基于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討李文琴(內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系，內(nèi)蒙古包頭014010)摘要：中國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，而高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.0%左右。缺乏實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐分離,是阻礙大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。重視實(shí)踐教學(xué)已成為各高校發(fā)展的的重點(diǎn)，但立足點(diǎn)仍然是各本專業(yè)能力的提升，創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏一個(gè)實(shí)用性的平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不僅能對(duì)經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升提供幫助，甚至能對(duì)非經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)仿真操作的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)、也有能力承擔(dān)此重任，協(xié)助學(xué)校、社會(huì)將創(chuàng)業(yè)教育工作做好。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟(jì)管理;跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)DiscussiononInterdisciplinaryandComprehensiveExperimentalTeachingofEconomicManagementBasedonEntrepreneurshipEducationLIWenqinAbstract:1研究背景目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。溫家寶總理在2010年政府工作報(bào)告中指出，要推進(jìn)高等學(xué)校管理體制和招生制度改革，鼓勵(lì)高等學(xué)校適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生半年后有1.0%的人自主創(chuàng)業(yè)，三年后有4.4%的人自主創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%～30%水平，3%～5%的創(chuàng)業(yè)成功率更是低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家平均20%的水平。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的空間和潛力還很大。缺乏實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐分離,是阻礙大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。相對(duì)于自然學(xué)科而言，經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的專業(yè)技術(shù)性不是很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)手段運(yùn)用很少，主要采用理論教學(xué)，各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)均以自身專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)，分散實(shí)施，學(xué)生缺少一個(gè)綜合實(shí)習(xí)的平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的一門極具實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐課程。本課程不僅能將經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生分散的專業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，而且可以在全校范圍開設(shè)該選修課，在保證經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)的情況下對(duì)全校學(xué)生開放該綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生、甚至非經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)仿真操作的環(huán)境。通過該平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生，達(dá)到“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的雙重目的；對(duì)于非經(jīng)管類學(xué)生，重點(diǎn)達(dá)到“創(chuàng)業(yè)”教育的目的。2經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前的準(zhǔn)備2.1學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)的準(zhǔn)備目前，經(jīng)濟(jì)管理類開設(shè)的專業(yè)有工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、國(guó)際貿(mào)易、人力資源、財(cái)務(wù)管理等，各專業(yè)的許多基礎(chǔ)課程都是相同的,都要學(xué)習(xí)諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程,只有專業(yè)核心課的區(qū)別較大，如會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)審計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等，金融專業(yè)開設(shè)中央銀行學(xué)、貨幣銀行學(xué)等。雖然各專業(yè)所學(xué)知識(shí)側(cè)重不同，但對(duì)于企業(yè)的基本知識(shí)在基礎(chǔ)課程已經(jīng)基本涵蓋，但各知識(shí)點(diǎn)較為分散，ERP沙盤模擬這類綜合實(shí)驗(yàn)課程可以看做是學(xué)生進(jìn)入跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)實(shí)踐的“臺(tái)階性課程”，它既可以將零散的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，還可以為進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鋪墊。對(duì)于校內(nèi)非經(jīng)管類學(xué)生，雖然所學(xué)的知識(shí)千差萬(wàn)別，如電氣自動(dòng)化、土木建筑等等，但每個(gè)同學(xué)對(duì)于“企業(yè)”這個(gè)名稱并不陌生，這些學(xué)生可能會(huì)有創(chuàng)業(yè)的想法，但由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)毫無(wú)接觸，很快將創(chuàng)業(yè)的想法拋之腦后。本課程的開設(shè)，主要是建立一種創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生消除創(chuàng)業(yè)的畏懼心理。教師在講解“企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)流程及與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系”時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)生動(dòng)演示；講解“企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)”時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的企業(yè)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用最短的時(shí)間讓這些不懂“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)生盡快掌握有關(guān)企業(yè)的知識(shí)，以便能較為順利的進(jìn)行下一步跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)實(shí)踐。2.2實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建準(zhǔn)備對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課而言，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建需要的人力、物力和財(cái)力的支持力度較大。但基于在全校范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的目的，計(jì)算機(jī)硬件的數(shù)量和配置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師素質(zhì)和人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的大小，均比單一針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求高，因此該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建需要二級(jí)學(xué)院與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和溝通才能實(shí)現(xiàn)。該平臺(tái)運(yùn)行需要的軟件分兩大類：通用商業(yè)軟件如用友公司推出的“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”、金蝶公司推出的“金蝶跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)整體解決方案”以及專業(yè)公司開發(fā)設(shè)計(jì)的專用跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，通用商業(yè)軟件比專業(yè)開發(fā)的軟件資金投入少，也基本能滿足教學(xué)的需要，是高校該平臺(tái)的首選。2.3教師隊(duì)伍準(zhǔn)備在該課程開始之前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師除了準(zhǔn)備必要的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自身實(shí)驗(yàn)技能的提升之外，在該實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作頗為重要。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生，如果經(jīng)管類專業(yè)課程之后直接進(jìn)入該綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的原理，教學(xué)效果會(huì)有折扣，ERP沙盤模擬課程是該綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施前的一個(gè)不錯(cuò)的準(zhǔn)備教學(xué)，可以在該教學(xué)中逐步鋪墊跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)的知識(shí)。如在ERP手工沙盤模擬課程的教學(xué)開始前，讓每小組的同學(xué)為自己小組成立的企業(yè)制定公司名稱，然后讓同學(xué)們查閱公司到工商局如何注冊(cè)的資料，之后讓同學(xué)們?yōu)楸拘〗M成立的公司制定一個(gè)類似企業(yè)價(jià)值觀的“口號(hào)”；在進(jìn)入ERP手工沙盤模擬課程教學(xué)中，本企業(yè)的CEO可以組織一場(chǎng)招聘會(huì)，從應(yīng)聘的同學(xué)（該課程中應(yīng)聘的同學(xué)均為本專業(yè)學(xué)生）中選擇本企業(yè)的職員，本企業(yè)需要貸款時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)與銀行溝通的技巧，在供應(yīng)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)，掌握與供應(yīng)商和客戶溝通的能力，在納稅環(huán)節(jié)，熟悉稅法知識(shí)，了解去稅務(wù)部門繳稅的流程；在ERP手工沙盤模擬課程教學(xué)結(jié)束后，不僅要求寫實(shí)習(xí)總結(jié)，而且要求每個(gè)小組將本次經(jīng)營(yíng)過程制作PPT，供所有小組同學(xué)學(xué)習(xí)，然后讓他們比對(duì)自己建立企業(yè)之初所發(fā)出的“口號(hào)”，學(xué)生們會(huì)有很大的收獲。對(duì)校內(nèi)非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們對(duì)于經(jīng)管類的專業(yè)知識(shí)是完全陌生的，也沒有經(jīng)過ERP手工沙盤模擬課程的教學(xué)，由于對(duì)該類學(xué)生的教學(xué)目的主要是“創(chuàng)業(yè)”，對(duì)該門課程掌握的重點(diǎn)在于企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程。安排20-30學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主線，將企業(yè)內(nèi)部各部門與企業(yè)外圍諸如銀行、稅務(wù)、工