《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)人：2023-12-26課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)歸納與拓展學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教師角色定位與互動(dòng)策略課堂氛圍營(yíng)造與優(yōu)化建議總結(jié)回顧與作業(yè)布置contents目錄01課程背景與目標(biāo)作者杜甫唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)圣”，作品多關(guān)心國(guó)家大事和人民疾苦。創(chuàng)作背景此詩(shī)作于安史之亂后，杜甫因戰(zhàn)亂流離失所，居住在成都草堂時(shí)所作。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋、生活困苦的景象，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻關(guān)切?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》背景介紹

教學(xué)目標(biāo)與要求知識(shí)與技能學(xué)生能夠了解杜甫的生平及時(shí)代背景，掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。過(guò)程與方法通過(guò)朗讀、背誦和鑒賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力和審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和人文關(guān)懷。情境教學(xué)法、誦讀法、討論法等。教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)，包括圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源。教學(xué)手段教學(xué)方法與手段02文本解讀與賞析文本結(jié)構(gòu)梳理描述茅屋破敗景象，奠定全詩(shī)悲涼基調(diào)。敘述秋風(fēng)破屋的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)詩(shī)人痛苦無(wú)奈的情感。抒發(fā)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，展示其博大胸襟和高尚品德。表達(dá)詩(shī)人對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，呼應(yīng)全詩(shī)主題。起始部分發(fā)展部分高潮部分結(jié)尾部分茅屋意象象征詩(shī)人的貧寒生活和艱難處境。秋風(fēng)意象既表現(xiàn)自然力量的無(wú)情，也隱喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。情感表達(dá)通過(guò)描繪茅屋為秋風(fēng)所破的景象，抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的痛苦、無(wú)奈和悲憤之情。同時(shí)，詩(shī)中也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)天下寒士的關(guān)切和同情，以及對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩、民生疾苦的憂慮和感慨。意象描繪與情感表達(dá)藝術(shù)特色運(yùn)用生動(dòng)的意象和貼切的比喻，將詩(shī)人的主觀情感和客觀景物融為一體，形成了沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，詩(shī)中采用了以小見(jiàn)大的手法，通過(guò)個(gè)人遭遇反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。風(fēng)格分析全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，感情真摯深沉，體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義精神。在形式上，詩(shī)人采用了歌行體的形式，以七言為主，雜以九言，句式靈活多變，音韻和諧優(yōu)美。此外，詩(shī)中運(yùn)用了大量的對(duì)比和夸張手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。藝術(shù)特色及風(fēng)格分析03知識(shí)點(diǎn)歸納與拓展秋風(fēng)、茅屋、群童、抱茅、唇焦口燥、沉塘坳等。重點(diǎn)詞匯詩(shī)中運(yùn)用了多種句式，如倒裝句、省略句等，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的激蕩和情感的抒發(fā)。例如，“茅飛渡江灑江郊”運(yùn)用倒裝句式，強(qiáng)調(diào)了茅草的紛飛和詩(shī)人的無(wú)奈。句式解析04學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教師先示范朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓和重音的處理，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。朗讀技巧指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀分角色朗讀學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和朗讀節(jié)奏上的問(wèn)題。學(xué)生分組分角色朗讀，通過(guò)角色扮演的方式深入體會(huì)詩(shī)人的情感。030201朗讀指導(dǎo)與練習(xí)學(xué)生分組討論詩(shī)歌的主題、意象、情感等，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。小組討論各小組選派代表在全班分享討論成果，其他小組可以提出補(bǔ)充或不同意見(jiàn)，形成全班互動(dòng)交流的氛圍。分享交流教師對(duì)學(xué)生的討論和分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。教師點(diǎn)評(píng)小組討論與分享環(huán)節(jié)寫(xiě)作任務(wù)布置布置與詩(shī)歌主題相關(guān)的創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)，如“秋風(fēng)中的思考”、“茅屋下的感悟”等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)意寫(xiě)作引導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，以詩(shī)歌的形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。作品展示與評(píng)價(jià)學(xué)生完成作品后，在班級(jí)進(jìn)行展示和交流，教師和其他同學(xué)給予積極的評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)布置05教師角色定位與互動(dòng)策略通過(guò)介紹作者背景、詩(shī)歌風(fēng)格等元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的興趣。激發(fā)興趣明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)手法。設(shè)定目標(biāo)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，如背景資料、注釋等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。提供資源引導(dǎo)者角色發(fā)揮注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的需求。關(guān)注學(xué)生需求創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和感受。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)、中肯的反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。有效反饋傾聽(tīng)者身份體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)步注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。提供改進(jìn)建議針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提供具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)策略，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)等形式。評(píng)價(jià)者功能實(shí)現(xiàn)06課堂氛圍營(yíng)造與優(yōu)化建議通過(guò)投影儀展示與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相關(guān)的歷史背景、作者簡(jiǎn)介及詩(shī)詞意境的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)涵。投影展示播放配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。音響設(shè)備利用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注、批注和書(shū)寫(xiě)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)白板多媒體資源利用123讓學(xué)生分別扮演杜甫等角色，通過(guò)表演的形式再現(xiàn)詩(shī)詞中的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。角色扮演組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的詩(shī)句為開(kāi)頭，接龍背誦其他相關(guān)詩(shī)詞，拓展學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備。詩(shī)詞接龍分組進(jìn)行與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相關(guān)的知識(shí)問(wèn)答或搶答比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。小組競(jìng)賽游戲化元素融入課堂鼓勵(lì)學(xué)生就《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的主題、情感、意象等方面進(jìn)行討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。討論與分享引導(dǎo)學(xué)生以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為靈感來(lái)源，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)，如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或創(chuàng)作與詩(shī)詞主題相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)等。創(chuàng)意寫(xiě)作鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式表現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的意境和情感，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。藝術(shù)表現(xiàn)鼓勵(lì)創(chuàng)新思維展示平臺(tái)搭建07總結(jié)回顧與作業(yè)布置03詩(shī)歌的藝術(shù)手法回顧并分析詩(shī)歌中所運(yùn)用的比喻、夸張等藝術(shù)手法，體會(huì)杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫、雄渾豪放的風(fēng)格特點(diǎn)。01杜甫的生平及時(shí)代背景簡(jiǎn)要回顧杜甫的生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，理解其作品的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。02詩(shī)歌的主題與情感重點(diǎn)回顧詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所表達(dá)的主題和情感，理解杜甫在詩(shī)中所抒發(fā)的憂國(guó)憂民之情。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧背誦全詩(shī)01要求學(xué)生能夠熟練背誦全詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。賞析詩(shī)歌02讓學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。思考討論03提出與詩(shī)歌相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，如“杜甫在詩(shī)中所表現(xiàn)的情感有哪些變化？”、“如何理解杜甫的憂國(guó)憂民之情？”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。作業(yè)布置及要求說(shuō)明提醒學(xué)生下節(jié)課將學(xué)習(xí)杜甫的另一篇著名作