雙減背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考

一、當(dāng)前初中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1、作業(yè)布置的多且重復(fù)率高

現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)非常多，所以老師布置的作業(yè)多且

重復(fù)率高，而沒有考慮到作業(yè)布置的合理性。學(xué)生面對(duì)這么

多作業(yè)，也會(huì)對(duì)這門科目失去興趣。不管是對(duì)成績好的學(xué)生

還是成績差的學(xué)生來說，都是一種負(fù)擔(dān)，違背了雙減政策的

要求。

2、所有學(xué)生布置的作業(yè)統(tǒng)一，沒有做到因材施教。

一個(gè)班的學(xué)生是存在著差異性，老師在布置作業(yè)往往忽

略了個(gè)體的差異性，所有的學(xué)生都是布置一種作業(yè)，沒有做

到因材施教，對(duì)于成績差的學(xué)生應(yīng)該布置適合他們的作業(yè),

從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、作業(yè)的形式單調(diào)，沒有創(chuàng)新意識(shí)

老師在布置作業(yè)的作業(yè)形式比較單調(diào)，沒有創(chuàng)新意識(shí),

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師除了布置書面作業(yè)形式以外，還可

以布置一些聽說讀的作業(yè)。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

4、以學(xué)生為中心，而不是以書本為中心

教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際情況，作業(yè)是為了在課

后幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，而不是增加學(xué)習(xí)

—1—

負(fù)擔(dān)，大多數(shù)老師布置作業(yè)沒有考慮到作業(yè)的時(shí)長和難易程

度等。學(xué)生的水平也是參差不齊，老師在布置作業(yè)應(yīng)考慮到

所有學(xué)生，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)

計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能讓大部分學(xué)生有興趣,

減負(fù)增效，布置有效作業(yè)。

減負(fù)不僅僅是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是減輕老師的負(fù)擔(dān)。

減負(fù)首先體現(xiàn)在減少學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、花在作業(yè)上的時(shí)長；

其次減負(fù)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生愉快地完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

激情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高自信心

和滿足感。增效是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在對(duì)基本知識(shí)的

理解基礎(chǔ)上，作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo)，布置有效

的作業(yè)對(duì)老師來說是一個(gè)難題，也是一種挑戰(zhàn)，也是處理師

生關(guān)系的一種手段。

1、作業(yè)量少而質(zhì)量優(yōu)

作業(yè)布置要求量少而精，老師布置的作業(yè)特別多，重難

點(diǎn)得不到訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生費(fèi)時(shí)長而收效甚微，學(xué)生做作業(yè)

只是為了完成任務(wù)，而不是通過作業(yè)提高學(xué)習(xí)的積極性。為

此，老師給學(xué)生布置作業(yè)前，應(yīng)精心挑選，分出層次，劃出

重點(diǎn)。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，時(shí)事性，實(shí)踐性等。

初中作業(yè)設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置

身其中，我們老師在布置的作業(yè)應(yīng)具有趣味性，讓學(xué)生感興

-2-

趣才能有效的完成作業(yè)。作業(yè)還應(yīng)該緊跟時(shí)事，讓學(xué)生了解

新聞，這樣學(xué)生也會(huì)增加興趣，更樂意完成作業(yè)。作業(yè)還應(yīng)

具有實(shí)踐性，也是增加了學(xué)習(xí)的興趣。

三、雙減背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與成效

1、作業(yè)應(yīng)該分層設(shè)計(jì)，不同水平的學(xué)生完成不同等級(jí)

的作業(yè)，做到因材施教，從實(shí)際出發(fā)。

我所教的班級(jí)是一群很普通的學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊,

針對(duì)這樣的情況，我每次布置作業(yè)是一個(gè)難題，我首先把學(xué)

生分成ABCD等級(jí)，這是根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和平時(shí)的表現(xiàn)

以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情來劃分的。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是按照

梯度設(shè)置的，例如，在講解例如，我在講解UnitlWhatthe

matter?在本周單元中，我將會(huì)設(shè)計(jì)四種作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)

是抄單詞，第二項(xiàng)作業(yè)是學(xué)生朗讀，朗讀sectionA中l(wèi)a、

grammarfocus和聽力材料等，第三項(xiàng)作業(yè)是學(xué)生朗讀

sectionA3a及sectionB2b,第四項(xiàng)作業(yè)是完成書面作業(yè)。

根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生，我會(huì)要求他們完成不同的作業(yè)。A級(jí)

同學(xué)完成四項(xiàng)作業(yè)，B級(jí)同學(xué)完成第一、二、三、項(xiàng)作業(yè)，C

級(jí)同學(xué)完成第一、二項(xiàng)作業(yè)，D級(jí)同學(xué)完成第一項(xiàng)作業(yè)。在

我所教的班級(jí)里，慢慢地一些基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以完成第三

類作業(yè)或者第二類作業(yè)了。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)中取得了一些

良好的成效。

2、布置書面作業(yè)要適量，不要追求題海戰(zhàn)術(shù)。

-3-

布置的書面作業(yè)應(yīng)是老師自己做過的，精心挑選的，這

些作業(yè)里面應(yīng)有基礎(chǔ)性作業(yè)，提高型作業(yè)，綜合型作業(yè)等。

設(shè)置梯度作業(yè)，讓基礎(chǔ)的學(xué)生也能得分，從而提高對(duì)英語學(xué)

科的興趣，提升對(duì)做作業(yè)的熱情。例如，在Unit3Couldyou

pleasecleanyourroom?我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單的與本課所學(xué)

的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的作業(yè)，如學(xué)生的背誦或朗誦作業(yè)，之后我

還會(huì)設(shè)計(jì)難度有所提升的書面作業(yè)，其中包括語法知識(shí)的練

習(xí)。我會(huì)再提高作業(yè)難度，設(shè)計(jì)一些拓展型的作業(yè)，如讓學(xué)

生展開辯論賽，關(guān)于學(xué)生是否應(yīng)該做家務(wù)展開正反方的辯論,

讓學(xué)生在鍛煉自己口語能力的同時(shí)，也可以提高寫作能力，

逐步加深自己對(duì)書本及文本的理解，體現(xiàn)了文本的核心素養(yǎng),

幫助培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)發(fā)需要必備的品格和能力。學(xué)生在完

成雙減政策后的作業(yè)，明顯比之前輕松且興趣高，之前學(xué)生

的句型操練不夠，組織語言能力較差，到現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為寫作

文再也不是最難得作業(yè)了，也不需要去背作文模板。同時(shí)，

同學(xué)們之間還可以自己來批改自己的語法錯(cuò)誤。

3、布置朗讀作業(yè)，提高英語成績一定要多讀課文，培

養(yǎng)語感。

教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力，在朗讀的過程

中可以幫助學(xué)生糾音，如今，課后作業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的

時(shí)代背景下朝著信息時(shí)代邁進(jìn)，利用信息化資源輔助教學(xué)與

作業(yè)顯得尤為重要。例如，在用的是或sectionB2b中學(xué)

-4-

生針對(duì)單詞語音語調(diào)，句型等現(xiàn)出現(xiàn)比如compete,training,

comparing,kids,Taylor等。我從教學(xué)生的單詞到語音語

調(diào)，包括句型的連讀，略讀等，現(xiàn)在學(xué)生從最初的緊張情緒，

到現(xiàn)在自己流利地讀課文，學(xué)生也非常有自信了，朗朗上口，

增強(qiáng)了不少自信。此時(shí)老師也應(yīng)用到作業(yè)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生朗

讀的情況，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、給予

期望的形式來肯定學(xué)生，并給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)。老師的評(píng)價(jià)可

以是：你今天讀得很不錯(cuò)，所有的單詞都讀對(duì)了；今天的表

現(xiàn)很棒，你的朗讀很有節(jié)奏感，但是老師還是覺得你的朗讀

有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，就是語音語調(diào)需要注意，那就更完美了；今

天你沒有任何問題，但是老是覺得你還有更多的潛力，可以

在家里試試趣配音。通過這些評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)很高興，因?yàn)槊總€(gè)

人受到表揚(yáng)與夸贊，都會(huì)高興一整天。

4、設(shè)置創(chuàng)新型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

個(gè)性化作業(yè)是在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展

特征的基礎(chǔ)上，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而設(shè)計(jì)的個(gè)性化作

業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有余力的同學(xué)去嘗試新的事物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)

有自己的見解，個(gè)性化作業(yè)是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)踐

認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也是開發(fā)學(xué)生的思維能力和智力，從而提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，第六單元讓學(xué)生表演簡單話劇，復(fù)述故事，講續(xù)

寫故事，最開始的時(shí)候，學(xué)生是完成不了的，老師可以陪著