融優(yōu)學(xué)堂思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)力提升(北京師范大學(xué))章節(jié)測(cè)驗(yàn)答案青春應(yīng)該珍惜，不能讓它輕易溜走。北京師范大學(xué)提供思維訓(xùn)練和研究力提升的課程，解憂書店也推出了3.9研究力提1.關(guān)于研究力三要素，正確的看法是研究動(dòng)力是指研究者因興趣、目標(biāo)產(chǎn)生的內(nèi)在研究動(dòng)力。小D類型的學(xué)生具備一定的研究能力，缺乏的是研究動(dòng)力。研究力的三要素說是由教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生并具有很強(qiáng)的操作性的學(xué)說。我的答案是A，正確2.四類典型研究者中，正確的描述是小B類型的學(xué)生可以成為小A類型的學(xué)生。任何一名學(xué)生都不一定是四類典型研究者中的一種。小C的研究能力、研究動(dòng)力和研究毅力都不如小A。小B和小D類型的學(xué)生研究能力上的缺陷是一致的。我的答案是B，正確答案是D。3.研究力的十要素中，不包括研究毅力。我的答案是C，正確答案是A。4.研究力的提升需要思維訓(xùn)練。我的答案和正確答案都是5.研究力的七要素中，研究關(guān)系網(wǎng)指的是自身建立正在學(xué)的知識(shí)和已知之間的聯(lián)系，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我的答案是正確，但正確答案是錯(cuò)誤。6.研究力的七要素之首——批判式好奇，指的是研究者對(duì)于自身研究的感知。我的答案是正確，但正確答案是錯(cuò)誤。7.高挑戰(zhàn)低威脅的任務(wù)最適宜培養(yǎng)出聰明的學(xué)生。我的答案和正確答案都是正確。1.關(guān)于思維與知識(shí)的關(guān)系，不正確的是學(xué)會(huì)知識(shí)是目標(biāo)，思維能力是達(dá)成目標(biāo)的手段。我的答案和正確答案都是C。2.進(jìn)行思維訓(xùn)練的主要目的不包括提升思考復(fù)雜問題的速度，更快得出答案。我的答案是C，正確答案是D。3.思維訓(xùn)練的三個(gè)階段是隱形思維顯性化→顯性思維工具化→高效思維自動(dòng)化。我的答案和正確答案都是A。C兩者都可以用于思維激發(fā)和整理D兩者都可以用于組織和表達(dá)信息D導(dǎo)向思考→拓展思考→深化思考青春須早為，豈能長少年。正確答案：空缺我的答案：空缺思考是正確行為的必要前提。正確答案：正確我的答案：正確思維的錯(cuò)誤往往源于邏輯上的問題。正確答案：錯(cuò)誤我的答案：正確6.6思維導(dǎo)圖之“道”——思維導(dǎo)圖用于時(shí)間管理（一）第三章單元測(cè)試思維導(dǎo)圖的本質(zhì)不能體現(xiàn)在清晰美觀上。思維導(dǎo)圖的作用包括：將思考可視化，彌補(bǔ)工作記憶的不足；促進(jìn)思維激發(fā)和整理；解決“如何激發(fā)”和“如何整理”的問題；本質(zhì)上是一種非線性思維工具。關(guān)于思維導(dǎo)圖的閱讀順序，較為合理的是從右上角開始，思維導(dǎo)圖要求使用盡可能多的圖像，其目的包括美觀、激發(fā)聯(lián)想和想象、用做中心時(shí)可以突出中心主題。概念圖和思維導(dǎo)圖的不同點(diǎn)包括：概念圖是TonyBuzan發(fā)明的，而思維導(dǎo)圖是Novak發(fā)明的；概念圖對(duì)思維的精準(zhǔn)度要高于思維導(dǎo)圖；與思維導(dǎo)圖相比，概念圖的制作需要更多的認(rèn)知投入；概念圖更適合用軟件做，思維導(dǎo)圖更適合手繪。在教學(xué)上，學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖或概念圖的效果最好，而老師畫好思維導(dǎo)圖或概念圖讓學(xué)生看的效果最差。老師給出含有錯(cuò)誤的思維導(dǎo)圖或概念圖讓學(xué)生修改，以及學(xué)生畫概念圖，小組討論修改并匯報(bào)的效果居中。在思維地圖（八大圖示法）中，最難以用思維導(dǎo)圖和概念概念圖和思維導(dǎo)圖的相同點(diǎn)包括：都屬于可視化認(rèn)知工具；都是樹狀結(jié)構(gòu)的圖示法；都可以用于思維激發(fā)和整理；都可以5.關(guān)于思維地圖、思維導(dǎo)圖和概念圖的關(guān)系，正確的是()A。八大圖示法是一種具體的思維圖示法。B。思維導(dǎo)圖是一種精確表示多種思維的方法。C。概念圖是一種模糊表示多種思維的方法。D。概念圖可以替代八大圖示法中的大部分圖示。6.下列軟件中，最適合制作概念圖的是()8.9如何有章可循——規(guī)則A。平行思考強(qiáng)調(diào)從不同角度認(rèn)知同一個(gè)問題的思考模式。B。平行思考可以通過轉(zhuǎn)換思維角度和方向來重新構(gòu)建新C。平行思考是指同一時(shí)間不同的人都站在同一角度思考，在一個(gè)角度思考充分后轉(zhuǎn)換角度思考，依次從四個(gè)角度進(jìn)行思D。平行思考能夠促使人們進(jìn)行創(chuàng)造性思考和建設(shè)性思考，使人們看到解決問題的更多可能性。A。在分析因素時(shí)，若遺漏了某一因素，可能會(huì)導(dǎo)致后來B。因素分析法要求我們?nèi)婵紤]所有因素。C。多人共同分析可以更全面地進(jìn)行因素分析。D。在尋找因素的同時(shí)也要考慮因素的重要性或者價(jià)值。3.核心思考工具在思維訓(xùn)練的三大階段中屬于哪一階段的A。隱性思維顯性化B。顯性思維工具化C。高效思維自動(dòng)化D。三大階段都有A。制定的規(guī)則應(yīng)該經(jīng)常檢查是否還有存在的意義。B。如果一個(gè)規(guī)則損害了部分人的利益，哪怕是極小部分人的利益，都是不公平不合理的規(guī)則。C。規(guī)則應(yīng)該被大多數(shù)人所理解，從而可以被遵守。D。有些規(guī)則并非本身不好，只是有些人不喜歡。5.目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該遵循SMART原則，這樣的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。即使清楚知道目標(biāo)是什么，也需要分析目標(biāo)，否則實(shí)現(xiàn)6.在進(jìn)行因素分析后，為了進(jìn)行優(yōu)先性選擇，可以再次進(jìn)行豐富補(bǔ)充，或者試著從另一個(gè)方面來看待問題，剔除最不重要的事情，看剩下了什么。7.進(jìn)行三維分析法時(shí)，分析的順序應(yīng)該是先分析有利因素，然后是不利因素，最后是創(chuàng)意點(diǎn)。1.創(chuàng)造性思維的三要素包括有所改變的、有價(jià)值的和可實(shí)2.異類組合是將兩種或兩種以上的不同種類的事物組合，產(chǎn)生新事物。組合不一定是實(shí)實(shí)在在的物體之間的簡單拼接，方案組合是將各個(gè)子問題的答案進(jìn)行排列組合。3.概念扇是對(duì)問題的分析遵循由具體——抽象——具體的4.顛覆是產(chǎn)生創(chuàng)新的前提，接受顛覆的假設(shè)，關(guān)注它的啟發(fā)性。顛覆過程仍然需要進(jìn)行判斷。5.創(chuàng)新的第一步是“聚焦”，創(chuàng)造性思維工具“聚焦”包含了范圍聚焦和目的聚焦兩種類型。6.關(guān)于“創(chuàng)造力”，正確的說法是隨著年齡和閱歷的增長，7.想法數(shù)量越多越好，對(duì)所有想法都不急于評(píng)價(jià)，引人發(fā)笑的想法更好，但提出的想法必須有價(jià)值，這些都是創(chuàng)新的外部條件，其中提出的想法必須有價(jià)值不屬于外部條件之一。8.房車、帶橡皮頭的鉛筆、肉夾饃屬于“組合”產(chǎn)生的創(chuàng)意，而搭成樓梯的積木不屬于。10.批判性思維工具之一是識(shí)別論證，公正是批判性思考中的標(biāo)準(zhǔn)之一，數(shù)據(jù)陷阱在某專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)率達(dá)100%中中。批判性思維的三個(gè)元素是論題、論證和論據(jù)，討論不屬于其中。批判性思維過程的順序應(yīng)為識(shí)別論題、識(shí)別論證、識(shí)別論據(jù)、形成判斷。批判性思維屬于思維訓(xùn)練的顯性思維工具化階段。最基本的批判性思考入門標(biāo)準(zhǔn)是清晰。7.在形成判斷時(shí)，批判性思考應(yīng)該反思如何完成論證、結(jié)論是否可靠和是否有意義等方面。8.下列關(guān)于推理的敘述中，錯(cuò)誤的是非演繹推理并沒有實(shí)際意義，而正確的