基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計與實施以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元為例一、本文概述隨著教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點和實踐焦點。本文將圍繞“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計與實施”這一主題，以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元為例，詳細闡述學(xué)習(xí)任務(wù)群在單元教學(xué)中的具體應(yīng)用與實踐。本文旨在探討如何通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。文章將首先對學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念及其在教學(xué)中的意義進行闡述，然后結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析如何在高中語文必修上冊第三單元的教學(xué)中實施學(xué)習(xí)任務(wù)群，最后對實施效果進行評估和反思，以期為廣大一線教師提供有益的參考和啟示。二、高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元分析高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元是一個以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向的教學(xué)單元，它圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”這一核心任務(wù)，精選了一系列具有代表性的中外文學(xué)作品，旨在通過深入閱讀和理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。本單元選文包括《林黛玉進賈府》《祝?！贰哆叧恰罚ü?jié)選）、《紅樓夢》導(dǎo)讀等四篇課文，這些作品既有古典名著的節(jié)選，也有現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，涵蓋了不同的文學(xué)體裁和風格，為學(xué)生提供了豐富多樣的閱讀材料。同時，這些作品在思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面都具有較高的價值，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和魅力。在教學(xué)實施上，本單元注重學(xué)生的主體性和實踐性，通過設(shè)置多種學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀、討論、寫作等活動，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，通過組織學(xué)生對《林黛玉進賈府》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等進行深入分析，引導(dǎo)他們理解曹雪芹的敘事藝術(shù)；通過讓學(xué)生閱讀《祝福》并撰寫讀后感，培養(yǎng)他們的批判性思維和寫作能力；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《邊城》（節(jié)選），讓他們感受沈從文筆下的湘西世界，體會其獨特的文學(xué)風格；通過組織學(xué)生對《紅樓夢》進行導(dǎo)讀，幫助他們建立對這部偉大作品的整體認識，激發(fā)他們的閱讀興趣。本單元還注重跨學(xué)科知識的融合與運用，如將文學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的能夠拓寬視野、加深理解。本單元還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，通過多樣化的教學(xué)活動和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成就感。高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元是一個充滿挑戰(zhàn)與機遇的教學(xué)單元。通過深入分析和有效實施這一單元的教學(xué)內(nèi)容和方法，我們可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計在進行基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計時，我們需要充分考慮到學(xué)生的實際情況、教材的內(nèi)容特點以及教學(xué)目標的要求。以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元為例，我們可以按照以下步驟進行整體設(shè)計：明確單元主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群。必修上冊第三單元的主題為“文學(xué)閱讀與寫作”，其學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個方面。在設(shè)計時，我們要圍繞這兩個方面展開，確保學(xué)生能夠全面理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。制定教學(xué)目標。根據(jù)單元主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們可以制定具體的教學(xué)目標。例如，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力；通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維邏輯能力等。這些目標要具有可操作性和可評估性，以便學(xué)生能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)方向。接著，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達成教學(xué)目標，我們需要設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)可以包括閱讀指定文學(xué)作品、完成相關(guān)的閱讀筆記、參與課堂討論、進行寫作練習(xí)等。在設(shè)計任務(wù)時，我們要注意任務(wù)的層次性和遞進性，確保學(xué)生能夠逐步深入學(xué)習(xí)和理解。然后，規(guī)劃教學(xué)流程。教學(xué)流程的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以按照“預(yù)習(xí)—導(dǎo)入—新課講解—課堂練習(xí)—總結(jié)反思”的步驟進行規(guī)劃。在每個環(huán)節(jié)中，都要明確教師的角色和學(xué)生的任務(wù)，確保教學(xué)過程的順利進行。制定評價體系。評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進步程度。在制定評價體系時，我們要注重多元性和全面性，既要考慮學(xué)生的知識掌握情況，也要考慮學(xué)生的能力發(fā)展情況。我們還要注重評價的及時性和有效性，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。通過以上步驟的設(shè)計和實施，我們可以構(gòu)建一個基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體方案。這樣的方案不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。四、單元教學(xué)實施過程預(yù)習(xí)與導(dǎo)入：在開始本單元的學(xué)習(xí)之前，教師會提前發(fā)放預(yù)習(xí)材料，包括單元學(xué)習(xí)目標、重點課文的背景介紹以及預(yù)習(xí)問題。在課堂上，教師會通過一段引人入勝的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進入本單元的學(xué)習(xí)主題。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)指南，獨立閱讀課文，完成相關(guān)練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生需要主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。教師在這個階段會提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。合作學(xué)習(xí)：在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生將分成小組，進行合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，學(xué)生需要就共同的問題進行討論，分享各自的見解，并尋求共識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深化對課文的理解，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通技巧。課堂展示：每個小組都需要在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。展示形式可以是報告、演講、角色扮演等，具體內(nèi)容由小組自行決定。通過課堂展示，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達能力，同時也能夠增強自信心和成就感。評價與反饋：在學(xué)習(xí)過程中，教師需要定期進行評價，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。評價形式可以包括作業(yè)檢查、課堂表現(xiàn)、小組討論等。在評價過程中，教師需要給予積極的反饋和建議，以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸：在完成本單元的學(xué)習(xí)后，教師會提供一些拓展材料和相關(guān)資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的拓展內(nèi)容，以豐富自己的知識視野和提升語文能力。通過以上六個步驟的實施，本單元的單元教學(xué)能夠有序、高效地進行。在整個教學(xué)過程中，教師始終扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。五、教學(xué)效果分析與反思經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動下的單元教學(xué)實施，我們高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元的教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成效。在此，我將對本次教學(xué)效果進行深入的分析與反思。教學(xué)效果方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的激發(fā)。通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)定，學(xué)生們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，他們不僅在課堂上積極參與討論，而且在課后也能主動查閱資料，深入思考問題。這種主動性的提升，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣大大增強，學(xué)習(xí)效果也顯著提高。同時，學(xué)生的語文綜合能力得到了全面的提升。通過完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的閱讀理解能力、寫作表達能力、思維邏輯能力等方面都得到了鍛煉和提升。他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了如何運用知識，如何分析問題，如何解決問題。然而，在實施過程中，我們也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。由于學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)定具有一定的開放性，部分學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中出現(xiàn)了偏離主題的情況。這需要我們教師在任務(wù)設(shè)定和過程監(jiān)控上做得更加細致，確保學(xué)生能夠在正確的軌道上進行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度存在較大的差異，如何更好地進行差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求，也是我們未來需要深入研究和探討的問題。雖然學(xué)生的語文綜合能力得到了提升，但在某些具體的知識點上，如古詩詞鑒賞、文言文閱讀等方面，學(xué)生的掌握程度還有待提高。這需要我們在未來的教學(xué)中，更加注重這些方面的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。本次基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計與實施取得了顯著的效果，但也存在一些問題和不足。我們將繼續(xù)深入研究和探索，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以期更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。六、結(jié)論經(jīng)過對高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元進行基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計與實施的研究，我們得出了以下幾點結(jié)論。基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計能夠有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過整合教材內(nèi)容，設(shè)計具有層次性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力以及語言文字應(yīng)用能力。這種教學(xué)設(shè)計模式有助于實現(xiàn)語文課程的深度學(xué)習(xí)和理解。通過將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，設(shè)置真實而富有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠更加深入地理解和體驗文本，進而形成對語文課程的全面而深刻的認識。再次，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動參與、積極思考，通過與同伴的合作與交流，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)設(shè)計模式也對教師提出了更高的要求。教師需要深入研究教材，準確把握課程標準，設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和變化?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)整體設(shè)計與實施對于高中語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。未來，我們將繼續(xù)探索和完善這種教學(xué)設(shè)計模式，以期在高中語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。八、附錄相關(guān)文學(xué)作品推薦：為了深化學(xué)生對本單元文學(xué)作品的理解，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅樓夢》中的其他章節(jié)，以及《水滸傳》《三國演義》等古典名著的相關(guān)片段。在線學(xué)習(xí)資源：教師可以推薦學(xué)生訪問一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源平臺，如“古詩文網(wǎng)”“國學(xué)大師”等，這些平臺提供了豐富的古典文學(xué)作品和解讀，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展視野。學(xué)生讀書筆記：展示一些學(xué)生的讀書筆記，記錄他們對本單元文學(xué)作品的理解和感悟，以此鼓勵其他學(xué)生積極參與閱讀和思考。學(xué)生創(chuàng)作作品：展示一些學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作作品，如仿寫的詩歌、散文等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師反思：教師在實施單元教學(xué)后，應(yīng)進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析存在的問題和不足，并提出改進措施，以優(yōu)化未來的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生反饋：收集學(xué)生的教學(xué)反饋，了解他們對單元教學(xué)的看法和建議，以此作為改進教學(xué)的重要依據(jù)。教育部門關(guān)于高中語文教學(xué)的相關(guān)政策文件，如課程標準、教學(xué)計劃等。列出在編寫本文過程中參考的相關(guān)書籍、文章等文獻資料，以便讀者進行深入研究和學(xué)習(xí)。通過以上附錄內(nèi)容的補充，可以為讀者提供更為全面和深入的學(xué)習(xí)和研究資料，有助于促進高中語文教學(xué)的發(fā)展和提升。參考資料：關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群，語文單元教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)編版高中必修上冊第三單元在新的教育改革背景下，高中語文教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文單元教學(xué)設(shè)計是當前語文教學(xué)的新方向，其以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來達到學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識。本文以統(tǒng)編版高中必修上冊第三單元為例，探討學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語文單元教學(xué)設(shè)計的亮點和可行性。統(tǒng)編版高中必修上冊第三單元的語文單元教學(xué)設(shè)計有許多亮點。教學(xué)目標的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，將知識點、能力點和情感態(tài)度價值觀有機地結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)目標選擇了合適的教學(xué)策略，包括情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過積極參與、合作探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計緊湊合理，包括了導(dǎo)入、呈現(xiàn)任務(wù)、完成任務(wù)、反饋與評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更加高效。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文單元教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)中也取得了很好的效果。例如，在教授統(tǒng)編版高中必修上冊第三單元的文言文時，教師可以通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生通過合作探究、互動交流的方式來理解文言文內(nèi)容，提升學(xué)生的文言文閱讀能力和鑒賞水平。教師還可以通過反饋與評價環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時的指導(dǎo)和糾正。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文單元教學(xué)設(shè)計是當前語文教學(xué)的新方向，其通過以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來達到學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識。統(tǒng)編版高中必修上冊第三單元的語文單元教學(xué)設(shè)計就是一個很好的例子，其注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，選擇了合適的教學(xué)策略和設(shè)計了高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更加高效。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文單元教學(xué)設(shè)計也取得了很好的效果，因此具有可行性和推廣價值。在未來的高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文單元教學(xué)設(shè)計的研究和實踐，以不斷提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元是一個以“文學(xué)閱讀與寫作”為主題的單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。本文將圍繞該單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群展開，提供單元教學(xué)整體設(shè)計與實施的建議。單元分析：第三單元主要包括古今中外的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品，通過閱讀與鑒賞、表達與交流等任務(wù)群的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣和寫作能力。該單元在教材中的地位較為重要，與第一單元的“實用性閱讀與交流”和第二單元的“思辨性閱讀與表達”構(gòu)成了完整的閱讀與表達體系。知識目標：學(xué)生能夠了解不同體裁文學(xué)作品的特征和基本要素，掌握相關(guān)的文學(xué)術(shù)語和表達方式。能力目標：學(xué)生能夠運用鑒賞文學(xué)作品的方法，提高文學(xué)鑒賞能力和審美水平，并能夠在寫作中靈活運用文學(xué)作品中的表達方式和技巧。情感目標：學(xué)生能夠體驗文學(xué)的美，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣和愛好，陶冶性情，豐富精神生活。引入：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。呈現(xiàn)：介紹單元的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)群和具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。講解：通過多種教學(xué)方法，如精讀、略讀、討論、講解等，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的文學(xué)知識、閱讀和寫作技巧。練習(xí)：組織學(xué)生進行文學(xué)作品鑒賞、仿寫、縮寫等活動，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力?？偨Y(jié)：對本單元的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，強化學(xué)生對文學(xué)知識的掌握，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價和反饋。教學(xué)形式：采用小組合作、個人閱讀、課堂講解、實例分析等多種形式進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：選取典型文學(xué)作品進行深入分析和鑒賞，包括詩、詞、曲、賦、散文、小說等不同體裁。環(huán)節(jié)安排：每個任務(wù)群的學(xué)習(xí)都包括引入、呈現(xiàn)、講解、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。時間安排：每個任務(wù)群的學(xué)習(xí)時間為2-3個課時，以保證學(xué)生有足夠的時間進行閱讀、討論和練習(xí)。在重點和難點方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析文學(xué)作品的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的深層含義和精神內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和審美判斷能力。題型設(shè)計：可以設(shè)計作品分析、仿寫、縮寫等題型，以考查學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和寫作能力。知識點覆蓋：作業(yè)題目的設(shè)計要覆蓋本單元所學(xué)的知識點和技能點，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高應(yīng)用能力。難度控制：作業(yè)題目的設(shè)計要難度適宜，既要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進度，也要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力?？偨Y(jié)：高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元的教學(xué)整體設(shè)計思路是以文學(xué)作品為載體，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。在實施過程中，教師需要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時要學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識點傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生在真實情境下的探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文將以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元為例，探討基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文單元教學(xué)整體設(shè)計與實施。近年來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。例如，王愛華老師在《構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，打造高中語文高效課堂》一文中提出了“通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，將語文教學(xué)目標具體化、