小學(xué)語文三年級下冊教案

1、燕子

目的要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大

自然的思想感情。

2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學(xué)會本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、

段理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天

的景色。

教學(xué)難點：理解最后一句話的意思。

教具學(xué)具：教學(xué)掛圖、字詞卡片

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形狀。

2、出示插圖，看圖并引導(dǎo)敘述圖意。

①按由近到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

②觀察近處空中的燕子。

③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。

四、檢查預(yù)習(xí)：

1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

2、指名分段朗讀課文。

五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、理解第一自然段

(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的

性情特點的句子。

(2)、討論解答。

(3)、練習(xí)背誦。

2、理解第二自然段

(1)看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點

理解“聚攏”、“像趕集似的"，體會寫法。

想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。

(2)理解“生機(jī)”和最后一句話的意思。

感情朗讀，想象畫面。

練習(xí)背誦

3、圖文對照理解3-4自然段

出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

抓住重點詞語理解句子。

看圖說說燕子飛行時的特點。

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。

抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解

最后一句話的意思。

指名讀比喻句，體會這樣寫有什么好處。

③、練習(xí)背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。

教學(xué)后記：1、學(xué)生對燕子外形描寫接受較快。

2、對課文學(xué)習(xí)感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。

第二課時

一、感情朗讀課文，體會寫法。

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，談?wù)勛约旱氖斋@。

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦。

3、檢查背誦（小組互查一教師抽查）

三、指導(dǎo)識記生字、詞。

1、出示生字卡片，抽查讀音。

2、交流識記方法，重點指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法。

3＞練習(xí)書寫。

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《2、古詩兩首》。

板書設(shè)計：

羽毛

外形翅膀

I尾巴］

贊熱

燕子u飛回增添生機(jī)

美愛

春大

姿態(tài)優(yōu)美天自

飛行速度決然

心情高興

停歇電線-----曲譜

燕子一音符

教學(xué)后記：1、課文簡單易懂，貼近生、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。

2、學(xué)生易寫錯“漾、倦”這兩個字的筆畫。

3、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生提高了對環(huán)保的意識。

2、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、

剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情,

感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)安排：3課時

第一課時

《詠柳》

教學(xué)過程

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，

誰來背背有關(guān)春天的詩歌？（指名背誦）/今天我們還要隨著古代詩人

賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什

么？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字〃詠、絳〃。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高〃這句里把什么比作什么？(柳樹的枝葉比作

碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？(想象體會

柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小

巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?/p>

答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝

扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨

風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的,

是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

四、背誦古詩。

五、作業(yè)。

板書設(shè)計：

詠柳

L綠絲絳寫實

詠柳誰裁》贊美春天

春風(fēng)似剪刀想象

教學(xué)后記：詩句描寫舒情，學(xué)生朗讀流利，認(rèn)識快。

第二課時

《春日》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點撥：

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥

然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一

時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形

象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?/p>

答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，

放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到

萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬

紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、收集詩歌。

板書設(shè)計：春日

X

萬紫千紅總是春

教學(xué)后記：學(xué)生對《春日》這首詩歌感覺生疏，學(xué)起來不夠投入,

使課堂教學(xué)中帶來有些難度，教師需另找時間進(jìn)行補(bǔ)

救。

第三課時

（復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流學(xué)習(xí)所得）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字，認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、自主識記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有

關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服

有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常

梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；

“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“系”不要丟

掉一點。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽及默寫古詩。

教學(xué)后記：通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握穩(wěn)固，并能領(lǐng)悟詩意。

3、荷花

一、教學(xué)目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛

大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用“有的...有的..?

有的...〃說兒句話。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀，正音

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀兒遍，要求讀出你所能體會到的

美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

教學(xué)后記：課文描述生動、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對課文詞

語易理解。

第二課時

一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀

把荷花的美讀出來。

2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后

說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽說說你從他們的朗讀中覺得荷

花美嗎？為什么？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述

一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7、看了這々多荷花你想說什么？你有什么感覺？］

二、細(xì)讀峰第三,然段，體會溶入自舉的感覺。＞

1、引讀課乩)J

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

同桌討論，全班交流。

3、看圖，體會這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書：

聞到——清香

葉：多綠大圓荷

花又香又美

荷花看到活的畫

花：才開全開將開人

花共舞池間「

——“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞

教學(xué)后記：1、學(xué)生朗讀流利、學(xué)會品讀優(yōu)美的詞句。

2、學(xué)生易把“挨”的第一聲讀成第四聲。

4、珍珠泉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉

的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

四、設(shè)計理念：

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)輕松愉悅'和諧互動的實踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情

參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、

體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)流程

一、以問促讀

1.在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課

文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。

3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課

題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀

1.請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課

文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在

自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,

遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好,

為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的

方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫“珍

珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2.全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):

(1)泉水青綠，如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

閱讀課文第三自然段：

(1)水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗

讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的

描寫，為什么？請學(xué)生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點，

他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿＃?/p>

撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。

(2)泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一

讀，評一評。

(3)你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會

到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文

第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學(xué)生互相讀、交流、評價。

3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《狗突泉》，請同學(xué)們

仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀

1.用贊美的語氣感情朗讀全文。

2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

板書設(shè)計：

4*、珍珠泉

位置r清、綠、深

敘美麗

述特點水泡色彩斑斕

順I(yè)有趣：冒水泡

序喜愛

之情

教學(xué)后記：學(xué)生根據(jù)閱讀思路,把握閱讀要求領(lǐng)略課文的含義，但在

學(xué)習(xí)中對“交錯”這個詞不大理解。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點，表達(dá)自

己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成

的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的

草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名由大川，吸引著無數(shù)的中外游

客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多

迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達(dá)

出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時

習(xí)作

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？?/p>

愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我

國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使

你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家

鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的

想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2-4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比較清楚的，想象較豐富的,

并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有

自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時

（我的發(fā)現(xiàn)；日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的

詞語。

例：大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說兒句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姓、紫、嫣、繽、有人

旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點?

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫由的

（4）多樣讀

（5）背誦

5.翠鳥

教學(xué)目的

1會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、

襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、

石壁、打消、念頭”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相

處的意識。

4體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的

教學(xué)重點：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物

和諧相處的意識。

教學(xué)難點：體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

師述：同學(xué)們，聽——（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到

了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

1.（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2.（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3.（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

4.（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)

識一位新的朋友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自

己的話說說你看到的翠鳥。

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2.翠鳥的羽毛很漂亮。

3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1.讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前

四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已

經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”,

或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)

習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都

屬于左右結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的

大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”

“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的

部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

教學(xué)后記：學(xué)生朗讀流利，并能對描寫外形的句子理解深刻。

第二課時

一、檢查回家讀書情況。

1.抽讀。

2.小組讀。

3.齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個性。

1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了

解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進(jìn)一步了解翠鳥的樣

子、生活習(xí)性和活動。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給

我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最

喜歡它的什么？

2.課堂訓(xùn)練：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡

的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？

愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描

寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這

一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的

情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙

伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。

愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好,

大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3.師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，

哪兒位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，

與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

4.小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,

這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），

可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自

己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

三、評讀感悟，凸顯個性

1.師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)

我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流）

2.共同評議。

3.師小結(jié)：翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上,

很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久,

會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界

有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生

靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣

的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不

少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭

作業(yè)題。

選作：

1.現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造兒個窩,

讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

2.我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認(rèn)識鳥。

3.我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文

的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，

老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

六、作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設(shè)計：

L羽毛（始.

/電眼睛（靈活）可愛

Y嘴巴（尖，長）

5、翠鳥

1叫聲（清脆）喜愛

動作（神速）

教學(xué)后記：

1、在朗讀中學(xué)生容易把多音字讀錯。

2、通過認(rèn)識課文，學(xué)生明白了保護(hù)益鳥的重要性。

6.燕子專列

教學(xué)目的

1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、

空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救

護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)

效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會

貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，

感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)交流

1.背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，

在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列

支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995

年），日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信

基督教或天主教。城市綠化率約61吼首都在伯爾尼。瑞士由山地和

高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)

湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比

較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人

均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支

柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9

月與我國建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境

自主認(rèn)讀。

2.教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

3.以小組為單位，互相檢查。

4.通過熟字帶生字識字：區(qū)—歐、戶——啟、步—涉、相——

廂。

5.歸類結(jié)合

(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的

特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)

構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比

例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多

寫一點；注意“載”的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙?“予”寫成“矛”；“涉”

的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

1.抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2.分組讀文

(1)說說每個自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再

單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決

教學(xué)后記：學(xué)生課前預(yù)習(xí)的較少，朗讀不流利，對個別詞理解不深，

造成本節(jié)課堂效果不佳。

第二課時

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點問題，體會課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)

方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的？與

瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。

A、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？(對

燕子的關(guān)愛之情)

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情，請勾出來，再讀

一讀。

(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感

訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式

(1)課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，

引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映

了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列

運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一

般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,

的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不

足道”了。

(2)出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞

的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理

解三個層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指

的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過

字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護(hù)

動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表

達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體

現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出

示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來,

她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

一點也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到

保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、

更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博

大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客

人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們

當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、

應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)

備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、

送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該

體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會

1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它

表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課

文。

2.齊讀課文最后一個自然段。

3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)

對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得

到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……

學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。

七、作業(yè)：完成小練筆。

板書設(shè)計:

6.燕子專列

裝整子

”愛護(hù)動物、保護(hù)動物

載友情

教學(xué)后記：課文描述抽象，學(xué)生這節(jié)課中對個別句子不太理解，需另

抓時間補(bǔ)救。

7.一個小村莊的故事

教學(xué)要求

1.會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等

17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達(dá)效果。

教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示課題：一個小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什

么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練

讀，直到自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

由谷、森林、郁(yti)郁蔥蔥、湛(zhan)藍(lán)、甜潤、蓋房、裸(lu

d)露、擴(kuò)(kub)大、一棟(dong)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、

家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(che).造犁(廿)、咆(p

do)哮(xiao)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包f咆牛+利f犁木+東f棟

比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞

情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿二

3.各自抄寫一遍。

五、作業(yè)：抄寫生字、詞。

教學(xué)后記：學(xué)生易把同音字搞錯“擴(kuò)”與“闊”，“犁”與“黎，

第二課時

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,

把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

①兩個“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒

有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地

方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出

來？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這

句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧

頭?！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角

度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯誤行為，可以表達(dá)自

己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。

板書設(shè)計：

7.一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭一什么

都沒有了？

小村莊清新甜潤的空氣

教學(xué)后記：課文描寫貼近現(xiàn)代生活，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)積極性高。對課

文中所造成的效果表示同情，也有憎恨。認(rèn)識愛護(hù)環(huán)境,

保護(hù)家園，必須從自己的身邊做起。

8*路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識

教學(xué)重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話

的含義

課時安排：一課時

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不

顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上

只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家

給我們講述了這樣一個的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字

4.把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)

出來

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學(xué)生讀最后兩個自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和

這里的路，你有什么話要說？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著

不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

板書設(shè)計：

廠起因——將修一條寬闊、平坦而筆直中公路

,「發(fā)現(xiàn)橡樹修

路繞橡樹，|

路旁的I經(jīng)過改變計劃熱愛自然)環(huán)

境需保護(hù)

橡樹I保護(hù)橡樹

結(jié)果-----處彎曲卻受到了人們的贊美

教學(xué)后記：學(xué)生閱讀的思路清晰，課堂學(xué)習(xí)積極性高，對課文領(lǐng)悟

穩(wěn)固，同時，進(jìn)一步使學(xué)生提高了環(huán)保的意識。

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、

查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)

境的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

第一課時

口語交際

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻

出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

2.交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、

圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報交流：調(diào)查的哪方面

內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受

到哪些污染？污染的原因是什么？

3.討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家

鄉(xiāng)的環(huán)境提出兒條切實可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同

學(xué)可以共同出謀劃策。

第二、三課時

習(xí)作

1.同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛

才的交流，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解

到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫兒

年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事

情。

2.學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，

特別是有新鮮感的語句，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指

導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2.發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1.學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3.拓展：列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

2.采取多種形式讀古詩句。

3.采取多種形式背古詩句。

展示臺：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果

進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議

書、保護(hù)環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。

對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。

9寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2.能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)重難點：理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備：

教師：掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會怎么辦？(營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想

法。)今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個

什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))：“亡”是什么意思？“牢”

又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1.第一自然段。

(1)過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗

積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故

需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)

(3)想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。(可表演)

2.第二、三、四自然段。

(1)那個人是怎樣想的？怎樣做的？

(2)你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

(小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。)

（3）那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。）

3.第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀

一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓

意。）

2.你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。

附：板書設(shè)計

亡羊補(bǔ)牢

鄰居養(yǎng)羊人

‘滿不?乎

（規(guī)勸）］-I修

J1

后悔極了

教學(xué)后記：學(xué)生從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意的思路較清

晰，對課文的閱讀理解得到提升。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們

一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏

要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一

看！

二、感知大意

1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不

懂？做上符號。

2.小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識,

從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2.課文中主要講了兒個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人

取個名字，并說明理由。

3.（學(xué)生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是

蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友楚國人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4.假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表

演。

5.這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

閱讀課文最后一個自然段。）

6.你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

七、作業(yè)：1、搜集有關(guān)寓言的故事。

2、小練筆寫寫對去楚國的人勸告的話。

板書設(shè)計：

L目標(biāo)：在呷方

南轅北虱J永遠(yuǎn)到不了目的地

辦法：向北走

教學(xué)后記：課文內(nèi)容簡單，給學(xué)生留下較大的想象空間，使學(xué)生在閱

讀中感受人物的形象，體會人物語氣的寫法，以促進(jìn)想

象能力、語言感受能力的提高。

10、驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的

意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點：理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整

個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義

無須學(xué)生此時說出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2.采用查字典.、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1.（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二

字。

2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

3.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論

解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘

記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

教學(xué)后記：本課內(nèi)容故事性較強(qiáng)，有根有據(jù)的說理過理，對話的豐富,

使學(xué)生很容易理清課文的主要脈絡(luò)；從讀中有所感、有

所悟、有所疑，大膽發(fā)表自己的意見。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課

文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪兒個問題？下面，我們就細(xì)讀

課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1.自讀課文。思考：（1）哪兒個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先

說事情結(jié)果，后講事情原因。）

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這兒個自然段，你知道了什么？

（學(xué)生充分讀，充分說。

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動

作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？(更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)

果令魏王吃驚。)

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果

不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

(4)朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻

意義。)能用這個詞說一句話嗎？

2.學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

板書設(shè)計

10驚弓之鳥

觀察分析