第第頁發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會（5篇）

進展核心素養(yǎng)心得體會1

千呼萬喚始出來！課程改革的“關(guān)鍵”、新課標的“源頭”、中高考評價的“風向標”，當前教育界最火爆的“熱詞”，“中國同學進展核心素養(yǎng)”與20**年9月18日正式出爐。初次聽到這個名字覺得特別的“高大上”，對其內(nèi)容持懷疑立場，認為也是“換湯不換藥”，因此沒有細讀。深入的了解它的精髓卻是在20**年的寒假，靜下心來真正的走進它，才發(fā)覺它是真正“高大上”的培育人的標準體系。

所謂“同學進展核心素養(yǎng)”，主要是指同學應具備的，能夠適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵技能。核心素養(yǎng)是關(guān)于同學知識、技能、情感、立場、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名同學獲得勝利生活、適應個人終生進展和社會進展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其進展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培育，隨后在一生中不斷完善。

近幾年，由于工作的需要，我接觸到了數(shù)學教學。發(fā)覺數(shù)學學習過程是同學在老師的科學幫助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升同學的技能，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。這便是培育了同學的核心素養(yǎng)。下面結(jié)合自己所帶學科，談談自己對培育數(shù)學核心素養(yǎng)的粗淺認識。

一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法

數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導同學體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使同學學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的詳細問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、進展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，按部就班。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探究和解決過程中揭示數(shù)學思想，使同學從中掌控關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獵取數(shù)學知識。知識的記憶是臨時的，思想方法的掌控是長遠的。知識使同學受益一時，而思想和方法使同學受益一世。例如：五班級數(shù)學上冊學習《平面圖形的面積》時，讓同學自己動手、動腦、通過割補等方法推導出面積公式，同學印象深刻，計算題目時就不簡單出錯。知道了方法，學習就相對輕松了。

二、在教學中培育同學的思維技能

思維作為一種技能和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的聰慧的集中表達。在教學過程中，我們應當建立“發(fā)覺式學習”的教學新模式，營造同學思維的平臺。思維的進展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導同學自己“發(fā)覺”問題、解決問題。才能進一步釋放同學的思維潛能、進一步愛護同學的思維火花。凡是同學能通過自己努力學到的知識，絕不授予同學，凡是同學經(jīng)過思索能解決的問題，就放手讓同學去思索，把“教—學”活動中的自由還給同學。把同學當成主體，讓同學自主學習、自主探究。既給了同學思維的自由，也給了同學自己發(fā)覺問題、解決問題的壓力，從而迫使同學去思索。在數(shù)學課堂中，我常常把問題拋給同學，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，開展小組爭論，讓學通過自主探究解決問題，找出答案，同學愛好深厚，思維技能得到了熬煉，這也是核心素養(yǎng)里關(guān)于同學自主進展的要求。

三、引導同學用數(shù)學的眼光看待事物

身邊的事物數(shù)學問題許多，在教學中引導同學把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示詳細事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的技能。例如：日常生活中坐出租車時我們會遇到如何計算車費的問題。教學時利用現(xiàn)實生活中的情景再現(xiàn)，引導同學通過思索計算，掌控這類應用題的計算方法。另外，在數(shù)學教學中著重愛護和培育同學的直覺意識，講一些數(shù)學的進展史，例如：《認識分數(shù)》時，講講分數(shù)的進展史。多參與數(shù)學社會實踐等，都能使同學的數(shù)學素養(yǎng)得到肯定的提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素養(yǎng)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們老師貴在重視和堅持。要通過學習使同學感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的那么是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和立場，從而讓同學滿懷樂趣和向往地去學習它。

進展核心素養(yǎng)心得體會2

一、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個老師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探究教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法運用力度，取得了明顯效果，詳細表現(xiàn)在：

〔一〕發(fā)揮老師為主導的作用

1、備課深入細致。平常仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點。在制定教學目的時，特別留意同學的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓。

2、著重課堂教學效果。針對中班級同學特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持同學為主體，老師為主導、教學為主線，著重講練結(jié)合。在教學中留意抓住重點，突破難點。

3、堅持參與校內(nèi)外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平。常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起爭論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，仔細實時，力求做到全批全改，重在訂正，實時了解同學的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

〔二〕調(diào)動同學的積極性。

在教學中尊敬孩子的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以同學為主體，老師為主導，通過各種游戲、競賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習愛好及學習積極性。讓他們的天性和性格得以自由健康的發(fā)揮。讓同學在視、聽、觸覺中培育了制造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

〔三〕做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為老師，應當明白任何同學都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是不言而喻的，對后進生那么易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學習上后進的同學，往往得不到老師的確定，而后進生轉(zhuǎn)化勝利與否，徑直影響著全班同學的整體成果。所以，一年來，我一貫著重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進展的觀點看同學。

應當縱向地看到：后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先援助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，他們應當享有同其它同學同樣的同等和民主，也應當在稍有一點進步時得到老師的確定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學發(fā)覺"有假"，那么老師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓舞他們自由爭論。最末做到"理解"二字，即通過同學的眼睛看事物。

由于做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

二、班主任工作

作為班主任，我深深懂得老師的一言一行都影響著同學，對同學起著言傳身教的作用。所以在工作中我一貫遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等常常講，著重培育同學良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手運用班干部，通過制定班級管理制度，對同學各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結(jié)向上的優(yōu)良班風。

3、常常與任課老師取得聯(lián)系，了解同學的學習狀況，協(xié)同對同學進行學習目的教育，激發(fā)學習愛好，培育刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌控同學的課業(yè)負擔量。

4、關(guān)懷同學身體健康，留意愛護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參與學校組織的各項活動，搞好班級的常常性管理工作，對同學進行常規(guī)訓練，培育同學養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

5、常常與家長保持聯(lián)系，互通狀況，取得家長的支持和協(xié)作，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班同學紀律、學習、生活習慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我肯定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成果。

進展核心素養(yǎng)心得體會3

在本輪學校語文老師網(wǎng)絡學習中，我學習了幾門有關(guān)核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革》、《關(guān)注核心素養(yǎng)》等。學習中，仔細觀看了相關(guān)專家的精彩視頻，受益良多。

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。“技能”更多地從技能角度講，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括技能，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。核心素養(yǎng)是同學在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生進展和社會進展需要的必備品行與關(guān)鍵技能。核心素養(yǎng)是關(guān)于同學知識、技能、情感、立場、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名同學獲得勝利生活、適應個人終生進展和社會進展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談談我對核心素養(yǎng)的認識：

一、文化基礎是核心素養(yǎng)的基石

文化是人存在的根和魂，沒有文化基礎就很難有更高層次的精神追求。所謂的.文化基礎應當是同學在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本技能、情感立場和價值取向等方面的人文底蘊和同學在學習、理解和運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學精神。所以要求老師無論在哪一學科的教學過程中都要著重知識的傳授同時強化同學的技能訓練，以便加強同學的人文底蘊。

二、自主進展是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

在進展上，核心素養(yǎng)具有終生進展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是全部人都應當具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷進展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學校中培育，隨后在一生中不斷進展完善。另一方面，核心素養(yǎng)進展的連續(xù)性并不否認其表現(xiàn)出肯定的階段性特點。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段〔學校、中學、高中、高校等〕對某些核心素養(yǎng)的培育也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更簡單取得良好的培育效果，這為核心素養(yǎng)的培育提供了有利條件。在學校階段，不同學科的老師落實不同學科的素養(yǎng)，那么綜合起來就是同學的核心素養(yǎng)，在學科素養(yǎng)培育過程中要著重同學的自主進展，讓同學自己學會管理自己的學習和生活，充分認識自我價值，成就自己的人生目標；還要讓同學有健康的體魄和健康的心理，能夠認識自我，規(guī)劃人生目標，在這些長遠目標的基礎上教學同學學會學習，學會生活才是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、社會參加是核心素養(yǎng)的最終目的

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參加，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所需要遵守和履行的道德準那么和行為規(guī)范，加強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐技能，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會進展進步，進展成為有抱負信念、敢于擔當?shù)娜恕Ｍ瑢W在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐技能、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。詳細包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應用等基本要點。

通過本輪學校語文老師網(wǎng)絡學習，對核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認識，在以后教育教學過程中我將以此次的理論學習作為基點，努力去討論在本學科教學中如何培育同學的核心素養(yǎng)，抓住重點進行有的放矢的教學。

進展核心素養(yǎng)心得體會4

我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的認識

我們以前一貫提倡素養(yǎng)教育，強調(diào)“促進同學的全面進展和培育學的特長進展”。素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注同學的全面進展，對培育各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素養(yǎng)的培育是在同學“有天分”的基礎上?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指同學應當具備的、能夠適應終身進展和社會進展需要的必備的品行和關(guān)鍵技能。更多的是關(guān)注同學在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的技能，每個同學，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、技能等。為同學的終身進展打下良好的基礎。

核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主進展、社會參加三個方面。從文化基礎可以看出，它更加關(guān)注同學知識積累的寬度和厚度，使同學積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人美滿生活的前提條件。自主進展方面更多的強調(diào)同學的學習進展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、歡樂、精彩的人生。社會參加方面著重培育同學的社會擔當技能，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的進展。

二、作為老師的我們，以后在工作中怎么做呢？

1、激發(fā)同學的學習愛好，潛移默化地影響同學的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“愛好是最好的老師?！奔偃缬斜臼掳淹瑢W學習的愛好與求知欲激發(fā)出來，教學就勝利了大半，同學學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。

2、豐富資源，寓教于樂。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們，調(diào)動起同學的積極性，只是代表著同學情愿去學，這是遠遠不夠的，老師要采納各種行之有效的方法來援助同學更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培育同學核心素養(yǎng)的目的。

3、教學即人學，對話心靈。

教學即人學，讓我深深的體會到，教書育人的核心，重在育人，健全的人格，心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4、借助網(wǎng)絡資源等多種手段調(diào)動同學習作熱忱，培育同學的素養(yǎng)。

謹慎、合理、適時、奇妙作用網(wǎng)絡資源，將品德課上活，上出特色。

培育同學核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和討論。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

進展核心素養(yǎng)心得體會5

**區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)學校英語老師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學校英語教學質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及老師端的教學資源共享介紹。這是一個很好的老師與同學溝通互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很缺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激揚時代，但不可否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或運用電腦，還存在肯定的局限性。就