《再別康橋

》選擇性必修下冊(cè)初步導(dǎo)入每個(gè)人的一生中都會(huì)有讓他魂?duì)繅?mèng)繞的事物，當(dāng)人們每每想起它們時(shí)，嘴角都會(huì)不自覺(jué)地上揚(yáng)。今天，就讓我們一起跟隨徐志摩的腳步，一起品鑒他的名篇——《再別康橋》。學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1.了解新月派詩(shī)歌，了解徐志摩身世以及寫(xiě)作時(shí)代背景。2.通過(guò)賞析詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌手法，鑒賞詩(shī)歌的“三美”藝術(shù)。3.感受作者對(duì)于康橋的感情，理解詩(shī)人感情的深沉和表面的平靜。學(xué)習(xí)清單壹叁貳肆教考銜接布置作業(yè)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練明確文本深入探究知人論世筑牢基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世

筑牢基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世

筑牢基礎(chǔ)徐志摩(1897—1931)，浙江海寧人，詩(shī)人。原名章垿，筆名南湖、云中鶴等。1922年回國(guó)后，發(fā)表大量詩(shī)文，與同學(xué)成立“新月社”。徐志摩短暫的一生正處在中國(guó)社會(huì)最黑暗的時(shí)期，但他從未停止過(guò)對(duì)“愛(ài)、自由、美”的渴望與追求，筆耕不輟，被梁?jiǎn)⒊潪椤耙皇值於酥袊?guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)”?！咀髡吆?jiǎn)介】學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【寫(xiě)作背景】1920年至1922年，徐志摩曾游學(xué)于劍橋大學(xué)?？禈?劍橋大學(xué)所在地)時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一個(gè)夏天，他一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是，他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默地等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，徐志摩展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【重點(diǎn)字音】河畔(pàn)蕩漾(yàng)青荇(xìng)浮藻(zǎo)長(zhǎng)篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙簫(shēngxiāo)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【重點(diǎn)字詞】1.招搖：故意張大聲勢(shì)，引人注意。2.漫溯：很隨意地逆流而上，隨心地向著水中某個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。3.斑斕：燦爛多彩，多用于書(shū)面語(yǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【思維拓展】什么是“新月派”？這個(gè)派別又有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，并談一談自己的想法。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【相關(guān)鏈接】新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽Ｔ撛?shī)派大體上以1927年為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則與詩(shī)的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊嚴(yán)”的原則，堅(jiān)持超功利的、自我表現(xiàn)的、貴族化的“純?cè)姟钡牧?chǎng)，講求“本質(zhì)的醇正、技巧的周密和格律的謹(jǐn)嚴(yán)”。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【題目講解】《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)。1928年秋，作者再次到英國(guó)訪問(wèn)，舊地重游，將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思，融匯在所抒寫(xiě)的康橋景色之中。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本

深入探究學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【誦讀感知】1.把握節(jié)奏：詩(shī)中的韻律較為明顯，可以通過(guò)輕重緩急的聲音變化來(lái)突出詩(shī)句的韻律之美。2.適度停頓：在逗點(diǎn)處稍作停頓，使詩(shī)句的意義更加清晰。3.虛聲的使用：在誦讀“輕輕的”和“悄悄的”時(shí)，氣息應(yīng)很充足，運(yùn)用聲樂(lè)中“以氣托聲”的技巧，提氣，把聲音放輕，以半氣半聲的效果讀出，同時(shí)利用收腹拉住氣流使之均勻送出，以表達(dá)詩(shī)歌極強(qiáng)的抒情性。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【誦讀感知】4.重音的處理：在第一節(jié)和最后一節(jié)中，要特別使用輕讀。這兩節(jié)中的“輕輕的”和“悄悄的”都應(yīng)處理成重音輕讀，以表現(xiàn)詩(shī)人雖愛(ài)得濃烈卻不愿打擾康橋的寧?kù)o，也從整體上傳達(dá)詩(shī)歌“絢爛之極歸于平淡”的感情基調(diào)。重音的另一表現(xiàn)形式是拉長(zhǎng)音節(jié)。例如在第一節(jié)中，“輕輕的我走了”和“作別西天的云彩”，在“輕輕的”之后和“作別”之后，都應(yīng)有一個(gè)稍長(zhǎng)的拖音，將音節(jié)拉長(zhǎng)，且氣息不斷，以表達(dá)詩(shī)人的纏綿與不舍。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究文本內(nèi)容如下：詩(shī)歌以作別康橋時(shí)的情感起伏為線索，先著眼現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)分別的離愁；然后避實(shí)就虛，開(kāi)始尋夢(mèng)，描寫(xiě)金柳、青荇、清潭、星輝、夏蟲(chóng)等意象；最后，再次照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，再寫(xiě)離愁。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩(shī)歌內(nèi)容】（一）分別找出詩(shī)中含有色彩的詞語(yǔ)和動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，并分析各自的好處。全詩(shī)選用了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一幅可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著，似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)等。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩(shī)歌內(nèi)容】（一）分別找出詩(shī)中含有色彩的詞語(yǔ)和動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，并分析各自的好處。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一小節(jié)詩(shī)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩(shī)歌內(nèi)容】（二）在3、4、5、6段中通過(guò)作者的精心描寫(xiě),你可以看到什么場(chǎng)景,請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái)。第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。第四段:夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng)。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩(shī)歌內(nèi)容】（二）在3、4、5、6段中通過(guò)作者的精心描寫(xiě),你可以看到什么場(chǎng)景,請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái)。第五段:撐一支長(zhǎng)篙,駕一葉扁舟,我在康河的柔波中泛尋夢(mèng),那滿天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景,只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。第六段:夢(mèng)依舊,人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎?今晚的沉默將伴著我悄悄地離開(kāi)。離開(kāi)這自由的康橋,離開(kāi)這自由的夢(mèng)。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【明確詩(shī)歌手法】（三）“那榆蔭下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，試對(duì)這幾句詩(shī)進(jìn)行賞析。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，寫(xiě)母校榆蔭下的清潭。“揉碎”實(shí)寫(xiě)了“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斕的樣子，寫(xiě)出了潭水的清澈靜美。由潭水引發(fā)了“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的聯(lián)想，“沉淀”說(shuō)明了詩(shī)人對(duì)康橋的記憶之深，“彩虹似的夢(mèng)”極言往事的美好。此處由康河的美景聯(lián)想到回憶，這個(gè)“彩虹似的夢(mèng)”也引出了下文“尋夢(mèng)”的內(nèi)容，承上啟下，過(guò)渡自然。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【明確詩(shī)歌手法】（四）如何解讀“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲(chóng)也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”這幾行詩(shī)？這幾行詩(shī)是《再別康橋》一詩(shī)的高潮所在。承上一節(jié)“尋夢(mèng)”的奇想，詩(shī)人在此思路急轉(zhuǎn)，由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)?！胺鸥琛笔遣豢赡艿?，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來(lái)了，夏蟲(chóng)也為“我”的離別而沉默不語(yǔ)。離情別緒越來(lái)越濃?！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨(dú)運(yùn)，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【感受詩(shī)歌特色】（五）第一節(jié)和最后一節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并且造成了全詩(shī)回環(huán)往復(fù)的韻律美。內(nèi)容上：詩(shī)人無(wú)限的情思，由一個(gè)“輕輕的招手”這樣的動(dòng)作牽動(dòng)出來(lái)，并以“揮一揮衣袖”這樣的動(dòng)作結(jié)束，貌似復(fù)唱，實(shí)際上情感已得到深化，烘托了傷別的氛圍，構(gòu)成了主題的回旋。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【感受詩(shī)歌特色】（六）這首詩(shī)體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，即音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美。試結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。音樂(lè)美，表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)；建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊；學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【感受詩(shī)歌特色】（六）這首詩(shī)體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，即音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美。試結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看作一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)。課堂小結(jié)全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。語(yǔ)言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩(shī)人用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的懷念，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁。體系建構(gòu)《再別康橋》體系建構(gòu)圖學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破

強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【課內(nèi)實(shí)踐】對(duì)《再別康橋》中的意象理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。B．第五節(jié)“尋夢(mèng)”緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，向詩(shī)意的縱深處開(kāi)掘。這里的“夢(mèng)”，是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。C．第六節(jié)詩(shī)，詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí)中，離情縷縷，別緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢？詩(shī)情的高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。惟其如此，才能表達(dá)詩(shī)人對(duì)母校的離情。D．《再別康橋》中詩(shī)人表達(dá)的是一種無(wú)限的傷感，雖然詩(shī)歌談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時(shí)代精神，但各個(gè)時(shí)期的讀者對(duì)它都有強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)為它給人們帶來(lái)了巨大的審美享受。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【課內(nèi)實(shí)踐】對(duì)《再別康橋》中的意象理解不正確的一項(xiàng)是（

D

）【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。D“無(wú)限的傷感”理解不對(duì)，《再別康橋》表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。故選D。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】閱讀下面的文字，完成小題。讀徐志摩的《再別康橋》，特別陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”。（

），艷影倒映在康河的波光中，讓人生出熱烈純真的愛(ài)戀。徐志摩愛(ài)戀康橋，就像愛(ài)戀自己夢(mèng)里的新娘，____________繾綣。而康橋里什么最像新娘呢？只有那河畔夕陽(yáng)下的垂柳。垂柳____________，枝條細(xì)長(zhǎng)，迎風(fēng)擺蕩，順光看去猶如新娘飄逸秀美的長(zhǎng)發(fā)，逆光看則如新娘頭上那塊柔美的紅蓋頭。如此天才的想象，只屬于徐志摩。北大未名湖畔的垂柳，其實(shí)也____________，不知何時(shí)能遇到自己的徐志摩？我的家鄉(xiāng)有一條清亮如練的淦河穿城而過(guò)，河畔的垂柳總是讓人“相看兩不厭”。雖然廣場(chǎng)上有____________的花草，身形妖嬈的名木，但都不及河邊的那些垂柳富有韻致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在橋上，可以清楚地看到河底的水草一如徐志摩筆下的“青荇”，“油油的在水底招搖”。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】閱讀下面的文字，完成小題。17．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．河畔的垂柳，像身著盛裝的新娘，被夕陽(yáng)染成金色B．像身著盛裝的新娘，那是河畔的垂柳，被夕陽(yáng)染成金色C．被夕陽(yáng)染成金色的，是河畔的垂柳，像身著盛裝的新娘D．河畔的垂柳，被夕陽(yáng)染成金色，像身著盛裝的新娘

D學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】閱讀下面的文字，完成小題。18．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．情誼

蓊蓊郁郁

風(fēng)姿綽約

數(shù)不勝數(shù)B．情意

蓊蓊郁郁

蒲柳之姿

數(shù)不勝數(shù)C．情意

蔥郁濃密

風(fēng)姿綽約

美不勝收D．情誼

蔥郁濃密

蒲柳之姿

美不勝收C

學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接

布置作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接

布置作業(yè)課文題目考查方向具體分類《再別康橋》現(xiàn)代文閱讀1.文學(xué)常識(shí)：考查詩(shī)人徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，以及新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)。2.意象分析：分析詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，如“云彩”、“金柳”、“青荇”等，理解它們?cè)诒磉_(dá)詩(shī)人情感和營(yíng)造氛圍方面的作用。3.語(yǔ)言風(fēng)格：鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻、節(jié)奏和修辭手法，如押韻、反復(fù)、擬人等，理解這些手法對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感的作用。4.主題思想：理解并分析詩(shī)歌表達(dá)的主題思想，如對(duì)母校的深情、對(duì)逝去時(shí)光的追憶等。5.比較閱讀：將《再別康橋》與其他描寫(xiě)離別、懷舊主題的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，分析它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接

布置作業(yè)課文題目考查方向具體分類《再別康橋》語(yǔ)言文字運(yùn)用1.句子理解：理解并分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子的含義，例如對(duì)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”這句詩(shī)的理解。2.詞語(yǔ)辨析：辨析詩(shī)歌中特定詞語(yǔ)的用法和含義，例如對(duì)“艷影”、“青荇”等詞語(yǔ)的深入解讀。