.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)老師校本培訓(xùn)體會(huì)

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極習(xí)慣素養(yǎng)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用開(kāi)展的目光看學(xué)生，同時(shí)，不時(shí)的充實(shí)和進(jìn)步自己的才干，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)開(kāi)展，終身學(xué)習(xí)，不時(shí)進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)老師的要求，也是為人老師的重要內(nèi)容。

往常我的認(rèn)識(shí)確實(shí)是“春蠶到死絲方盡〞，老師的工作確實(shí)需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我的體會(huì)是新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，可以擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的具有注重人文關(guān)心的老師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水〞的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但假設(shè)將自己擁有的那桶水變成不時(shí)更新的“活水〞，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必定趨勢(shì)。只要如此，才干感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只要如此才干更和諧地與學(xué)生相處，才干成為學(xué)生心目中的好老師。

首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必需喜歡每個(gè)學(xué)生〞。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感遭到老師對(duì)自己確實(shí)信，便會(huì)主動(dòng)親近老師，樂(lè)于承受老師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性。

其次，老師對(duì)學(xué)生的阻礙是深遠(yuǎn)性的，阻礙不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)久的，因此老師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和質(zhì)量具有潛移默化的阻礙，老師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的阻礙，因此，老師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出典范，凡是老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才干讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

如今，我有了更理智的看法，老師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會(huì)應(yīng)該注重老師資源的可持續(xù)使用，在老師中鼎力倡導(dǎo)科學(xué)、文明、安康的生活方式。如往?？措娪?燭光里的媽媽?的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在非常多人的印象里，優(yōu)秀老師的形象無(wú)外乎確實(shí)是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè)，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；爽朗得意的小孩沒(méi)人帶，只能反鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。老師是凡人，不是覆蓋在崇高光環(huán)中的圣人，老師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充任學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高典范；老師也不應(yīng)無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依托透支安康來(lái)獲得事業(yè)上的勝利，無(wú)疑是殺雞取卵。

總之，通過(guò)這學(xué)年的老師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓指