如何培養(yǎng)學生的自我管理能力班主任管理班級最終的目的是實現(xiàn)學生的自我管理。每個學生既是班級的成員，也是監(jiān)督員，更是班級的管理員。只有做到人人管自己，個個管班級，才能形成較強的凝聚力和良好的班風。一率先示范，榜樣力量作為班主任，首先應把自己看成這個班級的一員，應該意識到老師的言談舉止是學生學習的榜樣。對學生提出的要求，自己一定要以身作則，認真執(zhí)行。用教師的良好形象感染學生，偉大的教育家孔子曾說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”足以見得言傳身教的重要性。比如教育學生不說謊話，教師就應該先在學生面前展示出這種精神。有一次我們班的一個同學私下告訴我站隊時候王某某說話，被學生會提出批評并扣除了班級的量化分數，我很生氣地當著全班同學的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他一臉不服并哭了起來。后來我經過調查發(fā)現(xiàn)冤枉了他。于是在第二天的語文課上我當著全班學生向他賠禮道歉。他不好意思地說：“老師，沒有什么，我自己本來就有愛說話的壞毛病”。此時其他同學眼神里流露出了贊賞的目光。自此每當學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，都能做到先反省自己的錯誤，承認并改正，杜絕了忽視自己缺點，指責他人的現(xiàn)象，班級氛圍融洽了許多。除了老師的榜樣示范，學生中的榜樣力量更為強大。作為班主任，應該引導學生發(fā)現(xiàn)各類榜樣人物的優(yōu)點，讓他們受到啟發(fā)和鼓舞。比如班里有個張某某，對班級很熱心，只要老師提出來比如“地有點臟，麻煩哪個同學拖一下”，她總是第一個沖出教室，拿起拖把，把地拖干凈，我就適時對她進行表揚，讓其他學生為她點贊并鼓勵學生多做對班級有益的事情。二、創(chuàng)造機會，讓學生自我約束和管理。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。班主任要根據實際情況，努力創(chuàng)設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。1、學習規(guī)章制度，在學習中規(guī)范自我。剛接班初期，帶領學生學習了《中學生守則》和《中學生行為規(guī)范》，使學生認識到規(guī)章制度是社會的要求，是我們學習與工作的保障。遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。2、值日班長制與班委輪值制相結合，全員崗位責任制與值日生負責制相結合。開學初我就和學生一起制定了細致的值日班長細則、值日生工作細則，并打印后張貼在教室的布告欄里。由于培養(yǎng)學生自主管理能力的需要，因此我們把各項工作的職責分得很細，便于學生操作。值日班長有專門的記錄本，封面上寫著“自己的事情自己做，自己的班級自己管?！薄拔夷苄校　庇芍等瞻嚅L每天記錄，負責班級各項事務。全員崗位制與值日生負責制使班級里的各個崗位責任到人，實行“人人有權，人人有責”的原則。值日生負責制不僅賦予值日生義務，而且還讓其享有權力，如衛(wèi)生、紀律的監(jiān)督、反映不良現(xiàn)象等權力，在班委的領導與督促下，全面負責當天的具體班務。值日班委對值日生的值勤情況進行評比表彰，這樣使全班每位同學都能積極參與班級管理，培養(yǎng)了學生們的集體責任感和工作能力。實行責任制，班主任不等于不管，班主任在執(zhí)行責任制的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，定期進行檢查總結，進行表彰與批評，使學生更好地進行自我管理。實行值日生負責制，一學期來，學生按照分工輪流，早讀員、隊會員、領操員、值日班長各司其職，工作起來也井井有條，學生一到學校，早讀員帶領大家早讀，值日班長帶領值日生搞衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，學生建立了初步的自我管理意識。當然在學生的自我管理過程中存在著許多的問題，班主任在這一過程中應起指導者與保護者的作用的，學生做得不好可以教給他方法，學生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔責任，保護學生，從而為學生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。三、賞識學生，培養(yǎng)學生自我管理能力讓學生在賞識中反省、完善自我。每個學生都喜歡老師賞識他們，對于他們做的每一件事情，希望得到別人的稱贊和認可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。抓住學生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進行總結。在總結中表揚好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔其它事物做好的學生，進行賞識。例如：本班有五名男生負責衛(wèi)生區(qū)清掃工作，他們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚干得好的地方。同時，欣賞他們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，他們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴他們應該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慚愧。第二次再去檢查的時候，已經很令你滿意了。在班會上再度表揚他們，以后的衛(wèi)生區(qū)工作也不用老師操心了。學生的自