芻議小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)

馬步摘要：信息技術(shù)課可以較好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生全面發(fā)展提供支撐。在小學(xué)高年級信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際和心理特點，以多種教學(xué)方法促進教學(xué)有效性全面提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高年級;教學(xué)方法：G4

：A

：（2020）-27-271信息技術(shù)教學(xué)，主要是開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生運用計算機進行知識學(xué)習(xí)和交流。通過開展信息技術(shù)教學(xué)，可以讓孩子們了解外面的世界，掌握和運用最新的網(wǎng)絡(luò)手段輔助學(xué)習(xí)，進而有力地彌補教學(xué)條件的不足。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)高年級做好信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)小學(xué)高級年學(xué)生最主要的特點是好奇、好動、好勝。根據(jù)這一特點，教師可以把信息技術(shù)新課的學(xué)習(xí)寓于任務(wù)情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如，教師在教授PowerPoint時，對于設(shè)置動畫效果這一知識點，可先播放提前制作好的PowerPoint文件，形象、直觀的展示很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了該知識點后，教師又可布置一些小任務(wù)，鼓勵小組間競爭，激起學(xué)生的好勝心，以利于他們能更高效地完成所布置任務(wù)。二、開展差異化教學(xué)，因材施教小學(xué)生對電腦的操作能力存在較大差異，實踐教學(xué)中，教師須根據(jù)學(xué)生的實際開展差異化教學(xué)，對于計算機操作基礎(chǔ)強的學(xué)生可以提出更高的要求，布置稍難一些的任務(wù)。教師應(yīng)將更多的精力用在使用計算機機會較少、對計算較陌生的學(xué)生身上，加強技術(shù)指導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)其掌握基本的電腦操作技能，布置作業(yè)時也應(yīng)酌情布置淺顯一些的任務(wù)，通過差異化教學(xué)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快趕上來，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高年級開展“制作表格”教學(xué)時，針對學(xué)生對計算機操作存在較大差異的情況，可以讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓能力稍強的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓操作能力較突出的學(xué)生完成六階幻方。通過開展差異化教學(xué)，既保護了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮了能力。三、嘗試自學(xué)，動手實踐教師在教學(xué)中通過分析舊知與新知的聯(lián)系與區(qū)別，有利于突破教學(xué)中難點，也能使學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，可充分挖掘?qū)W生獨立解決問題的潛能，同時也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，教師在教授超級鏈接時，可先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提出問題：“現(xiàn)在只能順序演示幻燈片，如果想打亂順序播放該如何操作？”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找方法，有的學(xué)生在使用軟件的幫助功能……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師適時點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用計算機自身的特點，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。四、小組協(xié)作，互助共進有組織、有目的、有秩序的交流會給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和展示自我創(chuàng)造機會，會給學(xué)生分享彼此觀點提供機會。由于學(xué)生存在個體差異，在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會有一部分學(xué)生無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師一人又不能一一顧及，所以小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。教師在信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以促進學(xué)生之間的溝通合作，提高教學(xué)效率。例如，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不好，接觸計算機的機會又很少，一些基本的操作方法都沒有掌握好，如果按照教材所講內(nèi)容讓這些學(xué)生直接操作，效果一定不會理想。因此在新學(xué)期一開始，我就把學(xué)生分成若干小組，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生與基礎(chǔ)比較好又樂于幫助同學(xué)的學(xué)生分在一個小組。這樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成操作后，也不會覺得無事可做，他們可以幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使這些學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握基本的操作。通過這樣的活動，可以增進學(xué)生之間的友誼，同時也可以使課堂教學(xué)更豐富多彩，增加學(xué)生的團結(jié)合作意識，培養(yǎng)了團隊精神。五、體驗成功，增強信心作為教師，不僅要善于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更應(yīng)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，增強他們的自信心。小學(xué)高年級信息技術(shù)課程所包含的內(nèi)容多，但相對比較簡單，且與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)，如Word、Excel、PowerPoint等都具有很強的實用性。教師結(jié)合這些內(nèi)容的教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動，能使課堂得到延伸。六、適時恰當(dāng)?shù)剡M行評價小學(xué)生對老師的鼓勵和評價十分看重，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煴頁P后，他們會高興得樂開花。小學(xué)開展信息技術(shù)課，學(xué)生的接受能力不一，教師應(yīng)適時給予每一位有進步的學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P，“一張笑臉”“一個大拇指”、一句“你真棒”“你的作品簡直太好了”無不蘊含巨大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，只起引導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。Reference[1]高紅霞.小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)[J].山西教育：教學(xué)，2011（07）.[2]奚彥.談信息技術(shù)的有效