課堂陣地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率摘要：全面提高聾生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率不僅僅是教師教師教學(xué)上的事,也與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生的各種非智力因素等息息相關(guān).在教學(xué)改革的過程中教師應(yīng)不斷探索新方法,以提高教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂生活化課堂生成效率

《課堂標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”由此可見，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。要求老師在教學(xué)中要形成一種新的課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動變成生動，主動和具有個性的過程。傳統(tǒng)的課堂教師墨守成規(guī)，課堂以教師為主，脫離生活多，聯(lián)系實際少；學(xué)生被動接受多，自主探索少。猶如教師設(shè)計“圈套”，領(lǐng)著學(xué)生往里跳，或者推著學(xué)生下去。很少有學(xué)生思維碰撞的火花。學(xué)生厭學(xué)的情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低。那么作為一名特校的數(shù)學(xué)教師要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂的效率呢？一、讓生活引領(lǐng)學(xué)生，讓孩子主宰課堂。一聽到數(shù)學(xué)，人們總是習(xí)慣把它與枯燥的計算與單調(diào)的數(shù)字等同起來。卻忽略我們的生活處處有數(shù)學(xué)。尤其是聾兒，由于聽力的障礙使得他們的邏輯思維不那么敏捷。新課程改革的理念提出：提倡走近學(xué)生，走進生活.陶行知說：“教育即生活?！蹦敲瓷钜簿褪墙逃?。因此，作為特教數(shù)學(xué)教師，要自覺把學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，幫助他們接觸實際，熱愛生活，了解生活，明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓我們的教學(xué)成為我們的生活，使數(shù)學(xué)充滿情趣和樂趣。例如，在開學(xué)的第一節(jié)課上，教師向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識？”學(xué)生們有的說：“我會從數(shù)到100?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等“……接著教師又提出：“我們一天的生活中能找到數(shù)學(xué)嗎？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你坐電梯不按數(shù)字能上下樓嗎？”“買東西花錢時，不算的話都不知道要給多少錢？”“你上下學(xué)不看表能知道幾點嗎？”“媽媽給你買5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎么能知道還剩幾個？”……同學(xué)們熱火朝天的議論著，一堂枯燥的數(shù)學(xué)課變成了數(shù)學(xué)知識的交流課。數(shù)學(xué)的奧妙和學(xué)習(xí)的無限魅力讓孩子產(chǎn)生了好奇。孩子們真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會數(shù)學(xué)源于我們的生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了孩子們從小愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子養(yǎng)成自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識，那么數(shù)學(xué)課堂生活化就是把我們的學(xué)生學(xué)習(xí)帶到生活中，讓生活服務(wù)課堂。也可以把課堂生活化,比如在教學(xué)認識“元角分”的時候，為了同學(xué)們能知道“貨幣流通”的本質(zhì)，把“小商店”搬進了課堂。課堂上孩子們情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生。不斷的課程生活化，在享受生活“情景”中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生被動接受變成了主動探討，在課堂上取得了很好的教學(xué)效果。二、讓課堂自然生成，使學(xué)習(xí)更加精彩。新課程標準非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，因為它是“活”課堂，作為教師應(yīng)充分利用課堂中生成的資源，調(diào)整所備的教案，生成新的教學(xué)過程組織討論.使課堂出現(xiàn)人人叫絕的“柳暗花明”，于是課堂因生成而精彩.在課堂上我們應(yīng)注重充分預(yù)設(shè)、關(guān)注現(xiàn)實、善于捕捉、交往互動、個性感悟、共同發(fā)展來說明如何更好的動態(tài)生成，讓課堂精彩而美麗。復(fù)習(xí)《認識數(shù)字》時，按教學(xué)設(shè)計我將用提問的方式結(jié)尾，問：“大家找找什么小動物們有幾只腳？”同學(xué)們說出了各種動物，突然，一個學(xué)生說：“小雞是三個腳趾?！绷硪粋€學(xué)生說：“小狗……?！边€沒說完，一個學(xué)生大聲說：“小雞有四個腳趾?！蔽业乃季S停頓了，是拋開問題按預(yù)設(shè)進行還是讓問題繼續(xù)，使學(xué)生真正了解小雞的爪子，看著孩子們渴求的眼睛，我選擇了后者，這個時候教室里已經(jīng)開了鍋，“3個腳”“4個腳”，儼然分成兩派.于是我故意說：“我也不知道，我們一起來找答案?！瘪R上讓學(xué)生把我的電腦搬過來，調(diào)出了小雞腳的圖案，立馬知道了小雞有多少只腳趾，接著孩子們興奮的要了很多小動物的腳的圖片，數(shù)了它們的腳趾，課堂氣氛空前活躍，很快懂得了數(shù)字的順序、概念，孩子們在愉快、熱鬧、全面開動腦筋的課堂里達到了目標。抓住這樣一個問題，學(xué)生們就知道搜索材料的重要;學(xué)生發(fā)散思維的過程和成果有效的生成。課堂教學(xué)是知識與情感交融的過程，是師生人際交往的過程，學(xué)生思維與情感千變?nèi)f化，這就使課堂也微妙起來，成了活生生的對話過程，記得一次課堂上，突然從窗外飛來一只受傷的小鳥在教室里飛來飛去，頓時，所有的眼珠都跟著小鳥走，頭跟著小鳥轉(zhuǎn)，學(xué)生們沒有把老師放在眼里了，“這么沒禮貌”的行為?我氣憤極了，氣沖沖的把門打開，拿了個笤帚把小鳥硬生生的趕了出去.隨后，課堂紀律特別的好了，同學(xué)們呆呆的看著我上課，一堂課有驚無險的順利完成了，現(xiàn)在想起來，我真后悔，假如我抓住這個有利時機，馬上讓小孩子保護小麻雀，觀察它，在它身上找數(shù)字或其他有課堂利用價值的生成材料，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、主動探尋、尋找答案。那么這堂課又會怎樣呢——可以肯定：學(xué)生鮮活的個性一定能得到張揚；靈動的智慧能得以綻放；激情的創(chuàng)造能充分展示。三、讓科技跟隨學(xué)生，使課堂豐富多彩數(shù)學(xué)《課堂標準》指出：“數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有利的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！崩枚嗝襟w教學(xué)，畫面豐富，手法多樣，內(nèi)容形象，學(xué)習(xí)氛圍輕松，活潑，學(xué)生能在良好的狀態(tài)下自主$，積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在教學(xué)簡單應(yīng)用題的時候。教師用多媒體教學(xué)，銀幕上出現(xiàn)3只美麗的小鳥，讓孩子們說有幾只小鳥？接著又飛來了6只?？偣灿袔字?？孩子們睜著雙眼認真的看著銀幕。沒有一個孩子落下了。接著運用孩子們喜歡的圖畫很快的掌握了教學(xué)內(nèi)容。通過教師的組織和指導(dǎo)，以及其他軟件和硬件的應(yīng)用。讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，自己去探索獲取知識。運用信息技術(shù)有著許多的優(yōu)點，有著無與倫比的優(yōu)勢。好的課堂教學(xué)必須建立在師生平等，學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分的時間和機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。好的課堂教學(xué)應(yīng)富教于樂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中感悟數(shù)學(xué)。

參考文獻：1．教育藝術(shù)[J]20105-92．特殊教育[J]20101-5如何提升中學(xué)生的閱讀能力閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對中學(xué)生來說有著十分重要的意義。

1、閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。人的一生都需要不斷學(xué)習(xí)，獲取各種新信息，閱讀是學(xué)習(xí)知識、獲取信息的主要途徑。中學(xué)階段是人生讀書的黃金時期，所讀書目對中學(xué)生的影響非常大，甚至可以決定他們將來的事業(yè)。2、閱讀是社會生活的需要。人的生活離不開閱讀，傳統(tǒng)的書、報、信件，現(xiàn)代的網(wǎng)上信息資源等都在影響和改變著人類的生活。所以，閱讀是人類生活一項重要內(nèi)容，學(xué)會閱讀就是學(xué)會生活。3、閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。語文新課程標準明確提出要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高各層次學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4、閱讀是未來社會生存的需要?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學(xué)習(xí)的人”。不會閱讀，就不會學(xué)習(xí)，因而提高閱讀能力是未來社會的必然要求，也是未來學(xué)習(xí)的重要途徑。從這個意義上說，課外閱讀比課內(nèi)更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢姡谄綍r的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。然而，根據(jù)我們的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在中學(xué)生對閱讀正逐步忽視，平均每周的看書時間也不到十個小時，為何學(xué)生看書時間少得如此可憐？

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認為現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，而考試不會只考語文，還會考其他比語文難度大得多的科目。因此，花在語文以及閱讀上的時間自然就少了，當然這也只是原因之一。

其二，學(xué)生自身缺乏積極性。據(jù)調(diào)查，74%的學(xué)生表示大多數(shù)只看些子自己感興趣的書，如：漫畫、武俠、玄幻等。15%的同學(xué)表示現(xiàn)在科技發(fā)達，不必每天捧著一本書讀。想要看書，上網(wǎng)便可，看電視也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出戶可知天下事。7%的同學(xué)認為花大量的時間看本“閑書”是浪費時間，更有甚者認為讀書只要讀好語文課本上的即可。

其三，學(xué)生無法認清閱讀對其本身的重要性。雖然全國大力宣傳素質(zhì)教育，但試題也不可能是從課外各類讀物中選擇。理智的學(xué)生怎會肯浪費時間來拿自己的命運作賭注呢？有些同學(xué)認為課外閱讀可以在將來、在大學(xué)、在工作崗位上花時間補足。

造成上述種種不良因素的原因是什么呢？從調(diào)查結(jié)果看，困擾中學(xué)生閱讀的諸多誤區(qū)有：

1．閱讀目的的盲目性、閱讀層次的淺顯性和閱讀內(nèi)容的隱患性。閱讀應(yīng)以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、健全心靈和人格，為其發(fā)展目的，由于受年齡特點和心理特點的限制，中學(xué)生缺乏獨立思考和正確判斷選擇的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫穢的文學(xué)作品在中學(xué)生中大行其道，高雅嚴肅的作品被束之高閣、置之不理。有相當部分學(xué)生十分鐘情于言情、玄幻、漫畫，“口袋書”成為流行，把它們當作一種消遣。

2．閱讀書目的片面性。由于仍然受應(yīng)試教育的影響，許多中學(xué)的教師和學(xué)生存在功利色彩，誤認為閱讀會影響功課成績，只重視與考試有關(guān)的內(nèi)容，否則拒之門外，故而對文學(xué)名著很少問津，甚至連書名都未聽過。

3．閱讀時間不足。據(jù)調(diào)查，有35%左右的學(xué)生平均每天閱讀的時間不足半小時，寒暑假讀完一部完整的大部頭文學(xué)作品的不足25%。

4．閱讀過程隨意性。由于學(xué)生在課余或校外不便于管理，加之沒有具體明確的目標和計劃，許多中學(xué)又沒有相應(yīng)開設(shè)閱讀課，學(xué)生閱讀不擇時間、地點、內(nèi)容，所以學(xué)生的閱讀也就起不到應(yīng)有的作用，也就保證不了質(zhì)量。

那么，如何提高學(xué)生閱讀能力，使閱讀深入到中學(xué)生生活之中，成為未來學(xué)習(xí)的主要技能呢？行之有效的做法是：培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的興趣；開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、正確的閱讀方法：營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生選擇好的課外讀物；加強閱讀指導(dǎo)的層次性、針對性，幫助學(xué)生提高閱讀層次，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果；讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在實際教學(xué)工作中，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、提高學(xué)生閱讀的興趣

新課程的基本理念中提出的大閱讀策略就是要提高學(xué)生閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！遍喿x教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。在平常教學(xué)中，我們可以嘗試這些方法：

1、懸念調(diào)動法。教學(xué)中，留下懸念給學(xué)生，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2、故事梗概法。先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀狄更斯的《大衛(wèi)科波菲爾》。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

3、視頻輔助法。社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導(dǎo)，趁機向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》，在社會上引起了較大的反響，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，談?wù)勔话倭惆藢?，學(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果。4、活動支撐法。增加閱讀量，提倡多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，而寓讀書于活動中，卻可以起到很好的效果?？梢栽诿抗?jié)語文課前安排5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的好的內(nèi)容或語言材料；可以組織學(xué)生自辦手抄小報活動，手抄小報的內(nèi)容讓學(xué)生自行閱讀尋找搜集；還可以利用班會活動舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。從而逐漸增強求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我認為應(yīng)注意以下幾個閱讀方法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃?！胺彩骂A(yù)則立。”要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實，具有可操作性，比如每天讀報時間讀課外書。當然，教師也可每周抽出一節(jié)的語文課讓學(xué)生閱讀。雙休日、五一、國慶長假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。教師要要求學(xué)生嚴格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同類型的書目，提出不同的要求?？梢哉浖丫?、精彩片斷；可以記下讀后感受、寫讀后感；可以進行句子、段落、篇幅的仿寫；也可以在自己訂閱的報紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時剪下來收集在一起。

3、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。只需要了解大致內(nèi)容的，常常采用略讀；而需要認真學(xué)習(xí)、仔細揣摩的則需要精研細讀；查找信息、收集資料則只需瀏覽標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行。4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣。朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币簿褪钦f在閱讀時，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能無心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。教師就要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探究，引起學(xué)生的求知欲。從而使學(xué)生在閱讀中集中精神，思考問題。5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂。課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱