2024年中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)-作文之語(yǔ)言表現(xiàn)力作文之語(yǔ)言表現(xiàn)力

作文語(yǔ)言表現(xiàn)力的提高并非一朝一夕可以速成，需要孩子在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累和運(yùn)用，不過(guò)，對(duì)語(yǔ)言文字的打磨雖難以速成，但有意識(shí)地模仿和煉字煉句能在一定程度上培養(yǎng)孩子減少口語(yǔ)化語(yǔ)言的運(yùn)用，提高語(yǔ)言的凝練程度和散文化意蘊(yùn)。

人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾"來(lái)比喻對(duì)文章的三個(gè)部分的寫(xiě)作要求：所謂“鳳頭”即開(kāi)頭要亮麗，高雅、先聲奪人；所謂“豹尾"即結(jié)尾要簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落，猶如豹尾響亮有力，并余味無(wú)窮，給讀者以咀嚼回味的余地。今天我們將一起探討作文的開(kāi)頭和結(jié)尾藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握開(kāi)頭和結(jié)尾的幾種技巧，使自己的文章更有文采、有可讀性。

一、如何寫(xiě)好開(kāi)頭

1．作文開(kāi)頭的基本要求

(1)要向主題靠攏：

開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。如《三國(guó)演義》：“天下大勢(shì)，合久必分，分久必合?！?/p>

(2)要短小精悍：

開(kāi)頭不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)似爆竹，短而有力，令人耳目一新，為之一震。如：茅盾《海南雜憶》開(kāi)頭：“我們到了那有名的‘天涯海角’"。12個(gè)字便交代清楚了所游地點(diǎn)，為下文由所見(jiàn)所聞引起對(duì)歷史的追憶開(kāi)路。

(3)要引人入勝：

開(kāi)頭不能讓人讀來(lái)就覺(jué)著乏味，力求以優(yōu)美的語(yǔ)言，新奇的構(gòu)思，抓住閱讀者的眼球。如：“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——?dú)v久彌香?！?《青春》)

2．作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧

(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山"，是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，引入正文（不推薦）。直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)或情感，點(diǎn)明中心，統(tǒng)率全文（點(diǎn)明中心的方式可以用）。

①點(diǎn)題開(kāi)頭法。

如：我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。(朱自清《背影》)

②定情開(kāi)頭法

如：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！(茅盾《白楊禮贊》)

③直入情節(jié)法

如：那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很害怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。(都德《最后一課》)

(2)運(yùn)用技巧，即文章一開(kāi)頭運(yùn)用懸念、對(duì)比、烘托等手法設(shè)置一個(gè)巧妙的開(kāi)頭，力求給人留下深刻的印象。

①設(shè)問(wèn)置疑法

先倒敘事情的結(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。

如：如：宗璞《紫藤蘿瀑布》“我不由得停住了腳步?！?/p>

方式：先提出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題；截取一個(gè)精彩的事件片段；先交代一個(gè)起線索作用的物件；先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景；先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。

②正反對(duì)比法

如：對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便是奇跡；……，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(老舍《濟(jì)南的冬天》)

這樣一正一反地進(jìn)行對(duì)比，便于讀者把握，又可巧妙地運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，使文章波瀾迭起。

③回憶導(dǎo)入法

如：那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子。雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱，我至今還能感覺(jué)得到。(莫頓亨特《走一步，再走一步》)

(3)運(yùn)用修辭，在文章的開(kāi)頭用上引用、比喻、排比等修辭手法，也可以給人耳目一新之感。

①引用式（題目中有講道理的詞，例如“堅(jiān)持、樂(lè)觀、拼搏"）

如：斜陽(yáng)映山天接水，陌上花落緩緩歸。終于慢下腳步的我，且行且歌，一曲羌笛柔斷腸，回首情依依。

（《且行且歌》）

還可以引用詩(shī)歌/歌曲等，喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，說(shuō)明事理。這樣的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明白，能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)。

②排比/反復(fù)式（適合題目有情感傾向類）

如：“朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。”(《朋友》)

③比喻式（題目中有具象化的名詞，例如“一路花開(kāi)"）

如魯迅先生在《藤野先生》一文開(kāi)頭寫(xiě)到：“東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般（不是比喻，表示舉例），還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！?/p>

運(yùn)用“富士山"來(lái)作比，非常直觀幽默地諷刺了那些留學(xué)生們。

最方便操作的是，將作文題目原方不動(dòng)或者換種方式帶入到修辭手法中，這樣既做到了點(diǎn)題，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

(4)描寫(xiě)渲染，文章的開(kāi)頭先描寫(xiě)人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物，抒發(fā)情感作好鋪墊。

①環(huán)境描寫(xiě)法（多自然環(huán)境，調(diào)動(dòng)五覺(jué)）

如：紫紅色的云霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽(yáng)，如此暖意的畫(huà)面顯現(xiàn)出“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。(湖北荊州中考滿分作文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》)

再如：萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口船。里面裝載的是新米，把船身壓得很低……(葉圣陶《多收了三五斗》)

這樣的開(kāi)頭往往是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，可以為下文的故事情節(jié)展開(kāi)烘托氣氛，也能起到為下文情節(jié)做鋪墊的作用。

又如：魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭的景物描寫(xiě)：“時(shí)候既然是深秋；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。"

這段景物描寫(xiě)是漸近故鄉(xiāng)時(shí)“我”在船上所見(jiàn)，活畫(huà)的是一幅死寂的故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語(yǔ)句極力渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛。

②肖像刻畫(huà)

如：我醒來(lái)時(shí)，輪船又顫動(dòng)著，噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝……(高爾基《童年的朋友》)

這種開(kāi)頭，直接點(diǎn)出主人公，言簡(jiǎn)意賅。行文時(shí)便能對(duì)主人公著重著墨，有主次分明之感。

二、如何寫(xiě)好作文的結(jié)尾

作文結(jié)尾的基本要求：

（1）點(diǎn)明中心、深化主旨，并巧妙點(diǎn)題。

（2）可以結(jié)合事件議論抒情。

（3）運(yùn)用表現(xiàn)手法，增強(qiáng)表達(dá)效果。

好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。那么怎樣才能寫(xiě)好作文的結(jié)尾呢？

1．首尾呼應(yīng)

包括結(jié)尾與標(biāo)題呼應(yīng)、結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)；有的是開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)。首尾呼應(yīng)的結(jié)尾方式能產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)，可以喚起讀者心理上的美感，它是各類文章中極常見(jiàn)的一種收束方法。

例如朱自清的《背影》，開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。"結(jié)尾：“我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！"

文章結(jié)尾再次點(diǎn)到“背影”，全文結(jié)構(gòu)完整，抒發(fā)了對(duì)父親深厚的感情。

例1：(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善！

(尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種——友善！(選自河南中考滿分作文《守衛(wèi)精神的火種》)

例2：題目：做一片云，真好

(開(kāi)頭：做一片云，那感覺(jué)真好！)

結(jié)尾：任思緒飛揚(yáng)，品味有生以來(lái)的寧?kù)o與淡泊，體驗(yàn)?zāi)欠N種神奇的萬(wàn)象，一切默默地開(kāi)始，默默地結(jié)束，這就是云。

做一片云，真好！

一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，或者點(diǎn)題，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出，結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)。

2．呼喚號(hào)召

例：讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分作文《把愛(ài)心帶給他人》)

3．巧妙發(fā)問(wèn)

結(jié)尾時(shí)以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，使結(jié)尾具有啟發(fā)性、感染力，起到引起讀者思考的作用。

例：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就是品味生活了嗎？

4．引用佳句

古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。引用詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。例：明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……"希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分作文《創(chuàng)造美好的明天》)

5．抒情議論

用抒情議論方式收束文章，能夠表達(dá)出作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

例：《白楊禮贊》結(jié)尾大聲疾呼：“……我要高聲贊美白楊樹(shù)！”直接抒情，表達(dá)對(duì)白楊的贊美崇敬之情。

6．景物烘托

結(jié)尾處展開(kāi)豐富想象，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。這樣的結(jié)尾一般要求與文章的風(fēng)格基本一致，要寫(xiě)得自然生動(dòng)，切忌矯揉造作。

例：此刻，一縷陽(yáng)光從外面照射進(jìn)病房，我感到自己真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好！我想。(《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》)

情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永，余味無(wú)窮。

例一：

牙刷上的蜻蜓

董改正

（1）晨起洗漱，發(fā)現(xiàn)牙刷上擠好了一抹水晶色的牙膏，像一只斂翅欲飛的蜻蜓。心尖就像一根小風(fēng)暫息時(shí)的荷莖，立著一只靜好的蜻蜓。

（2）時(shí)間回到七八年前。那時(shí)候女兒才五六歲，和所有的孩子一樣，淘氣，搗蛋，不喜歡安靜，尤其不愛(ài)刷牙，給她擠好牙膏，她會(huì)拿來(lái)攪拌，或者涂在腳趾上，或者涂在她認(rèn)為應(yīng)該打扮一下的地方。恩威并濟(jì)、威逼利誘，皆無(wú)效果。

（3）有一天，我擠好牙膏后，手機(jī)驟響，出去接電話后回來(lái)，見(jiàn)她抓著牙刷，在嘴里慢慢地?fù)v騰，不由大喜。見(jiàn)我來(lái)了，她拿出牙刷，口齒不清地說(shuō)：“爸爸，蜻蜓……"

（4）“蜻蜓？”我四處張望。

（5）她急了，折騰半天，我終于明白，我擠了一條蜻蜓般的牙膏。那天，我給她擠了不下十條蜻蜓般的牙膏，她呢，刷了不下十次牙。

（6）牙膏用得極快，更新品種也快，白茶味、薄荷味的水晶狀牙膏成為她的最愛(ài)。她說(shuō)這樣的牙膏會(huì)讓她長(zhǎng)出輕(yíng)透明的翅膀——她總是問(wèn)我，這些小蜻蜓飛到哪里去了？我總是讓她張嘴吐氣。

（7）呶，是不是特別清新？蜻蜓就在空氣里飛呢！

（8）我會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出翅膀呢？

（9）當(dāng)然，有一天，你會(huì)飛得高高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，爸爸都看不到你了。

（10）她就開(kāi)心了。那時(shí)候，她喜歡玩捉迷藏的游戲。

（11）就這樣慢慢長(zhǎng)大了。她慢慢地忙起來(lái)。給她看電影、看書(shū)，給她講故事，扛著她看晚霞中的紅蜻蜓。有一天，她扭捏著從我肩膀上掙下來(lái)，說(shuō)：老爸，我同學(xué)來(lái)了。她長(zhǎng)大了。她的語(yǔ)匯中，“小朋友"變成“同學(xué)”，再變成“朋友"，現(xiàn)在使用的是“死黨”“閨蜜"。時(shí)光倏忽，就像一只俶爾遠(yuǎn)逝的蜻蜓，背著霞光，背著黃昏的晚風(fēng)，瞬間遼遠(yuǎn)。

（12）我跟她說(shuō)她童年的舊事，是的，舊事。她將奶奶的黃豆袋口打開(kāi)，在一尺深的豆海里滑動(dòng)；她把奶奶家的棉花袋口打開(kāi)，模擬云中天宮的生活，揮舞水袖，唱：“天宮歲月太凄清,朝朝暮暮數(shù)行云?！彼盐业氖謾C(jī)放在院子里，打成“飛行模式"，等待它起飛。她從題海里抬出頭來(lái)，一臉的青春痘，問(wèn)：有過(guò)嗎？我只記得牙刷上的蜻蜓了。

（13）還記得這個(gè)？

（14）嗯，幼稚得要死。她又埋頭下去。

（15）事實(shí)上，那只蜻蜓飛遠(yuǎn)了，把平凡的她留在原地。

（16）昨晚剛剛訓(xùn)斥過(guò)她。她已經(jīng)連續(xù)兩次物理考試在六十分以下了，我表面的淡定就像薄薄的冰層，經(jīng)不起踩踏便四分五裂。她默默地流著淚，不辯解。她已經(jīng)比我高一頭了。她一直是個(gè)乖巧的孩子。我曾經(jīng)對(duì)她有過(guò)多么高的寄望，但是，誰(shuí)不曾被自己的父母寄望很高呢？也許，家長(zhǎng)的陪伴成長(zhǎng)，就是接受平凡的同時(shí)，收獲驚喜吧。

（17）我在這只水晶色的蜻蜓旁呆立良久，想象晨起洗漱時(shí)，她的怦然一動(dòng)，她擠牙膏時(shí)的表情。我知道她已經(jīng)原諒我的暴怒了。她只是個(gè)小小的孩子。無(wú)論她如何，是天才還是平凡，她都是我心尖上的蜻蜓。

3.第（11）段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“慢慢”和“瞬間"是否矛盾，為什么？（6分）

____________________________

3.（6分）【分析“慢慢”2分；分析“瞬間"2分；分析二者結(jié)合起來(lái)表達(dá)的情感2分?！?/p>

例1：不矛盾。“慢慢”表現(xiàn)出女兒長(zhǎng)大、變忙的過(guò)程是緩慢的，這期間“我"留下了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶（2分）；“瞬間”表現(xiàn)出“我"在回首往事時(shí)感到時(shí)光飛逝（2分）。看似矛盾的表述其實(shí)真實(shí)而深刻地表現(xiàn)出“我”對(duì)女兒長(zhǎng)大過(guò)程的留戀，對(duì)長(zhǎng)大后的女兒漸漸與“我"疏遠(yuǎn)的失落傷感（2分）。

例2：不矛盾?！奥睆?qiáng)調(diào)了在“當(dāng)時(shí)的我"眼里，我與女兒共同相處的過(guò)程是緩慢的（2分）。“瞬間”是“現(xiàn)在的我"回憶過(guò)往時(shí)的主觀感受（2分）。二者看似矛盾，其實(shí)很好地表現(xiàn)出“我”對(duì)女兒漸漸長(zhǎng)大，與“我"漸漸疏遠(yuǎn)的失落、感慨（2分）。

題目：要求參考例文關(guān)聯(lián)題目運(yùn)用一組矛盾詞描繪出某一人、物的特點(diǎn)（如：父親明知自己錯(cuò)了卻因?yàn)槔幌旅孀泳懿怀姓J(rèn)的樣子）

________________________________________________________

例二：

九千聲“起立”（節(jié)選）

畢淑敏

①我七歲時(shí)，就讀于北京海淀區(qū)建設(shè)小學(xué)。一年級(jí)第二學(xué)期某天放學(xué)回家，我對(duì)父親說(shuō)，爸，我當(dāng)上了主席。

②爸嚇了一大跳，說(shuō)，什么……主席？

③我說(shuō)，班主席。

④我的班主任名為白玉琴。一年級(jí)第一學(xué)期，我操行評(píng)定為“優(yōu)"，當(dāng)選三好學(xué)生，白老師隨即宣布我為班主席。班主席是干什么用的？我很恍惚。在這之前，班上并無(wú)這個(gè)職務(wù)。估計(jì)白老師在第一個(gè)學(xué)期中，暗中觀察學(xué)生，未曾輕易委任。

⑤我很茫然地說(shuō)，我不會(huì)當(dāng)班主席，不知道該干什么。

⑥白老師說(shuō)，不用你干什么，每天上課時(shí)，鈴聲響，老師走進(jìn)教室，你喊“起立”。再有，你必得要學(xué)習(xí)好，最好是全班第一。其他還有一些小事兒……

⑦學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)講不算太難，其他小事兒也不是問(wèn)題。最難是班主席要天天喊“起立"。白老師沒(méi)教我怎樣才能發(fā)出“起立”的指令，真真難煞人。

⑧“起立"就是每堂課開(kāi)啟時(shí)，老師走進(jìn)教室，班主席發(fā)出“起立”號(hào)令，全班同學(xué)站起身來(lái)，向老師行注目禮。

⑨最喜歡準(zhǔn)時(shí)踩著鈴聲進(jìn)教室的老師。鈴聲起，老師腳尖正好邁進(jìn)教室門(mén)檻（教室其實(shí)沒(méi)門(mén)檻。我指的是敞開(kāi)的教室門(mén)和門(mén)框中假想的那條線），我不失時(shí)機(jī)地大喊“起立"！全班同學(xué)噼里啪啦站起來(lái)，齊聲喊道，老師好！老師頷首，回復(fù)：同學(xué)們好！請(qǐng)坐下……大家又噼里啪啦坐下去，任務(wù)完成。

⑩之所以反復(fù)用“噼里啪啦”這個(gè)象聲詞，概因那個(gè)年代的課桌椅都是實(shí)木，年久失修，動(dòng)輒呻吟不止。

有時(shí)候，老師會(huì)提前到教室，成人臀擠在孩童的小坐椅上和大伙兒聊天……上課鈴響，老師并不馬上起身走向講臺(tái)，而是平易近人不慌不忙繼續(xù)拉家常，非要把半截話吐盡，才動(dòng)身走向講臺(tái)。這時(shí)我就很吃癟，分寸感難以把握。喊早了“起立"，老師意猶未盡，話才說(shuō)一半兒，被迫起身，悻悻然剜我一眼；喊晚了，老師已一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái)，大家還懶散呆坐。老師感覺(jué)同學(xué)們不夠尊崇，也易遷怒于我。

所以，每逢課間，同學(xué)們利用點(diǎn)滴時(shí)間拼命玩耍，我卻輕快不起來(lái)。上廁所都惦記著下一堂課的“起立”指令，如何適時(shí)發(fā)出，小小心靈體驗(yàn)到人生最初的焦慮。

最可怕的局面是——本堂老師原已把腳尖踢到了門(mén)框內(nèi)，我也當(dāng)機(jī)立斷喊出“起立"，同學(xué)們也噼里啪啦站起來(lái)……老師忽又想起某事，比如忘帶授課筆記，沒(méi)把教具備齊，或想起私事要托付給不當(dāng)班的老師幫忙照應(yīng)……總之，理由多多，表現(xiàn)則相同的——他或她懸崖勒馬，身體急轉(zhuǎn)彎，撤了。

可以想見(jiàn)尷尬，同學(xué)們立著，鴉雀無(wú)聲。小小班主席，有喊“起立”的職責(zé)，卻無(wú)說(shuō)“請(qǐng)坐下"的權(quán)力。一不知老師干什么去了，二不知他何時(shí)回，一干人等傻乎乎地站著，很快就不耐煩了。同學(xué)們不敢埋怨老師，只能把怨氣撒在我頭上。哎，班主席，怎么回事啊，你看清楚了嗎？老師根本就沒(méi)來(lái)呢，瞎指揮，亂發(fā)命令，害得腿都酸了……我百口莫biàn呆呆站著，四周包裹著粘膩的凝滯。我只好開(kāi)導(dǎo)自己：老師不進(jìn)來(lái)，我有什么法子？若有誰(shuí)忍不住噗通坐下，我假裝沒(méi)看見(jiàn)。反正只要不是天塌地陷，老師總會(huì)像暴風(fēng)雨后的云霞一般冉冉升起……

幸好這種糟心時(shí)刻并不太多，一年中的頻率不超過(guò)五次。

從一年級(jí)到六年級(jí)，我共當(dāng)過(guò)十一個(gè)學(xué)期的班主席。按每天六堂課計(jì)算，一年會(huì)喊近兩千次起立。刨去假期和自習(xí)課體育課，整個(gè)小學(xué)期間加起來(lái)，累計(jì)發(fā)出超過(guò)九千次“起立”的口令。

我至今不知老師選拔我做班主席的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

終于找到了機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)她。白玉琴老師年過(guò)八十，我也六十多歲了，和同學(xué)們到她家做客。老人家忙著煎炒烹炸一道道布菜，好像我們還是當(dāng)年的孩童，而她正值風(fēng)華正茂的壯年。我嘴里一邊嚼著紅燒魚(yú)塊，一邊思忖著在某個(gè)合適空檔，插嘴問(wèn)，白老師，您當(dāng)年為什么在全班孩子里選我做了班主席？

那魚(yú)刺多，生怕被卡住，在老師面前出丑，終于沒(méi)能問(wèn)出口。心底里也怕白老師說(shuō)，為什么?。课乙呀?jīng)忘了這件事兒啦！

20.任選下列語(yǔ)句中的一句，分析其語(yǔ)言表現(xiàn)力。（5分）

A．反正只要不是天塌地陷，老師總會(huì)像暴風(fēng)雨后的云霞一般冉冉升起。

B．按每天六堂課計(jì)算，一年會(huì)喊近兩千次起立。刨去假期和自習(xí)課體育課，整個(gè)小學(xué)期間加起來(lái)，累計(jì)發(fā)出超過(guò)九千次“起立"的口令。

20.（5分）A.這句話運(yùn)用夸張的修辭手法，突出“我”當(dāng)時(shí)面對(duì)困境,自己對(duì)自己的開(kāi)到。（把“暴風(fēng)雨"比作“我”當(dāng)時(shí)遇到的困境程度之大）把老師比作“云霞"，運(yùn)用疊詞“冉冉”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我"對(duì)老師的期待、渴望以及想象中老師到來(lái)后的釋然的歡快。

B.句中“六”“兩千"“九千”等數(shù)字極力突出喊“起立"的次數(shù)之多，頻率之高，由此表明差不多在整個(gè)小學(xué)生活中，“我”幾乎都是在喊“起立"中度過(guò)，突出了“小小心靈體驗(yàn)到人生最初的焦慮”，突出喊“起立"給“我”帶來(lái)的壓迫感、緊張感和焦慮。

題目：要求參考例文關(guān)聯(lián)題目A至少運(yùn)用一組修辭描寫(xiě)某一人、物的特點(diǎn)，B用形容詞、數(shù)詞、程度副詞等描寫(xiě)某一人、物的特點(diǎn)等

________________________________________________________

例三：

《___》

余顯斌

①娘打來(lái)電話，問(wèn)他現(xiàn)在在哪兒。

②他輕聲說(shuō)：“在醫(yī)院。"

③娘說(shuō)：“知道，聽(tīng)你爹說(shuō)的。”娘接著gěngyè著說(shuō)，“兒啊，你怎么能那樣，怎么能捐獻(xiàn)骨……髓??！"顯然，娘不理解什么是骨髓，說(shuō)到這兒，明顯地頓了一下。

④他忙說(shuō)：“娘，沒(méi)啥?！?/p>

⑤娘威脅說(shuō)：“你不聽(tīng)娘的，娘就死去。"

⑥他急了，忙告訴娘，自己不是捐獻(xiàn)骨髓，爹聽(tīng)錯(cuò)了，自己是想找人給自己捐獻(xiàn)骨髓，自己有病。

⑦娘一聽(tīng)更急了，問(wèn)清了他所在的醫(yī)院，和爹當(dāng)天就打了車，匆匆趕去，在醫(yī)院看見(jiàn)了他。

⑧他坐在病床上，護(hù)士在給他量著血壓。娘一見(jiàn)嚇了一跳，問(wèn)道：“兒呀，你怎么啦？”

⑨他說(shuō)：“白血病。"

⑩娘不懂什么是白血病，緊張地望著他。

他告訴娘，患白血病很難治的?？茨锷碜右活潱φf(shuō)，不過(guò)，有骨髓配型成功的人愿捐骨髓，自己就有救了。

娘忙說(shuō)：“配啊，砸鍋賣鐵也配啊?！?/p>

他嘆口氣，說(shuō)：“哪有那么容易的,兩萬(wàn)多人中才有一對(duì)配型成功的。"

娘坐在那兒，眼睛直了。

他忙搖著手道，不過(guò)，自己很幸運(yùn)，和一個(gè)女孩配型成功。

娘眼睛一亮：“真的？”

他再次垂下頭，告訴娘，可是對(duì)方不愿捐獻(xiàn)骨髓。娘一臉灰白，許久，點(diǎn)點(diǎn)頭道：“是啊，身上的東西，哪一件不是跟眼睛鼻子一樣，哪有多余的啊,多余的也不會(huì)長(zhǎng)啊，誰(shuí)又愿捐?。?

爹在旁邊嘀咕一聲：“聽(tīng)說(shuō)，捐骨髓沒(méi)事的啊……”

他沮喪地?fù)u搖頭，告訴他們，那個(gè)女孩就是不愿捐。

娘試探著問(wèn)：“真沒(méi)事嗎？"

他說(shuō)：“可能是吧，不過(guò)，這得問(wèn)問(wèn)醫(yī)生。”

正說(shuō)著，一個(gè)醫(yī)生從旁邊匆匆經(jīng)過(guò)，娘忙一把拉住，如抓住救命稻草一般，可憐巴巴地問(wèn)：“醫(yī)生，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)捐獻(xiàn)的人有傷害嗎？"醫(yī)生望望娘搖了搖頭?？茨镉行┎欢?，醫(yī)生打比方說(shuō)：“骨髓就像韭菜，捐了又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的?！鞭r(nóng)村里，韭菜不少，剪后生得更快更肥更多。娘懂了，娘臉上的灰白顏色沒(méi)了，她想了想，仍拉著醫(yī)生的手不放：我有一個(gè)請(qǐng)求，希望醫(yī)生能幫我給那個(gè)女孩說(shuō)說(shuō)。

醫(yī)生一笑，點(diǎn)頭答應(yīng)了。

四人去了另一間病房，見(jiàn)到了那個(gè)女孩。

娘走過(guò)去，一把拉住女孩的手。娘說(shuō)：“娃啊，大嬸求你了。"

娘指著他說(shuō)：“我就這一個(gè)兒，請(qǐng)你救救他啊?！?/p>

見(jiàn)女孩不說(shuō)話，娘猛地想起什么似的，指著醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)了，對(duì)你沒(méi)損害。如果有損害，這個(gè)要求大嬸也說(shuō)不出口啊。"

女孩雪白的臉上流下兩行淚，望望她，仍沒(méi)有說(shuō)話。

娘急了，說(shuō)：“娃啊，大嬸跪下了?！?/p>

娘說(shuō)著，準(zhǔn)備跪下來(lái)。女孩忙一把拉住，流著淚說(shuō)：“大嬸，我才是病人，這大哥是捐獻(xiàn)者啊。"說(shuō)著，女孩指指他，對(duì)娘說(shuō)，“求大嬸了，救救我?！?/p>

娘站在那兒，愣住了。

不過(guò)，娘馬上就明白了怎么回事。

娘拉住女孩的手，打量著女孩毫無(wú)血色的臉，許久許久，眼眶紅了，對(duì)他說(shuō)：“去吧，娘不攔你。"

娘說(shuō)：“出來(lái)了，娘煮雞蛋給你補(bǔ)補(bǔ)身子?！?/p>

他“哎"了一聲，笑著望了醫(yī)生和女孩一眼，忙向手術(shù)室走去。他知道，他的方法成功了，善良的娘，一旦知道捐獻(xiàn)骨髓是怎么回事，一定不會(huì)攔他的。

他猜對(duì)了。

六個(gè)小時(shí)后，他捐獻(xiàn)了骨髓，走了出來(lái)。

爹娘迎上來(lái)，仔細(xì)打量著他，見(jiàn)他沒(méi)事，爹一笑，得意地道：“小子，你答應(yīng)了爹的，我勸你娘來(lái)，你回去可得陪爹喝幾盅的?！?/p>

他一笑，手指一彈，嗒地一響。

娘這才知道，自己被騙來(lái)，是他和老頭子商量好的?；仡^瞪了老伴一眼道：“啥出息,幾盅酒，就讓兒子收買(mǎi)了。"說(shuō)完，拍著他的手笑笑，得意地道：“我兒捐了骨髓，救了一條人命，救了一個(gè)家，娘受一回騙，值?。　?/p>

他望著爹娘笑了。

（選自《思維與智慧》有刪改）

20.你認(rèn)為A、B兩句的表達(dá)效果哪一句更好，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（5分）

A.娘拉住女孩的手，打量著女孩毫無(wú)血色的臉，許久許久，眼眶紅了，對(duì)他說(shuō)：“去吧，娘不攔你。"

B.娘拉住女孩的手，看著女孩毫無(wú)血色的臉，對(duì)他說(shuō)：“去吧，娘不攔你?！?/p>

20.A句好，A句中“打量"一詞寫(xiě)出了娘反復(fù)看女孩，透露出娘對(duì)女孩的憐惜；“許久許久”可以看出娘內(nèi)心的糾結(jié)，一方面她明白沒(méi)有人為女孩捐獻(xiàn)骨髓的后果；一方面還是免不了擔(dān)心兒子?！把劭艏t了"在猶豫和糾結(jié)中她還是下了決定同意支持兒子捐獻(xiàn)骨髓。而B(niǎo)句則沒(méi)有這種效果。（“打量”1分；“許久許久"2分；“眼眶紅了”1分；語(yǔ)言表述1分。）

題目：要求參考例文關(guān)聯(lián)題目運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和刻畫(huà)某一人、物的特點(diǎn)

________________________________________________________

例四：

美妙的看見(jiàn)

①某日，公司董事長(zhǎng)派給我一個(gè)任務(wù)：傍晚陪兩位外國(guó)客戶觀看演出并用餐。我瞪眼看著亂七八糟的辦公桌，怎么都提不起興致——這表演我已看過(guò)許多次，而且我還有大量積壓的工作等著完成。

②演出前，所有觀眾在大廳等候，兩位客戶用自己的母語(yǔ)閑聊，我既聽(tīng)不懂，也插不上話，就和坐在我前面的男人禮貌地交談起來(lái)。他是比利時(shí)人，能說(shuō)流利的英語(yǔ)。我心里納悶，為什么他的頭總奇怪地側(cè)著，而且一動(dòng)不動(dòng)，好像正在沉思。后來(lái)我看到身旁那根灰色的手杖，才恍然大悟：原來(lái)他是個(gè)盲人。

③他轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)著我，于是我看到了：他有一頭濃密的銀發(fā)，面容清癯，眼睛深陷，神情堅(jiān)毅。這個(gè)人告訴我，他十多歲時(shí)因意外事件，眼睛瞎了，不過(guò)并沒(méi)有因此放棄單獨(dú)旅行。他已經(jīng)掌握了無(wú)視覺(jué)旅游的技巧，懂得利用健全的另外四種感官助他在心里勾畫(huà)景象。

④“晚餐時(shí)我可以坐在你旁邊嗎？"他問(wèn)，“假如你肯為我細(xì)致描述你看到的東西，我會(huì)很感激?！?/p>

⑤“很樂(lè)意效勞。"這演出我看過(guò)許多次，我有信心會(huì)是個(gè)很好的解說(shuō)員。

⑥表演即將開(kāi)始，大家邁步走向餐廳，那盲人和我跟隨在一長(zhǎng)串游客中間。我試圖抓住他的手肘引導(dǎo)他，他毫不猶豫地向前跨出腳步，昂首挺胸，倒好像是他在為我?guī)贰?/p>

⑦我們找到一個(gè)靠近舞臺(tái)的位子。等候飲料時(shí)，盲人說(shuō)：“這音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很迷人，麻煩你形容一下樂(lè)師?！?/p>

⑧樂(lè)師？舞臺(tái)一側(cè)有5個(gè)男人在為這場(chǎng)表演作暖場(chǎng)演奏，之前我一直沒(méi)注意他們?！八麄儽P(pán)腿坐在那里，穿寬松的白棉布襯衫和寬松的黑褲，扎鮮紅色腰帶。在用弓拉奏一種提琴形的樂(lè)器。"

⑨他微笑：“這些樂(lè)器是用什么造的？”

⑩我不由細(xì)看了一下，“木頭……不過(guò)球形的共鳴箱是用整個(gè)椰子殼做的。"我說(shuō)，同時(shí)竭力壓制自己的驚奇。

燈光逐漸暗了，他又問(wèn)：“其他游客是什么樣子的？”

“什么膚色和體形的都有，穿得講究的沒(méi)幾個(gè)人。"我低聲說(shuō)。

我進(jìn)一步放低聲音并靠近他的耳朵說(shuō)話，他立刻熱切地把頭朝我靠過(guò)來(lái)。

舞臺(tái)后方的帷幕拉開(kāi)了。六名十三四歲的女孩出場(chǎng)，我為盲人朋友描述著，她們穿紗籠般的絲裙，頭上有金色頭飾。以前從未發(fā)現(xiàn)，頭飾的尖角是軟的，隨著舞蹈動(dòng)作，頭飾也有節(jié)奏地晃動(dòng)，在燈光下一閃一閃?！八齻兊闹讣馓字鹕募僦讣祝苍S有10厘米長(zhǎng)，”我不由贊嘆，“這些指甲配合著她們雙手每一個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作，有jǐn上添花的效果。"

他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“多么美妙——我真想摸一摸這些指甲?！?/p>

夜?jié)u深，我描述得越多，他越興奮地頻繁點(diǎn)頭，我以前未曾注意過(guò)的發(fā)現(xiàn)也越來(lái)越多：舞臺(tái)服裝的顏色、式樣和設(shè)計(jì)；樂(lè)師全神貫注演奏時(shí)的表情；甚至女侍應(yīng)生在半昏暗中綻放的純潔笑容……

演出結(jié)束回到大廳，兩位客戶面帶笑容，似乎對(duì)這場(chǎng)表演很滿意。我的新朋友緊緊抱住我?！澳銥槲铱吹搅嗣恳粯?xùn)|西，實(shí)在太美妙了，"他低聲對(duì)我說(shuō)，“我感激不盡。”

一抬頭，大廳的燈光無(wú)比明亮，我才領(lǐng)悟：說(shuō)感謝的應(yīng)該是我，瞎眼的其實(shí)是我。他幫助我掀開(kāi)了這個(gè)喧鬧紅塵中遮住我們眼睛并迅速擴(kuò)大的帷幔，讓我看到以前我視而不見(jiàn)、未曾擊節(jié)贊賞的所有那些美好事物。

第二天回到公司，一眼便看到我辦公桌上的那盆綠蘿，枝繁葉茂。一枝藤蔓順著隔板垂落下來(lái)，交錯(cuò)的葉片像一串綠色的小耳朵，活潑而有生氣。

22.結(jié)合語(yǔ)言表現(xiàn)力，分析文章結(jié)尾段的作用。（4分）

22.運(yùn)用了比喻的修辭描寫(xiě)了辦公桌的環(huán)境，與文章開(kāi)頭形成反差，突顯了“我"在為盲人描述了一場(chǎng)演出后對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，深化了小說(shuō)的主題“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，啟發(fā)讀者用心去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，做一個(gè)心明眼亮的人。

感念老師

閻連科

①有一天，不知從何而來(lái)的一只小鳥(niǎo)落在我書(shū)房外的窗臺(tái)上。我正在寫(xiě)作，沒(méi)有介意它的存在，于是它就渴求地望著我，幾聲啁啾，待我抬起頭來(lái)，它卻抖抖羽毛，揚(yáng)長(zhǎng)而去。一切都如一次神諭的暗示，都如羊皮書(shū)上留下的一行不可解讀的文字。幾天之后，一場(chǎng)雨后，當(dāng)陽(yáng)光透窗而入時(shí)，我看見(jiàn)書(shū)房外的窗臺(tái)裂縫里，橫臥著一支羽毛，從羽毛的下面，小心翼翼地長(zhǎng)出了一滴嫩黃細(xì)小的苗芽。

②我把這棵苗芽移栽到了樓下的草地。后來(lái)，它竟長(zhǎng)成了一棵小樹(shù)。

③我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，遇到了一個(gè)老師。他瘦小、干凈，講略帶方言的普通話，無(wú)論是板書(shū)，還是毛筆，再或鋼筆的書(shū)寫(xiě)，都有魏體的風(fēng)骨，是那種魏、柳相糅的風(fēng)度。他不光字好，課也講得甚好，在我那時(shí)的感覺(jué)中，他的學(xué)問(wèn)不僅在學(xué)校，在鎮(zhèn)上乃至在全縣都是最好的。

④每年過(guò)年的時(shí)候，村里許多體面人家，都要請(qǐng)他書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。年前的幾日幾夜，他寫(xiě)對(duì)聯(lián)能寫(xiě)得手腕酸痛。為寫(xiě)對(duì)聯(lián)熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的事，和農(nóng)人在麥季里連夜在場(chǎng)上打麥一樣。

⑤從小學(xué)升至初中，他還是我的語(yǔ)文老師。課本上有篇文章，題目好像是《列寧祭》，作者千真萬(wàn)確是斯大林，是斯大林寫(xiě)給列寧的一篇祭文，很長(zhǎng)，三大段，數(shù)千字，是我那時(shí)學(xué)過(guò)的課文中最長(zhǎng)的文章。老師用三個(gè)課時(shí)講完課文以后，讓我們模仿課文寫(xiě)篇作文，我便依葫蘆畫(huà)瓢地寫(xiě)了作文，很長(zhǎng)，三大段，數(shù)千字，是我那時(shí)寫(xiě)過(guò)的最長(zhǎng)的作文。

⑥過(guò)完周末，新一節(jié)的語(yǔ)文課上，老師把批改后的作文分發(fā)下來(lái)，我的作文后面有這樣一行醒目的紅筆批語(yǔ):“你的思路開(kāi)了，但長(zhǎng)并不等于好文章。"然而，在之后不久的一次學(xué)校組織的全校優(yōu)秀作文展示中，文好、字好的，都被語(yǔ)文老師推薦上去，掛在校園的墻壁上展出，就像旗幟在旗桿上招展飄揚(yáng)一樣——這其中有我的那篇最長(zhǎng)的作文。

⑦后來(lái)，我的作文寫(xiě)得都很長(zhǎng)，因?yàn)槲摇伴_(kāi)了思路”。現(xiàn)在，我在努力把文章寫(xiě)短，因?yàn)槲医K于明白，“長(zhǎng)并不等于好文章"。

⑧前些時(shí)，我回家鄉(xiāng)電視臺(tái)做有關(guān)我的人生與寫(xiě)作的電視節(jié)目，主持人突然播放片花，片花中有三個(gè)人在講我的過(guò)去，講我過(guò)去的學(xué)習(xí)、讀書(shū)和勞作。他們分別是我的母親、戰(zhàn)友和我的老師。當(dāng)看見(jiàn)這位30年前教過(guò)我4年語(yǔ)文的張夢(mèng)庚老師出現(xiàn)在電視屏幕上時(shí)，我猛然哭了，眼淚奪眶而出。

⑨他已經(jīng)老了，七十多歲，但依然瘦削、干凈，講略帶方言的普通話。

⑩而我，是講略帶普通話的方言。

而我，已人至中年。

從家鄉(xiāng)做完節(jié)目回到北京，天氣酷熱，但我樓下的那片草地卻還依然旺茂。草地中的那棵小榆樹(shù)，又長(zhǎng)高了許多，在風(fēng)中搖來(lái)擺去，正有幾只小鳥(niǎo)在棲枝而歌。

(選自《土黃與草青:閻連科親情散文》)

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一段畫(huà)線句在文中的作用。（7分）

_______________

_______________

_______________

21．運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，以樹(shù)自喻，隱喻了自己在張老師的啟蒙下，在其春風(fēng)化雨般的悉心教育和影響下，愛(ài)上文學(xué)，走上文學(xué)創(chuàng)作道路的事實(shí)，表達(dá)了對(duì)張老師發(fā)自肺腑的感激懷念之情。結(jié)構(gòu)上，與第一、二段小鳥(niǎo)銜來(lái)小樹(shù)的種子，我種下小樹(shù)形成照應(yīng)，首尾部分猶如一個(gè)美麗的童話故事，給文章增添了浪漫和靈動(dòng)的文學(xué)氣息。(7分)

題目：要求參考例文關(guān)聯(lián)題目運(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)增加語(yǔ)言深層意蘊(yùn)，賦予文字象征意義

________________________________________________________

例五：

夜訪陳寅恪先生墓

老泥伯

①臨上廬山前聽(tīng)說(shuō)，廬山植物園內(nèi)有陳寅恪先生①墓。當(dāng)時(shí)將信將疑，

以為陳公1969年病逝于中山大學(xué)，理應(yīng)葬在廣州，何以埋骨于此？

②5月27日游廬山。下午兩點(diǎn)左右，我們自含鄱口而下，正經(jīng)過(guò)植物園大門(mén)。向?qū)в魏彤?dāng)?shù)厝舜蚵?tīng)，皆不知有陳寅恪先生墓，只說(shuō)有“三老墓”，乃植物園三位創(chuàng)始人，非陳公也。我等信步穿行于植物園，未遇一人，亦不見(jiàn)有任何標(biāo)識(shí)。連“三老墓"都不曾見(jiàn)，更覺(jué)陳公墓為訛傳。

③回到賓館，用過(guò)晚餐，天猶未晦。我閑翻起房間里的一本臺(tái)歷。這臺(tái)歷比較特別，以“歷史上的今天”來(lái)記述廬山大事件，頗能長(zhǎng)人見(jiàn)識(shí)。翻到“6月16日"，赫然跳出一行字：2003年6月16日，植物園舉行陳寅恪、唐筼夫婦骨灰入土安葬儀式，命名墓葬所在山岡為“景寅山”毋庸置疑，陳公墓就在廬山植物園內(nèi)，且為夫婦合葬。我急忙呼朋引伴，告知此事，眾人聞之無(wú)不頓足，嘆息錯(cuò)過(guò)。

④明日就要下山，若不即刻前往bàiyè，便再無(wú)機(jī)會(huì)，而窗外夜幕漸垂，又心憂植物園閉門(mén)。正不知如何是好，同行的小魏、老岳二人自告奮勇，愿先去打探，如植物園不閉門(mén)，即致電相招。我等應(yīng)允，靜候消息。半小時(shí)后，小魏來(lái)電云，植物園未閉門(mén)，并已尋得陳公墓。我等聞言欣喜不已，匆匆下樓急招出租車前往。途經(jīng)牯嶺②，但見(jiàn)滿街霓虹，一路笙歌，所謂“香風(fēng)十里卷珠簾，正是游人歡宴時(shí)"，甜蜜與滿足都彌漫在空氣中……

⑤一行人來(lái)到植物園，四周皆墨，仰望天空，似有孤星數(shù)點(diǎn)，忽暗忽明。眾人相互攙扶，從植物園辦公樓前下得臺(tái)階，沿石徑過(guò)兩座玻璃花房，左轉(zhuǎn)十余步，即到墓地。借著手機(jī)屏幕的熒光和照相機(jī)的閃光，我們總算看清了墓冢的外形。

⑥這是何等簡(jiǎn)樸而又莊嚴(yán)的墓地！

⑦墓由幾塊不規(guī)則石頭堆砌而成。中間一石橢圓，上書(shū)“獨(dú)立之精神，自由之思想”；右豎二石，稍長(zhǎng)者上書(shū)“陳寅恪、唐筼夫婦永眠于此"；左豎三石，由低而高依次相擁。長(zhǎng)石背面刻有“陳流求、陳小彭、陳美延廬山植物園敬立公元二〇〇三年六月十六日”等字樣。

⑧行過(guò)叩拜之禮，我默立于陳公墓前。陳公三女擇此清靜之地安葬父母，頗見(jiàn)用心。陳公一生清正高潔，安息于此，不受世俗打擾，應(yīng)該含笑九泉了。借茨威格在托爾斯泰墓前的贊語(yǔ)，這同樣是“世間最美的墳?zāi)??、?/p>

⑨返程中，念及陳公為人為學(xué)，念其晚景凄苦無(wú)助，念斯人一去而文脈已斷，又念其夫人四十天后亦魂隨夫君┄┄，不禁悲從中來(lái)，為之大慟！若能善待陳公一分，讓他多著幾篇文章，多教幾個(gè)學(xué)生，豈不利國(guó)利天下？如此難容，天不佑我中華啊！

⑩我不信天不佑中華！先生安息于此，可靜聽(tīng)松風(fēng)浩蕩，可笑看層云翻轉(zhuǎn)。我堅(jiān)信，“獨(dú)立之精神，自由之思想”必將植根于后世每一個(gè)知識(shí)分子心中。

【注釋】①陳寅恪先生（1890年7月3日—1969年10月7日），字鶴壽，江西修水人。中國(guó)現(xiàn)代集歷史學(xué)家、古典文學(xué)研究家、語(yǔ)言學(xué)家、詩(shī)人于一身的百年難見(jiàn)的人物，是清華大學(xué)百年歷史上四大哲人之一、前輩史學(xué)四大家之一。先后任職任教于清華大學(xué)、西南聯(lián)大、香港大學(xué)、廣西大學(xué)、燕京大學(xué)、中山大學(xué)等，被稱作“教授中的教授"。著有《隋唐制度淵源略論稿》《唐代政治史述論稿》《元白詩(shī)箋證稿》《金明館叢稿》《柳如是別傳》《寒柳堂記夢(mèng)》等。②牯嶺：位于廬山山腰，海拔1167米，是廬山核心景區(qū)，有公園式的“云中山城”的美譽(yù)。③茨威格（奧地利作家）曾訪問(wèn)瞻仰托爾斯泰（俄羅斯作家）墓，并著有《世間最美的墳?zāi)埂芬约o(jì)念。

21.文章第④⑤段的畫(huà)線句都是環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)分析其作用（5分）

21.第④段渲染了晚餐時(shí)分牯嶺的繁華與熱鬧，表現(xiàn)出普通游客的欣喜與滿足。第⑤段渲染了墓地的冷清，烘托了莊嚴(yán)與肅穆的心情。兩處的環(huán)境描寫(xiě)形成鮮明對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。

（如果答到第⑧段“一生清正高潔，不受世俗打擾"與這兩段描寫(xiě)相呼應(yīng)該也算一個(gè)得分點(diǎn)）

2.05米的繩子

①發(fā)現(xiàn)失火的時(shí)候，已經(jīng)晩了，男人拉著女人沖向樓梯，卻被大火撲回?；饎?shì)迅速蔓延，整棟大樓像一塊瘋狂燃燒的炭，將每一寸空間烤成滾燙的烙鐵。盡管他們關(guān)緊房門(mén)，火舌和濃煙還是從門(mén)縫里躥進(jìn)來(lái)，狹小的房間迅速變得zhì熱難當(dāng)。

②這是午夜的一個(gè)賓館，男人和女人站在九樓窗口呼喊，拼命揮動(dòng)手臂。他們看見(jiàn)消防隊(duì)員架起云梯，慌亂而急切地向他們靠近?？墒菦](méi)用，肆虐的大火讓云梯像一只巨大的受傷的鴕鳥(niǎo)，在距大樓很遠(yuǎn)的地方徘徊，停滯不前?；饎?shì)越來(lái)越猛，房間里的空氣仿佛開(kāi)始燃燒。男人說(shuō)，跳樓！

③他們把床單和被罩撕成寬寬的長(zhǎng)條，扭成一條繩子，男人估測(cè)了一下長(zhǎng)度，揺搖手，又脫下襯衣接上，長(zhǎng)度仍然不夠。男人開(kāi)始撕扯窗簾，一股火焰猛地躥進(jìn)來(lái)，在男人面前拐了個(gè)彎。女人說(shuō)，沒(méi)時(shí)間了。

④男人將床上的被褥扔出窗外，然后把繩子系在一根結(jié)實(shí)的窗骨上，狠狠地拽拽。他對(duì)女人說(shuō)，滑下去！

⑤女人拼命搖頭，拼命哭泣。

⑥男人說(shuō)沒(méi)事，你抓緊繩子，慢慢向下滑，準(zhǔn)能行。女人說(shuō)你呢？男人說(shuō)你先滑下去，我馬上下。他把女人抱上窗臺(tái)，將繩子末端在她腰上纏了一圏。男人大汗涔涔，呼吸困難。男人說(shuō)千萬(wàn)抓緊，記住，一點(diǎn)一點(diǎn)往下滑。男人拉住繩子的另一端，說(shuō)，我愛(ài)你。

⑦火焰逼近了男人，女人開(kāi)始向下滑。她像一只笨拙的壁虎，沿著滾燙的樓壁，一寸一寸地接近地面。

⑧終于，女人滑到繩子盡頭?？墒撬纳碜樱匀煌Ａ粼诎肟?。四面都是烈焰，女人的手指鉆心地痛。

⑨男人瞬間做出了一個(gè)決定。他沖女人喊，別怕，堅(jiān)持半分鐘！男人用盡渾身力氣將那段繩子往上拉，然后用牙齒咬開(kāi)系在窗骨上的死結(jié)。巨大的沖擊力讓男人的身體猛地前傾，險(xiǎn)些被拉出窗外。男人死死地抓住繩子的一端，沖女人喊，別朝下看！一會(huì)兒我喊你，你就跳下去！

⑩屋子里已經(jīng)火光沖天，男人感覺(jué)自己的頭發(fā)眉毛都在燃燒。

⑾男人用雙腳鉤住兩根窗骨，像雜技演員般慢慢探下身體。男人的表情痛苦并且扭曲，女人的體重將他的身體完全拉直。

⑿男人變成一段繩子，一段連接在女人和窗骨之間的生死之繩。男人的身體還在拉直和伸長(zhǎng)，1.75米的男人，把那段由床單和被罩編成的繩子的長(zhǎng)度，_____________；把女人到地面的距離，_________________。

⒀火焰噬咬到男人鉤住窗欞的雙腳。他感到自己的皮膚在“畢