《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元共四篇課文，課文體裁多樣，無(wú)論散文還是詩(shī)歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考?！兑豢眯√覙?shù)》是本單元第二篇課文，這是當(dāng)代著名作家賈平凹先生寫(xiě)的一篇托物言志的散文。在所有文體形式中，散文更能真切地展示作者內(nèi)心的隱秘世界，更適宜作者自由地言說(shuō)自我。文章描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，來(lái)反映作者對(duì)美好未來(lái)、人生理想的執(zhí)著追求，并向我們揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)?？梢哉f(shuō)文章內(nèi)容清新易懂，我們看到的是一棵樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讀出的確是一個(gè)人的心緒和情志。文中大量筆墨都是描寫(xiě)小桃樹(shù)，而真正打動(dòng)我們的并不是小桃樹(shù)，而是“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心緒律動(dòng)，“我”才是文章真正要表達(dá)的對(duì)象，小桃樹(shù)不過(guò)是“我”的抒情載體。理解了這一點(diǎn)，再理解文章內(nèi)容就比較容易了。小桃樹(shù)和作者的經(jīng)歷雖然與學(xué)生們自身的經(jīng)歷并不相同，但是每個(gè)人都能從它身上看到自己的影子：或是曾經(jīng)的困難、挫折，或是周圍人的漠視、孤立，或是心底堅(jiān)持的夢(mèng)想、并為之不懈奮斗的執(zhí)著。這些都能引起學(xué)生們的共鳴。另外，這篇文章雖然是一篇自讀課文，但不論是從提高欣賞文學(xué)作品的能力，還是從寫(xiě)作借鑒上，都具有非常重要的作用。教材把它定義為自讀課文,是希望學(xué)生從前面教讀課文中學(xué)到的方法能有自我體驗(yàn)、多次實(shí)踐，以內(nèi)化為自己的能力。教學(xué)中應(yīng)圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)涵，著力提高學(xué)生自讀和自學(xué)的能力。自讀課文，就要注重讓學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，長(zhǎng)文短教，難文淺教，希望每個(gè)學(xué)生都有所收獲。一、教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，品析描寫(xiě)一棵小桃樹(shù)的語(yǔ)句。2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感以及本文托物言志的寫(xiě)作手法。3.學(xué)習(xí)作者追求人生美好理想的勇氣和信心。（德育目標(biāo)）二．教學(xué)重難點(diǎn)比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感及本文托物言志的寫(xiě)作手法。三．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四．教學(xué)方法：誦讀法法圈點(diǎn)批注法合作探討法五．課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.課前布置學(xué)生查找資料，了解賈平凹的生平經(jīng)歷及代表作品，對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)。2.努力拉近學(xué)生與文本的距離，積極尋找突破重難點(diǎn)的方法3.搜集相關(guān)的資料，制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找賈平凹的相關(guān)資料2.利用工具書(shū)，掃除字詞障礙3.朗讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課上交流六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己喜歡的植物嗎？（提問(wèn)兩三個(gè)學(xué)生）老師相信你們一定有自己喜歡的理由。我國(guó)著名作家賈平凹先生，他喜歡的是一棵小桃樹(shù)的。世間萬(wàn)物，賈平凹先生為什么會(huì)喜歡一棵小桃樹(shù)呢？我們一起來(lái)走進(jìn)文本，尋找原因。（二）出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，品析描寫(xiě)一棵小桃樹(shù)的語(yǔ)句。2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感及本文托物言志的寫(xiě)作手法。（重點(diǎn)難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者追求人生美好理想的勇氣和信心。（德育目標(biāo)）（三）作者簡(jiǎn)介：賈平凹賈平凹（1952—），原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代作家。主要代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)，《秦腔》獲第一屆紅樓夢(mèng)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，《古爐》獲施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹的散文內(nèi)容寬泛，社會(huì)人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心的情緒變化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長(zhǎng)，淡的如溪水清純透明。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出他對(duì)生命、歷史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一種深邃的哲思。（四）字音識(shí)記懺悔（）褪盡（）矜持（）恍然（）服侍（）渺小（）幼稚（）一摞（）馬嵬坡（）顫抖（）赤裸（）血?dú)夥絼偅ǎ╀冷罏r瀝（）（）（五）合作探究話題一：一棵小桃樹(shù)(讓學(xué)生了解這是一棵怎樣的小桃樹(shù))任務(wù)：1.按照時(shí)間順序，理清小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程2.勾畫(huà)出對(duì)小桃樹(shù)每個(gè)生長(zhǎng)階段進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句并展開(kāi)品析，體會(huì)作者的情感，做好圈點(diǎn)批注。明確：1.小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程：被埋在院子角落里（第3節(jié)）→拱出嫩綠（第4節(jié)）→長(zhǎng)上二尺來(lái)高（第6節(jié)）→有院墻高了（第8節(jié)）→開(kāi)花遭大雨（第2節(jié)9-12節(jié)）→高高的一枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞（第13節(jié)）2.語(yǔ)句品析教師示范品析第一處：例：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。品析：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，分別從動(dòng)作、形體和色彩角度，寫(xiě)出了小桃樹(shù)剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的“面黃肌瘦”、營(yíng)養(yǎng)不良、先天不足的樣子，表達(dá)了作者對(duì)小桃樹(shù)的同情、憐愛(ài)之情。學(xué)生分小組自行品析其他語(yǔ)句：（1）它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。品析：小桃樹(shù)長(zhǎng)得慢，樣子也不好看，但它頑強(qiáng)的生命力讓作者很高興。（2）它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。品析：運(yùn)用擬人的修辭手法描繪小桃樹(shù)努力、堅(jiān)強(qiáng)、不放棄的姿態(tài)，表現(xiàn)了作者在外奮斗遺忘了小桃樹(shù)后，猛然發(fā)現(xiàn)它還在努力生長(zhǎng)的驚訝心情，表達(dá)了作者的驚嘆。努力生長(zhǎng)的小桃樹(shù)給情緒低落的作者帶來(lái)了希望。（3）如今，它開(kāi)了花，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，竟全開(kāi)了呢。品析：“蓄著我的夢(mèng)”的小桃樹(shù)終于開(kāi)花了?！熬埂弊直憩F(xiàn)了作者對(duì)于小桃樹(shù)開(kāi)花的高興和驚喜之情。（4）就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。品析：運(yùn)用比喻的修辭手法，把風(fēng)雨中的桃樹(shù)花苞比作“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力和它對(duì)“我”的激勵(lì)，表達(dá)“我”的驚喜和感動(dòng)。3.總結(jié)：通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句的品析，你認(rèn)為這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？這是一棵頑強(qiáng)不屈的小桃樹(shù)。它在惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)得瘦弱丑陋，常遭冷眼與嘲笑，經(jīng)歷多次磨難和打擊，但從不屈服，默默生長(zhǎng)，努力開(kāi)花，永不言棄。話題二：我的小桃樹(shù)（讓學(xué)生明白小桃樹(shù)和“我”有什么聯(lián)系）任務(wù)：1.作者在文中多次稱呼小桃樹(shù)為“我的小桃樹(shù)”，分別在哪些段落？你讀出作者對(duì)小桃樹(shù)有怎樣的深情？2.作者為什么如此注重和愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)，如此執(zhí)著地用這個(gè)稱呼？他和小桃樹(shù)有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？勾畫(huà)文中敘述作者經(jīng)歷的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。明確：1．稱呼“我的小桃樹(shù)”的語(yǔ)句第1節(jié)：我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。第2節(jié)：我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦。第5節(jié)：爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來(lái)，天一晚又讓我們一盆一盆端進(jìn)去；卻從來(lái)不想到我的小桃樹(shù)。第8節(jié)：天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)了......第8節(jié)：我深深懊喪對(duì)不起我的奶奶，對(duì)不起我的小桃樹(shù)了。第9節(jié)：那花兒開(kāi)得火灼灼的，可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了......第13節(jié)：我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)......從中我們可以體會(huì)到作者對(duì)小桃樹(shù)的憐憫、愛(ài)惜、心疼、愧疚、擔(dān)憂、驚喜、希望、感動(dòng)等等。2.作者經(jīng)歷與小桃樹(shù)的比較（非常相似）小桃樹(shù)的經(jīng)歷：明線桃核埋在院子角落的土里（偏僻）拱出一點(diǎn)嫩綠兒（弱?。╅L(zhǎng)上二尺來(lái)高（被遺忘）有院墻高（被嫌棄）開(kāi)花，遭大雨（零落掙扎）高高的一枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞我的經(jīng)歷：暗線生在小山村（偏僻、生活貧苦）離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到渺小，但想干一番事業(yè)讀不懂人世的大書(shū)，感到自己的幼稚天真（經(jīng)受磨難）感慨“到底還有一朵花呢”對(duì)理想和幸福的追求更堅(jiān)定3.作者還反復(fù)用一個(gè)字來(lái)形容這棵小桃樹(shù)在他心中的意義，那就是——夢(mèng)。找出文中相關(guān)的文字有感情地讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。第3節(jié)我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。第6節(jié)但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。第11節(jié)我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈嗎？第14節(jié)我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？理解：文中小桃樹(shù)便是作者兒時(shí)便懷有的、向往幸福生活的“夢(mèng)”的化身，“我的小桃樹(shù)”就是另一個(gè)我。作者的理想和信念是通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)的描寫(xiě)和敘述表達(dá)出來(lái)的，這種寫(xiě)作手法就是托物言志。話題三：我們的小桃樹(shù)（讓學(xué)生領(lǐng)悟小桃樹(shù)對(duì)我們的啟示）任務(wù)：同學(xué)們，你有過(guò)小桃樹(shù)一樣的遭遇嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你給自己或別人寫(xiě)一段鼓勵(lì)的話吧。明確：老師也想把收集的一些名人名言送給大家，希望與同學(xué)們共勉。世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗。——蘇格拉底理想并不能夠被現(xiàn)實(shí)征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀?！徒鸩灰灰蛞淮问?，就放棄你原來(lái)決心想達(dá)到的目的。——莎士比亞不要放棄你的幻想。當(dāng)幻想沒(méi)有的時(shí)候，你還可以生存，但是你雖生猶死?！R克·吐溫（七）結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們，生活不可能永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順的，我們總會(huì)遇到各種困難、挫折甚至是不幸，希望在座的每一位都能像作者筆下的小桃樹(shù)一樣，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、永不言棄！附板書(shū)設(shè)計(jì)：樹(shù)----（托物言志）----人《一棵小桃樹(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)一．積累運(yùn)用1．下列詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是(D)A．他雖然正在血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，卻很沉得住氣，從來(lái)不曾好勇斗狠。B．真所謂禍不單行，他不小心跌了一跤，偏偏正巧摔到前面的大水坑里。C．灰白的月亮在云層中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，使得安娜時(shí)而在黑暗中行走，時(shí)而在月光下前進(jìn)。D．青年人都想干一番豐功偉績(jī)的事業(yè)。然而，事業(yè)的成功需要理想的航標(biāo)，給我們指明前進(jìn)的方向；需要意志做武器，給我們開(kāi)拓前進(jìn)的道路。(解析：D項(xiàng)中“豐功偉績(jī)”指?jìng)ゴ蟮墓诤统删汀Ｅc“事業(yè)”語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)改為“轟轟烈烈”。)2．下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是(A)A．是我太愛(ài)憐它嗎，是我愛(ài)憐得無(wú)所謂了嗎？B．早晨起來(lái)，就淅淅瀝瀝的，我還高興地說(shuō)：“春雨貴如油，今年來(lái)得這么早！”C．我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈嗎？D．爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花草。3．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(A)A．從咿呀學(xué)語(yǔ)，到走入學(xué)校，再到進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生。B．語(yǔ)文課程對(duì)于發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。C．《寫(xiě)字》教材進(jìn)入海南中小學(xué)課堂，目的是為了提高中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平。D．科學(xué)研究表明：人們?cè)谏钪蝎@取信息，大約85%左右是通過(guò)視覺(jué)得到的。(解析：B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“繼承和發(fā)揚(yáng)”；C項(xiàng)句式雜糅，“目的是”或“是為了”任意保留一個(gè)即可；D項(xiàng)語(yǔ)義重復(fù)，“大約”或“左右”任刪其一即可。)4．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)人的一生，都會(huì)碰上許多擋路的石頭，比如災(zāi)禍、疾病等，________；而有些卻是自己放的，比如名譽(yù)、面子、地位、身份等，________。當(dāng)你將苦難當(dāng)作人生的財(cái)富，________，你才能走出苦難的泥沼。①而不僅僅是失敗的結(jié)果時(shí)②它們的出現(xiàn)并不以你的意志為轉(zhuǎn)移③它們完全取決于一個(gè)人的心性A．①②③B．②①③C．③②①D．②③①1-4DAAD二、課內(nèi)精讀閱讀“奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子......”到結(jié)尾，回答后面的問(wèn)題。5．文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？參考答案：一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù)，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)，奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，表達(dá)了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。6．下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。參考答案(1)人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。將人世比作大書(shū)，自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜，自己的幼稚天真。(2)但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃光燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。7．作者對(duì)人生有著怎樣的深切感悟？請(qǐng)結(jié)合文意簡(jiǎn)要回答。參考答案：面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)反思劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹?shī)文中描寫(xiě)的景物往往浸潤(rùn)著作者的情感，閃爍著哲理的光彩，所以我們能在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元共四篇課文，選文體裁多樣，無(wú)論散文還是詩(shī)歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。本次授課我選擇的是本單元的第二篇課文《一棵小桃樹(shù)》?！兑豢眯√覙?shù)》中國(guó)當(dāng)代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇托物言志的散文，文章通過(guò)對(duì)我兒時(shí)種下的一棵小桃樹(shù)經(jīng)歷的敘述，暗寫(xiě)自己的人生經(jīng)歷，從而表達(dá)了對(duì)小桃樹(shù)特殊的情感和對(duì)生活的深刻思考，借此抒寫(xiě)自己的理想和情志。作為一篇自讀課文，就要注重讓學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是比較成功的：一、在朗讀品析中感知作品內(nèi)容?！罢Z(yǔ)感”，反映人對(duì)語(yǔ)言文字的感知，把握和運(yùn)用能力，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)。”朗讀品析作為一項(xiàng)重要的閱讀技能在閱讀課堂上占有重要的地位，朗讀品析更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行解讀的“催化劑”，它能幫助學(xué)生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈博合而為一，學(xué)生通過(guò)繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x和對(duì)具體句子的品析，能加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，進(jìn)而感知作品中所具有的自然美，藝術(shù)美及社會(huì)美。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀時(shí)，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中?！边@節(jié)課，語(yǔ)言品析做得比較實(shí)在，抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，比如不厭其煩地讓學(xué)生不斷尋找對(duì)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句并進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，展開(kāi)品析，讓我們的學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于咀嚼語(yǔ)文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在文字的深處慢慢欣賞，慢慢領(lǐng)悟。二．在提問(wèn)引導(dǎo)中梳理文章脈絡(luò)。合作探究環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生漫無(wú)目的地討論，而是給學(xué)生搭建一個(gè)淺顯的易接受的閱讀平臺(tái)。我從文章題目入手，通過(guò)對(duì)文章題目的提問(wèn)設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的話題：一棵小桃樹(shù)、我的小桃樹(shù)、我們的小桃樹(shù)。通過(guò)這三個(gè)話題把整篇文章串聯(lián)起來(lái)。每一個(gè)話題我都提出具體細(xì)致的小問(wèn)題，讓問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生瀏覽課文，深入文本。整個(gè)過(guò)程中都有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，并不時(shí)提示學(xué)生做圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，帶著老師的提示深入思考。比如話題二——我的小桃樹(shù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生安排了兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是找出作者稱呼“我的小桃樹(shù)”的具體句子并分析表達(dá)了作者對(duì)小桃樹(shù)怎樣的感情，任務(wù)二是比較小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷與我的生長(zhǎng)經(jīng)歷并得出結(jié)論。這樣具體的任務(wù)讓學(xué)生有的放矢，在學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要讓他們注意旁批的問(wèn)題。這也是在告訴學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)之道：關(guān)注編者的旁批和問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主閱讀。當(dāng)下，把教讀課文與自讀課文混教統(tǒng)學(xué)的大有人在。固然，兩者并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。但自讀課文存在的意義在于“教是為了不教”，讓學(xué)生把教師所授之法內(nèi)化為自身的實(shí)踐之法，不一味依賴?yán)蠋?，掌握科學(xué)的閱讀方法，能自己讀懂一篇文章。教會(huì)學(xué)生自主讀書(shū)，這是語(yǔ)文教師的存在意義，也是教學(xué)的終極意義。但也并不是說(shuō)老師把所有的任務(wù)丟給學(xué)生就萬(wàn)事大吉了，教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥要貫穿整個(gè)課堂。三．在寫(xiě)作訓(xùn)練中升華情感在最后一個(gè)環(huán)節(jié)話題三——我們的小桃樹(shù)中，安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練，任務(wù)是這樣安排的：同學(xué)們，你有過(guò)小桃樹(shù)一樣的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你給自己或別人寫(xiě)一段鼓勵(lì)的話吧。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)比較突出，所寫(xiě)句子都比較精彩。比如學(xué)生鄭佳鈺說(shuō)“有夢(mèng)想就要去努力，只要永不言棄，定能創(chuàng)造美好的未來(lái)”。學(xué)生樊雅暄說(shuō)“不要因?yàn)橐淮未煺劬头艞壛伺?，要勇敢面?duì)生活中