專題5：信息化教學設(shè)計3.2教學設(shè)計實際一、教學設(shè)計的含義

二、教學設(shè)計的根本特征

三、教學設(shè)計的實際根底

四、教學設(shè)計的過程方式

五、教學設(shè)計的根本過程六、信息化教學設(shè)計五、教學設(shè)計的普經(jīng)過程學習內(nèi)容分析學習者分析形評總評學習需求分析學習目的的闡明教學戰(zhàn)略的制定教學媒體的選擇和利用教學設(shè)計成果評價修正〔1〕教學目的分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；〔2〕學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；〔3〕在上述分析的根底上，確定教學方法、戰(zhàn)略；〔4〕在上述分析的根底上，選擇教學媒體；〔5〕進展施教，并在教學過程中作構(gòu)成性評價；〔6〕根據(jù)構(gòu)成性評價得到的反響對教學內(nèi)容與教學方法、戰(zhàn)略加以調(diào)整。1、以“教〞為主的教學設(shè)計

以教師為中心，面向教師的“教〞有利于教師對整個教學過程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學知識的教授和教學目的的完成，對于學生打根底是有利的重“教〞輕“學〞忽視學生自主探求和自主學習查看案例>>1、以“教〞為主的教學設(shè)計——傳統(tǒng)教學〔1〕情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學生自主建構(gòu)知識意義的情境；〔2〕信息資源提供——提供與當前學習主題相關(guān)的信息資源〔教學資源〕，以促進學生的自主建構(gòu)；〔3〕自主學習戰(zhàn)略設(shè)計——自主學習戰(zhàn)略是誘導(dǎo)學生自主學習、自主建構(gòu)的內(nèi)在要素，其作用是為了調(diào)動學生學習的自動性、積極性以到達自主建構(gòu)的目的；〔4〕組織協(xié)作學習——經(jīng)過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短深化學生的意義建構(gòu)；〔5〕組織與指點自主發(fā)現(xiàn)、自主探求——在建構(gòu)知識意義的根底上，經(jīng)過處理實踐問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研討性學習進一步培育學生的創(chuàng)新精神與實際才干。2、以“學〞為主的教學設(shè)計

以學生為中心，面向?qū)W生的“學〞強調(diào)學生自主學習，對創(chuàng)新精神培育大有益處忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揚查看案例>>——建構(gòu)主義2、以“學〞為主的教學設(shè)計“學教并重〞的教學設(shè)計〔1〕教學目的分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；〔2〕學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；〔3〕教學戰(zhàn)略的選擇與設(shè)計；〔4〕學習情境設(shè)計；〔5〕教學媒體選擇與教學資源的設(shè)計；〔6〕在教學過程中作構(gòu)成性評價并根據(jù)評價反響對內(nèi)容與戰(zhàn)略進展調(diào)整。留意：在環(huán)節(jié)〔3〕中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探求等戰(zhàn)略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)〔４〕和在環(huán)節(jié)〔５〕中那么包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。3、“學教并重〞的教學設(shè)計

結(jié)合上兩者的優(yōu)點，取長補短查看案例>>以教為主以學為主“學教并重〞的教學思想－雙主教學——主導(dǎo)－主體3、“學教并重〞的教學設(shè)計思索：1、三個教學設(shè)計案例表達的教育思想有何不同？2、三類教學設(shè)計方案在表現(xiàn)方式和偏重點有何不同？案例觀摩和思索六、信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計是在新課程先進教育理念指點下，根據(jù)時代的新特點，以設(shè)計“問題〞情景以及促進學生處理問題的教學戰(zhàn)略為中心的教學規(guī)劃與預(yù)備的過程。目的是鼓勵學生利用信息化環(huán)境協(xié)作進展探求、實際、思索、綜合運用、問題處理等高級思想活動，培育學生創(chuàng)新精神和實際才干。信息化教學方式的一個分類框架信息化教學設(shè)計的中心教學目的分析問題情景教學活動過程教學資源與學習環(huán)境教學活動過程的評價信息化教學設(shè)計的過程方式教師主導(dǎo)戰(zhàn)略設(shè)計課堂組織戰(zhàn)略知識傳送戰(zhàn)略師生互動戰(zhàn)略情景創(chuàng)設(shè)重難點示范講解問題提出概括總結(jié)練習檢測義務(wù)布置明確教學目的學習方法指點資源運用導(dǎo)引時間進度把握網(wǎng)絡(luò)教室控制技術(shù)問題解答學習輔助疑問解答師生對話小組對話表揚與批判情贊賞勵活動示范教師主導(dǎo)戰(zhàn)略自主學習戰(zhàn)略設(shè)計探求戰(zhàn)略自主學習交流討論認知表達問題處理信息檢索畫概念圖實際操作拓展閱讀知識摘錄練習測試協(xié)作戰(zhàn)略角色扮演競爭協(xié)同分工爭辯同伴網(wǎng)絡(luò)交流互評互助元認知戰(zhàn)略學習方法選擇思想過程監(jiān)控積極心情調(diào)整學習意義感知反思與反省信息化學習技藝構(gòu)成教學課件設(shè)計提示難點與重點輔助講解動作、活動示范教學主題引入、創(chuàng)設(shè)情景總結(jié)、概括、提煉教學調(diào)控指定發(fā)布不需求完好的、把一切知識講解都放在一同的傳統(tǒng)課件，課件是配合教師教學，不是取代教師教學操練和練習虛擬實驗教學模擬練習測試問題解答多樣的信息化學習資源教育專題網(wǎng)站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研討專題CAI課件學習資源認知工具選擇認知工具是支持、指引擴展學習者思想過程的心智方式與設(shè)備問題/義務(wù)表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ實時檢驗與分析系統(tǒng)、開展性教學評價系統(tǒng)Flash、幾何畫板、Z+Z平臺網(wǎng)絡(luò)教學平臺、學科群網(wǎng)站、信息平臺Word、PPTFrontpage知識建模工具問題/義務(wù)表征工具績效支持工具協(xié)同任務(wù)工具信息搜索工具認知工具的作用創(chuàng)設(shè)學習情境提供學習資源寫作與創(chuàng)作表達表達本人看法交流、協(xié)作探求和發(fā)現(xiàn)計算與數(shù)據(jù)處置提供練習與反響個別指點和評價提供學習協(xié)助和啟示生長記錄、質(zhì)性評價、學習反響學習情景設(shè)計一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。假設(shè)要求學習者了解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中了解事物本身。信息化教學強調(diào)要在真實情景下進展學習，要減少知識與處理問題之間的差距，強調(diào)知識遷移才干的培育；學習情景指為學生提供一個完好、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學消費生學習需求；學習活動過程設(shè)計在教師的指點下，學生對處理問題的方案設(shè)計學習小組協(xié)作方式評價規(guī)范實際活動小組規(guī)模適中小組成員性別差別小組成員才干差別小組成員個性差別小組成員互熟習悉角色扮演競爭協(xié)同分工爭辯同伴網(wǎng)絡(luò)交流互評互助作品評價規(guī)范參與過程評價規(guī)范匯報評價規(guī)范電子檔案袋評價實地采訪

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析查閱文獻新知識學習討論交流小組匯報建立網(wǎng)站科學實驗討教權(quán)威日志記錄管理與協(xié)助設(shè)計教師職責：控制、管理、協(xié)助和指點活動過程的管理、關(guān)鍵點控制常見問題的解答、前提知識的預(yù)備與教授、學生疑問的及時解答建立及時呼應(yīng)學生疑問的反響機制引導(dǎo)學生構(gòu)成活動方案，構(gòu)成研討方案，并監(jiān)視/檢查方案實施學習目的學科與內(nèi)容特點選擇適宜的教學方式學習環(huán)境“情境—探求〞方式基于網(wǎng)絡(luò)的教學方式英語研討性學習教學方式。。。。。。英特爾未來教育teachfuture教學設(shè)計案例1、<南極洲>教學設(shè)計方案2、<環(huán)境維護>教學設(shè)計方案3、<黃山奇石>教學設(shè)計案例分析這些教學設(shè)計方案的共同特點1、不論是文科、文科都注重教學目的的三維表述;2、注重情境創(chuàng)設(shè)；3、注重組織小組協(xié)作學習；4、注重引導(dǎo)學生進展自主探求。

學習實際傳播實際教學設(shè)計系統(tǒng)理論教學實際教學設(shè)計總結(jié)1教學設(shè)計總結(jié)2教學設(shè)計案例與模版小學語文二年級_找春天初中英語七年級_Iwanttobeanactor小學語文_我多想去看看教材P125-P案例1、表格式教學設(shè)計方案模版2、表達式教學設(shè)計方案模板3、“主導(dǎo)-主體〞教學設(shè)計模板綜合實際活動結(jié)合本人的專