寫作布局謀篇素養(yǎng)目標1.能根據(jù)所要表達的中心的要求,對材料的組織、結構的安排做出整體謀劃。2.在通盤考慮的基礎上列出寫作提綱,并能根據(jù)實際所需修改提綱。3.養(yǎng)成寫作中布局謀篇的習慣?！蛑攸c:1.學習運用布局謀篇的方法、技巧,合理謀劃、修改文章的結構。2.學會自主總結不同文體的作文布局謀篇的方法和原則。情境預設建筑高樓需要先設計圖紙,對整幢樓進行整體規(guī)劃;作文也需要事先為文章建立骨架,對文章的結構進行合理布局,這樣,文章才能一脈貫通?，F(xiàn)在,我們一起來學習如何在寫作時更好地布局謀篇。自學互查【從故事中學布局】用合適的詞語將下面的四個句子連成一段話。①他癱瘓了;②他頑強地學習;③他學會了多門外語;④他學會了針灸?！W建議·由學生自主作答,教師從學生的答案中選取幾個較好的答案,讓大家思辨其合理性,或在學生思辨后,出示幾種答案,讓大家思辨其合理性。不合理答案示例:1.他雖然頑強地學會了針灸和多門外語,可還是癱瘓了。2.他不但學會了外語,還學會了針灸,他那么頑強地學習,終于癱瘓了。3.他之所以癱瘓了,是因為頑強地學習,不但學會了多門外語,甚至學會了針灸。4.他是那么頑強地學習,不但學會了多門外語和針灸,還學會了癱瘓。5.他學會了多門外語,學會了針灸,又在頑強地學習癱瘓。6.他通過頑強的學習,學會了多門外語和針灸,結果照著一本外文版針灸書把自己扎癱瘓了。【例文領路探究竟】以下是我們學習過的幾篇課文,請回憶一下,它們在布局謀篇方面有什么特色?！侗秤啊?《阿長與<山海經(jīng)>》:《我的叔叔于勒》:《故鄉(xiāng)》:【答案】【例文領路探究竟】詳略得當,運用細節(jié)。欲揚先抑,層層鋪墊。對比手法,一波三折。運用插敘,對比襯托。【合作探究】任務驅動一創(chuàng)作思維樹,初步感知。1.自由繪樹,講解特點。在白紙上自由畫出心中的樹,并針對所繪的樹的特點在小組內進行描繪、講解。2.交流繪畫過程,發(fā)現(xiàn)畫法異同。根據(jù)小組成員分享的繪畫過程,發(fā)現(xiàn)畫法的相同之處與不同之處。3.畫文共通,遷移理解。樹干→文章基調大樹枝→文章結構:并列式、遞進式小枝杈→事件樹葉→細節(jié)【答案】2.基本步驟差不多,均先畫主干,再畫枝葉,最后描摹細節(jié)。任務驅動二繪課文思維樹,明布局謀篇訣。(一)繪課文思維樹從以下備選課文中挑選一篇文章,看用哪種思維樹來繪制整篇文章的布局更恰當。備選課文:《我的叔叔于勒》《孔乙己》《燈籠》【示例】《一棵小桃樹》:主干兩邊是這篇文章的兩條主線——小桃樹的成長經(jīng)歷和“我”的感情變化。小桃樹的成長有波折,猶如“我”的人生一樣跌宕起伏,情感也隨之變化;最后“我”從小桃樹綻放的花朵中得到了慰藉,看到了希望。(線條式)(二)明布局謀篇訣篇章一:布局謀篇之結構篇仔細體會,布局謀篇的時候,在結構方面要注意什么?有什么模式?·導學建議·文章的結構比較抽象,教師可在學生探討的時候提供幾篇課文作為實例,引導學生通過對課文的分析來比較文章在結構上的異同。篇章二:布局謀篇之情節(jié)篇仔細體會,布局謀篇的時候,在情節(jié)方面要注意什么?有哪些方法?·導學建議·同樣的一件事,不同的寫法,往往給讀者帶來不同的感受。此部分可引導學生嘗試不同的寫法,然后比較其優(yōu)劣所在,進而體會到不同寫作手法的精妙之處。篇章三:歸納布局謀篇訣用簡要的語言歸納在布局謀篇時的要點?！敬鸢浮?一)《我的叔叔于勒》:文章按盼于勒、憶于勒、遇于勒到躲于勒的順序行文,圍繞著這個社會對金錢的膜拜、對親情的冷漠這一主題,表達了作者對這種赤裸裸的金錢關系的諷刺。(線性式)《孔乙己》:運用一線穿珠法,以時間為序,以“我”(即小伙計)為線,通過“我”的所見所聞,記敘了孔乙己悲慘的一生。其中寫孔乙己斷腿之前,又采用了片段組合法,通過描寫孔乙己多個生活片段,即眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤、眾人譏笑孔乙己考不中秀才、孔乙己為偷書做辯解、孔乙己教“我”識字、孔乙己給小孩子們分茴香豆,再現(xiàn)了一個地位低下但追求功名,窮困潦倒但好吃懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟,同時又質樸善良的下層知識分子的形象。文章從孔乙己斷腿之前到斷腿之后,用“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過”過渡。(線性式)《燈籠》:以情感為主線、以“意象”為話題串聯(lián)材料。(板塊式)(二)篇章一:1.縱式。主要按時間順序來組織材料,這種結構多適用于寫一件事。①順敘。依循事件發(fā)生、發(fā)展等過程的“自然時序”進行敘述,這樣敘述的好處是由頭至尾,次第井然,便于組織材料,容易文理貫通,和讀者的“接受心理”更為合拍。但要注意的是,選材時要根據(jù)中心精心剪裁,敘述時要注意詳略,突出重點,要寫出波折,不能羅列現(xiàn)象、平鋪直敘,不能寫成“流水賬”。②倒敘。先把事件結局提到前邊來敘述,再回頭敘述事件的發(fā)生與發(fā)展。它的優(yōu)點在于能“刺激”讀者,扣人心弦,引人入勝,給人留下深刻的印象。但這種倒敘的方法是不能隨便使用的,放在開頭先寫事件的結局或某個中間環(huán)節(jié),必須具有特別的意義,這樣寫出來,才能顯示倒敘的優(yōu)勢,增強表達效果。2.橫式。主要按中心來組織材料,這種結構多適用于寫幾件事或幾個場景的文章。篇章二:1.一波三折法。有些文章看了開頭就知道它的結尾,讀者就提不起興致。要避免這一問題,就得在文章中增加一點波瀾,使情節(jié)回旋推進,給人以“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。情節(jié)的發(fā)展波瀾起伏、出人意料,這就不斷給人以新奇感,從而大大增強了文章的吸引力。2.設置懸念法。在文章開頭或中間提出問題、提出矛盾或設置疑團,以引起讀者的關注,并吸引其急切地閱讀下文,以求弄清個中原委。3.巧設誤會法。這種方法是讓文章中的人物之一對另一人物造成誤會或雙方互相產(chǎn)生誤會,從而引起矛盾,推動故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展,使人物情感層層遞進。巧設誤會法運用得好,不但能在大開大合的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸顯出來,而且能使文章在情節(jié)、結構上跌宕曲折,激發(fā)讀者的閱讀興趣。4.安排巧合法。這是利用生活中的偶然事件來構建故事情節(jié)的方法?？梢园驯緛砘ゲ魂P聯(lián)的人物、事件以一種獨特的方式聯(lián)系在一起,集中而強烈地反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突,深化作品的主題,增強其故事性、戲劇性,使讀者在驚訝中得到美的享受。5.抑揚互借法。大體可分為兩種形式:①先抑后揚式。對人想表揚則先批評,對事欲說對則先說不對,對物欲說好則先說不好。抑和揚的關系:抑是為了揚,因此先抑后揚式又稱為欲揚先抑式或欲揚先貶式。②先揚后抑式。這種形式與前者恰好相反,即對人欲批評則先表揚,對事欲說不對則先說對,對物欲說不好則先說好。揚是手段,抑是目的,故又稱為欲抑先揚式或欲貶先揚式。這種方式,先用抬高的表象造成更大的陡勢和高度差,使后面能夠跌得沉重有力,從而達到強烈的藝術效果。篇章三:確定主題,奠定基調。選擇結構,梳理材料。初擬提綱,詳略得當。寫好收尾,過渡自然。任務驅動三情景寫作,規(guī)律運用。我們已經(jīng)探究出了布局謀篇的方法,現(xiàn)在我們試著將總結出來的方法用到作文中去。請在下面這個情境下,仿照示例,分組進行練筆創(chuàng)作。題目:《風波》情境:家是愛的港灣,可是家也會風云涌起,風波不斷……要求:先擬提綱,小組內再進行分工創(chuàng)作?！臼纠刻峋V:線條式期中考試結束,我拿著只考了60分的語文試卷,垂頭喪氣地回家?；丶衣飞?我忐忑不安,害怕即將到來的雷霆之怒?；氐郊?我趕緊把試卷藏起來,結果還是被媽媽發(fā)現(xiàn)了。被發(fā)現(xiàn)后,媽媽暴跳如雷,把我狠狠地批評了一頓。雖被批評,但我從媽媽的語言中感受到了她對我的關愛。(成員介紹分工:四個成員每人一個提綱內容,一個成員寫開頭,組長總體協(xié)調、把握,將成員間的內容進行過渡和銜接)·導學建議·學生分組練筆,教師巡視。在各小組基本完成時,教師請小組進行展示。各小組選派一位代表展示提綱,并介紹小組分工情況;各小組成員朗讀自己完成的那部分。【答案】示例:提綱:板塊式場景一:弟妹——零食風波場景二:一家——蟑螂風波場景三:父母——家務風波介紹分工:我們先確定用板塊式結構,然后每個人想想家庭風波有哪些,接著選擇三件很有溫度的風波。六個人,兩個人一個小組,共同完成一個場景片段。備選問題閱讀下面材料,自選角度,自擬題目,寫一篇文章。什么是英雄?《現(xiàn)代漢語詞典》中對“英雄”的一個解釋:不怕困難,不顧自己,為人民利益而英勇斗爭,令人欽敬的人。世上沒有從天而降的英雄,只有挺身而出的凡人。中華民族是英雄輩出的民族,古往今來多少英雄挽大廈于將傾,救民眾于水火,中華民族能夠經(jīng)歷無數(shù)災厄仍不斷發(fā)展壯大,從來都是因為在大災大難前有千千萬萬個普通人挺身而出、慷慨前行!民族復興時代已經(jīng)開啟,我們這一代青年人更要繼承弘揚英雄精神,為民族偉大復興而奮斗。我們也能成為新時代所呼喚的英雄。要求:①文中不能出現(xiàn)真實的人名、校名;②抒發(fā)真情實感,不得套寫、抄襲;③600字左右;④除詩歌、戲劇外,文體不限。審題立意:要求根據(jù)材料內容自選角度,寫一篇文章。作文材料共3段,第1段給出了《現(xiàn)代漢語詞典》中有關“英雄”的解釋,其核心內容是“不怕困難,不顧自己”“為人民利益而英勇斗爭”;第2段闡述英雄其實就是挺身而出的凡人,在關鍵時刻可以勇敢前行;第3段強調當代青年人也要繼承弘揚英雄精神。英雄,或許名垂千古,或許默默無聞;或許偉大,或許平凡。我們既可以寫古今中外的名人,也可以寫身邊的凡人小事;我們既可以著眼于生活,立意為能戰(zhàn)勝困難、膽怯等,成為生活中的“平凡英雄”,也可以寫歷史上的、現(xiàn)代的英雄,盛贊他們崇高的犧牲精神;我們還可以談自己對“英雄”的看法和感悟,立意為英雄就是能為人民利益而不懈奮斗的人,值得我們永遠學習。思路點撥:在不同時期,人們對“英雄”的理解和認識都不同。古代英雄人物之所以能被后代人懷念,是因為他們的很多事跡深入人心,或因舍身救國救民而彪炳史冊,或因以民族大業(yè)為重而名垂千古。和平年代也有英雄,只要你去慢慢品析,慢慢挖掘,就會發(fā)現(xiàn)英雄無處不在。英雄并非都出現(xiàn)在戰(zhàn)場上、賽場上,英