...wd......wd......wd...淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué)孔祥建[摘要]本文針對當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無效低效教學(xué)現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評價(jià)、有效的課后反思等方面，就若何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性體育有效性課堂教學(xué)是指通過體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必須建設(shè)在合規(guī)律、有效果、有效益、有效率四個(gè)方面。通過大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)歷，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒊浞值膫湔n，科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。四川省教學(xué)研究所專家肖成全引用的于漪教師的“一堂課，三次備課〞的思想對提高課堂教學(xué)的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻(xiàn)和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課〞。要保證有效的體育課堂教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，若何才能找到實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開場準(zhǔn)備局部，很多教師都會設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活潑學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天〞和“看誰坐得快〞的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)〔低頭、團(tuán)身〕，為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性；第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體表達(dá)，是體育教師組織和進(jìn)展體育教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出,是導(dǎo)致形式課的一個(gè)直接原因。局部體育教師上課時(shí)目標(biāo)隨意性較大，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成又轉(zhuǎn)向另一目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)要求模糊不清，一堂課下來學(xué)生不知道學(xué)了什么。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時(shí)的努力程度,增強(qiáng)自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生抑制困難的動(dòng)力,使學(xué)生的心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).我認(rèn)為體育課的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：=1\*GB3①要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，疏理出本課時(shí)的知識點(diǎn)以及要完成的技術(shù)技能的要求。=2\*GB3②根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的起點(diǎn)和適應(yīng)水平，確定本次課時(shí)的技能目標(biāo)。=3\*GB3③根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場地器材等實(shí)際情況，確定本課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)。該目標(biāo)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的，同時(shí)也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。=4\*GB3④確定目標(biāo)要注意定量與定性相結(jié)合，做到檢查有方法，測量有依據(jù)，考核評估有標(biāo)準(zhǔn)。三、有效的課堂組織有效的課堂組織是體育教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。實(shí)踐證明，有效的課堂組織是順利進(jìn)展教學(xué)的“支點(diǎn)〞，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的上下與學(xué)生的思想、情感、智力開展、教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。體育課堂教學(xué)中，隊(duì)伍組織變動(dòng)時(shí)間較多，有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，組織時(shí)我們強(qiáng)調(diào)簡約化、簡短化。內(nèi)容變化上，自然地轉(zhuǎn)入下一教學(xué)，使教學(xué)程序科學(xué)合理、教學(xué)程序井然、教學(xué)過程如行云流水，一氣呵成。在教學(xué)中，我們應(yīng)該防止教師指揮不清，路線不明，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需要，出現(xiàn)“無效組織〞。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過來〞、“過去〞的隨意語言，教師的口令、示范失去了實(shí)效性，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過于形式，本來一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種把戲，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。小學(xué)的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間花費(fèi)較多，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧：=1\*Arabic1.聲音控制法。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度或從口音變?yōu)樯谝魰r(shí)，學(xué)生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。=2\*Arabic2.表情控制法。教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。=3\*Arabic3.停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激比照效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過長，長時(shí)間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力松散。=4\*Arabic4。目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織體育課堂教學(xué)。如開場上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。=5\*Arabic5．情感暗示法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動(dòng)力的作用。如果學(xué)生對教師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。=6\*Arabic6.短暫休息法：連續(xù)的訓(xùn)練之后，局部學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。這時(shí)，教師可以安排一個(gè)放松性的小游戲，讓學(xué)生休息片刻。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活潑課堂氣氛，而且增加師生間的感情。=7\*Arabic7.手勢示意法：在課堂上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作，以示意這局部學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。=8\*Arabic8.活動(dòng)變換法：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由教師示范變?yōu)椤靶〗處煥暿痉兜鹊?。這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。=9\*Arabic9.設(shè)疑吸引法：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問，讓學(xué)生答復(fù)與練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，注重提問的思考價(jià)值和練習(xí)作用，無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響學(xué)生思維。=10\*Arabic10.競賽刺激法：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動(dòng)，如采取集體競賽、小組競賽、個(gè)人競賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，到達(dá)提高教學(xué)效果的目的。四、有效的教學(xué)方法“興趣是最好的教師〞，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，效率才會高。因此，在教法選擇上應(yīng)該落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?；顫?、有趣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生有耳目一新的感覺，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對上體育課一般都有對比廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對教學(xué)內(nèi)容、工程有所偏愛，興趣也有很大的差異。有的對該工程可以產(chǎn)生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發(fā)其了解學(xué)習(xí)、掌握該工程的意義，讓他們認(rèn)識到未來效果之后，才能產(chǎn)生間接的興趣。所以，要想把幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對地集中起來，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，教師必須采用靈活多樣形式的教法。當(dāng)進(jìn)展學(xué)生興趣較濃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切不可把他們最感興趣的局部減弱或去掉，而且圍繞這一中心來組織教學(xué)，為主教材服務(wù)。如上足球課，大多數(shù)同學(xué)樂意分組比賽或射門，對基本技術(shù)動(dòng)作練習(xí)感到不夠過癮，所以，教材任務(wù)很難組織完成。掌握到這種學(xué)習(xí)心理，我就把基本技術(shù)貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術(shù)都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實(shí)戰(zhàn)的要求。當(dāng)進(jìn)展學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在布置課的任務(wù)時(shí)就要明確指出這一工程的意義，加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)目的的教育，并選擇有效的提快樂趣性的教學(xué)方法。如：長跑是一項(xiàng)枯燥無味的又苦又累的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師采用分組循環(huán)接力賽和走跑交替接力賽來進(jìn)展競賽性的練習(xí)，或用跳繩跑、運(yùn)球、足球跑比賽，使學(xué)生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習(xí)亦寓于其中，保持課堂在“動(dòng)〞中進(jìn)展，不覺呆板，而學(xué)生又能間隙休息，思想集中，保持最正確狀態(tài)，準(zhǔn)備迎接下一個(gè)“接力〞，使課堂氣氛始終活潑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個(gè)孩子都能取得多方面的成功。每個(gè)孩子都希望得到大家的認(rèn)可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來〞，那么我們的體育課堂永遠(yuǎn)都會對學(xué)生充滿魅力，吸引著他們?nèi)W(xué)習(xí)。如在籃球教學(xué)比賽中，由于每位隊(duì)員水平不同，水平差的同學(xué)往往會受到隊(duì)友的歧視，無法觸摸到球，使之逐漸失去練習(xí)的興趣，籃球水平無法提高。若何才能抑制這種不良現(xiàn)象我通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)出了較為有效的比賽方式：在比賽時(shí)，我將技術(shù)不等的同學(xué)安排在一起，比賽時(shí)規(guī)定技術(shù)差的隊(duì)員將球投進(jìn)得三分，技術(shù)好的隊(duì)員投入得一分。通過這樣，技術(shù)較好的同學(xué)看到自己要投入三個(gè)球才能當(dāng)技術(shù)差的同學(xué)投入一個(gè)球。技術(shù)差的同學(xué)得分那么容易，技術(shù)好的同學(xué)拿到球就會就傳給技術(shù)差的同學(xué)投，并非常積極的去幫助技術(shù)差的同學(xué)〔教別人其實(shí)更能提高自己技術(shù)，糾正錯(cuò)誤〕，給他們指點(diǎn)，技術(shù)相對較差的同學(xué)也會為集體榮譽(yù)和友誼而去努力學(xué)習(xí)、拼搏，體驗(yàn)到成功的喜悅，技術(shù)就會很快的提高。技術(shù)差的同學(xué)也會感受到大家的關(guān)心，感受到自己在隊(duì)伍中存在的價(jià)值。這樣相互間的友誼也得到了開展，大家練習(xí)起來就會更加默契，更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校的籃球運(yùn)動(dòng)就會得到更好的開展，使之成為一個(gè)群眾性工程。在教學(xué)方法上，“沒有最好，適合就好〞，但教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循三個(gè)原則：=1\*GB3①、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法，同一練習(xí)內(nèi)容，有不同的練習(xí)方法。單一的教學(xué)方法會使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學(xué)方法要靈活、多樣、新穎，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生取得更好的練習(xí)效果。如小學(xué)教材教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，我采用學(xué)生從70公分高的臺階上跳下接著又跳過不同高度的橡皮筋，變幻了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣使學(xué)生寓立定跳遠(yuǎn)于興趣中，使學(xué)生感到立定跳遠(yuǎn)其樂無窮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。=2\*GB3②、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法,在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本〞的原則。年級不同、班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)根基不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)該不一樣，只有關(guān)注學(xué)情，才能找到有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的效率。學(xué)情分析后的適宜的方法是構(gòu)建有效課堂的重要方面，是使每節(jié)課到達(dá)有效教學(xué)的保證。如上面講的立定跳遠(yuǎn)，我根據(jù)學(xué)生的身高、彈跳力的不同，在臺階高度均為70厘米〔起到拉伸肌肉和韌帶的作用〕的前提下，對橡皮筋的高度、離臺階跳下落點(diǎn)的遠(yuǎn)近都有所不同，這樣就讓不同水平的學(xué)生都得到了開展，所有同學(xué)都會去努力完成規(guī)定任務(wù)，不會出現(xiàn)難度過高讓水平低的學(xué)生無法完成而失去信心；更不會出現(xiàn)無難度，讓高水平學(xué)生失去挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)和展示的平臺。同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)根基不在同一水平線上，教學(xué)方式方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；根基相對較差的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。教學(xué)方法的選擇要為了學(xué)生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中得到真實(shí)的有效的開展。做到教師心中有學(xué)生，在教學(xué)上才會選擇好適宜的方法，構(gòu)建出一個(gè)有效教學(xué)的框架。在教學(xué)中我們又必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，若何才能靈活應(yīng)用教學(xué)方法呢，我認(rèn)為可以從如下兩點(diǎn)著手：=1\*GB3①、做到講解要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、具體。如，如前滾翻教學(xué)時(shí)，把前滾翻比喻成球的滾動(dòng)，說明團(tuán)身要快要緊，這樣才能使講解生動(dòng)、形象、具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。=2\*GB3②、示范動(dòng)作要正規(guī)優(yōu)美，這樣有利于吸引學(xué)生注意。如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建設(shè)完整的動(dòng)作概念，我都會先做一遍完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作形象，構(gòu)造和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。=3\*GB3③教學(xué)中多用啟發(fā)式教育，變“灌輸〞為“啟發(fā)〞，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)時(shí)由同學(xué)們自己去摸索，然后組織討論總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生采用最有效的方法，再練習(xí)。又如前滾翻教學(xué)時(shí)，有相當(dāng)一局部學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。我意識到這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來一個(gè)籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動(dòng)而木塊不會呢〞學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面對比小，所以很快向前滾動(dòng)，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改良，學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)80%以上。五、有效的課堂評價(jià)課堂教學(xué)評價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、鼓勵(lì)表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。課堂評價(jià)時(shí)應(yīng)具有開展性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來開展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)開展。課堂評價(jià)內(nèi)容要充實(shí)具體，有根有據(jù)，能鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。要抓住時(shí)機(jī)，該評價(jià)的時(shí)候就評價(jià)，充分表達(dá)評價(jià)功能。如一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我們就要立刻點(diǎn)評糾錯(cuò)，幫助學(xué)生早點(diǎn)形成正確的動(dòng)作技能。課堂評價(jià)的形式可以是贊賞、批評或點(diǎn)撥。贊賞或批評，能促進(jìn)情感的生成；點(diǎn)撥能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢，而更多的是用語言的評價(jià)。評價(jià)形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生，盡可能做到多層次、多角度評價(jià)學(xué)生，有亮點(diǎn)，就不要吝嗇言語，多給學(xué)生以口頭表揚(yáng)，同時(shí)評價(jià)語言帶一點(diǎn)商榷、來一點(diǎn)幽默、多一點(diǎn)寬容、留一點(diǎn)暗示，有時(shí)我們的一個(gè)大拇指手勢、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)撫摸的動(dòng)作、一個(gè)微笑等都會起到即時(shí)評價(jià)的作用，表達(dá)我們教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學(xué)生建設(shè)一種親密而默契的師生關(guān)系。教學(xué)中我們可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評價(jià)的方式，教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，可以讓全班學(xué)生一起對同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反響；比賽時(shí)組織學(xué)生拍手打節(jié)奏給伙伴加油等等。眼下聽課，你會時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪〞鼓掌聲“你真棒！〞“你真聰明！〞，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚(yáng)得來實(shí)在太容易。課堂評價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。六、有效的課后反思華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師〞。這充分說明了課后反思在提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)有效性上功不可沒的作用。教學(xué)反思即教師在課后對自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)展反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。這是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決的方法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，防止教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進(jìn)展教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向開展。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：第一，實(shí)話實(shí)說。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，將其記錄在案，并進(jìn)展一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并進(jìn)展一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；第三、反思缺乏。通過及時(shí)地反思，找到解決問題的方法和改良教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。通過反思目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否認(rèn)得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想；第五、反思教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會因時(shí)過境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學(xué)生見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)