C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)自評(píng)報(bào)告

第一部分課程建設(shè)簡(jiǎn)介

C語(yǔ)言是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外得到迅速推廣使用的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和信息管理專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。既適用于應(yīng)用軟件編寫(xiě)，又適用于系統(tǒng)軟件的編寫(xiě)。它是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。是程序員、等級(jí)考試、一些高校研究生入學(xué)考試的必考課程，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)舉足輕重的課程，因此，學(xué)好C語(yǔ)言是非常重要的。幾年來(lái)，課程建設(shè)組成人員在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)上投入了很大精力，積極地進(jìn)行了教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式的改革，取得了良好的成績(jī)。已經(jīng)編寫(xiě)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(清華大學(xué)出版社)和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)習(xí)題解答與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（大連理工大學(xué)出版社），《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》獲渤海大學(xué)2005年優(yōu)秀教材獎(jiǎng)（A類(lèi)）。2005年完成教改項(xiàng)目“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)法研究”。2005年又開(kāi)始“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程整合研究”教改項(xiàng)目的研究?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)立體教學(xué)法研究”獲渤海大學(xué)2004年優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。按照國(guó)家精品課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)完成了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)校級(jí)精品課程建設(shè)。新的教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平和程序調(diào)試能力有了顯著提高。教師培養(yǎng)成就斐然，博士生和碩士生學(xué)歷教師比例增加。本課程組有博士2人，在讀博士1人，碩士7人，在讀碩士4人。主講教師都有8年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)水平和科研能力顯著提高，科研立項(xiàng)級(jí)別穩(wěn)步上升，科研立項(xiàng)數(shù)量逐年增加。網(wǎng)上資源齊全，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

第二部分自評(píng)結(jié)果及各項(xiàng)評(píng)分依據(jù)

依據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》體系和《課程建設(shè)與評(píng)估指標(biāo)》體系，自評(píng)內(nèi)容和結(jié)果如下：一、教學(xué)隊(duì)伍（20分）（一）課程負(fù)責(zé)人與主講教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，8分。近年來(lái)，課程建設(shè)組成員一直注重把精品課程建設(shè)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程已形成一支教師職稱、學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)隊(duì)伍成員具有良好的師德，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。（1）學(xué)術(shù)造詣高。課程建設(shè)組成人員在科研方面主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)算法等方面的研究。已取得了較好的成果，在計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)、計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展、控制與決策等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，其中在核心期刊上發(fā)表論文20余篇，有10余篇被SCI、EI檢索，省級(jí)以上科研項(xiàng)目9項(xiàng)。主講教師劉衛(wèi)江同志在2002年被評(píng)為渤海大學(xué)學(xué)科帶頭人。主講教師趙春曉同志在2005年被評(píng)為渤海大學(xué)學(xué)科帶頭人。（2）教學(xué)能力強(qiáng)。課程建設(shè)組成員學(xué)歷層次較高，知識(shí)面廣，愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有著極強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程被學(xué)校定為免檢課程。2001年秦玉平獲錦州師范學(xué)院中青年教學(xué)素質(zhì)大賽二等獎(jiǎng)，王麗君獲2004年青年教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的主講教師都有8年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授專(zhuān)業(yè)課科目都在三門(mén)以上。課程負(fù)責(zé)人秦玉平同志為本科生主要講授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和軟件技術(shù)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課，為研究生講授算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)等課程。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，課程建設(shè)組采取“五個(gè)結(jié)合，兩個(gè)整合和一個(gè)分解”的模式組織教學(xué)，所講授課程受到校內(nèi)外同行專(zhuān)家好評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀率一直在97%以上。秦玉平在2003年被渤海大學(xué)評(píng)為教學(xué)帶頭人。趙緒輝在2003年被渤海大學(xué)評(píng)為教學(xué)骨干。（二）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，4分。（1）課程建設(shè)組中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。課程建設(shè)組的每位教師都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作干勁足，善于合作攻關(guān)，每個(gè)科研項(xiàng)目都是集體完成。應(yīng)該說(shuō)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教改項(xiàng)目的完成，以及每個(gè)成果的獲得，都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的結(jié)果。（2）有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并有專(zhuān)任的輔導(dǎo)教師。課程建設(shè)組現(xiàn)有教師14人，其中，主講教師9人，輔導(dǎo)教師2人，實(shí)驗(yàn)教師3人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，博士2人，在讀博士1人，碩士7人，在讀碩士4人；從職稱結(jié)構(gòu)看，教授4人，副教授2人，講師3人，助教2人，實(shí)驗(yàn)師1人，助理實(shí)驗(yàn)師2人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50-55歲1人，40-45歲4人，30-39歲3人，20-29歲6人。（3）一直認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)中青年教師的培養(yǎng)采取出外進(jìn)修、攻讀學(xué)位和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，副教授以上教師每年都有幫帶青年教師的工作任務(wù)。對(duì)中青年教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，有4名青年教師在工作的同時(shí)攻讀碩士研究生，有1名教師在工作的同時(shí)攻讀博士學(xué)位。在提高中青年教師學(xué)歷層次的同時(shí)，增進(jìn)中青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。（三）教師教學(xué)改革與教學(xué)研究。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，8分。五年來(lái)，針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和實(shí)際需要，課程建設(shè)組在以下方面進(jìn)行了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教改探索：向既重理論又重應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)化；注重學(xué)生自學(xué)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)手段向現(xiàn)代化邁進(jìn)。實(shí)施一系列教改措施，取得了明顯的效果。完成省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，在研1項(xiàng)。完成校級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，在研3項(xiàng)。兩次獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。（1）教學(xué)改革與教學(xué)研究體現(xiàn)現(xiàn)代化、系統(tǒng)化特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行論證和修訂，調(diào)整授課學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，增設(shè)研討型課程，建立了筆試和上機(jī)試題庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和討論，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂和專(zhuān)題BBS，已經(jīng)取得了較好效果。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，秦玉平和馬靖善主編的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程》兩部教材在2003年由遼寧民族出版社出版，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)習(xí)題解答和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解答和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》兩部指導(dǎo)書(shū)在2005年由大連理工大學(xué)出版社出版，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》兩部教材在2005年由清華大學(xué)出版社出版。開(kāi)發(fā)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多套多媒體課件和考試系統(tǒng)，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的投入，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、程序設(shè)計(jì)和程序調(diào)試能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究密切結(jié)合，互相促進(jìn)。教學(xué)研究為進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究提供基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)研究的深化。在省級(jí)以上刊物上發(fā)表發(fā)表“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)法研究”等9篇教改論文。完成了省級(jí)教改項(xiàng)目“無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的研究”和“經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)課題教學(xué)模式研究”。在研省級(jí)教改項(xiàng)目有“多媒體電子線路教學(xué)軟件”、“基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)”和“多媒體電子線路教學(xué)軟件”。完成了校級(jí)教改項(xiàng)目“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)法研究”，在研的校級(jí)教改項(xiàng)目有“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程整合研究”、“計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)及課程設(shè)計(jì)在線提交管理系統(tǒng)”和“打造模擬訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉環(huán)境，創(chuàng)建強(qiáng)化職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式”。趙春曉在2000年獲錦州師范學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，秦玉平在2004年獲渤海大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。二、學(xué)術(shù)內(nèi)容（22分）（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，10分。（1）結(jié)合實(shí)際案例組織教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目的，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，作到循序漸進(jìn)。例如，在講授指針數(shù)組時(shí)，我們結(jié)合菜單設(shè)計(jì)，借助多媒體課件進(jìn)行講解，學(xué)生不但容易理解，而且對(duì)指針數(shù)組的作用和使用方法印象深刻，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、興趣化，達(dá)到了事半功倍的目的。設(shè)計(jì)大量與教學(xué)內(nèi)容同步的思考題和與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)思考題和實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，即保證了課程內(nèi)容新穎，又作到了信息量大。（2）在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，及時(shí)修訂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。（3）注重課程的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容。例如，鏈表是C語(yǔ)言較難理解的部分，這部分內(nèi)容掌握的好與壞，直接影響對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)習(xí)，為此，為了便于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，增加了鏈表知識(shí)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的不帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表擴(kuò)充到帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表，同時(shí)也增加了鏈表知識(shí)講授的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java語(yǔ)言等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)內(nèi)容組織與安排。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，6分。（1）理論聯(lián)系實(shí)際，注重因果關(guān)系，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)。為此，我們根據(jù)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，從實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論講授與實(shí)踐能力培養(yǎng)的密切結(jié)合，調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，實(shí)驗(yàn)題目結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，并且讓學(xué)生參與項(xiàng)目課題，通過(guò)解決問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中加大程序設(shè)計(jì)和程序調(diào)試能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。我們要求學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分析解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，逐步提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）重視課外活動(dòng)的教學(xué)作用。教師不但要管課內(nèi)，也要管課外，課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充，課內(nèi)課外的密切結(jié)合，可以提高整體教學(xué)效果。在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂、自動(dòng)答疑系統(tǒng)和專(zhuān)題BBS。課后組織專(zhuān)題討論班、科研小組。帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，為企事業(yè)單位義務(wù)設(shè)計(jì)小型管理系統(tǒng)。組織學(xué)生為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授程序設(shè)計(jì)課程，定期舉辦程序設(shè)計(jì)大賽、基礎(chǔ)知識(shí)大賽等，激發(fā)并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教書(shū)育人效果明顯。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是教育的生命線，教學(xué)改革的目的就是適應(yīng)培養(yǎng)滿足國(guó)家和遼寧發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的需要。教師擔(dān)負(fù)從思想、道德、知識(shí)、能力等各方面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，不但要教書(shū)，而且要育人。教學(xué)中，既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都力求有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式的形成。王麗君同志在2005年被評(píng)為三育人標(biāo)兵（三）實(shí)踐教學(xué)。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，6分。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)置16個(gè)實(shí)驗(yàn)題目。每周給學(xué)生布置一個(gè)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后進(jìn)行分組討論，寫(xiě)出總結(jié)，并分組演示程序，最后教師根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)期末給學(xué)生布置3-5個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生任選其一，目的是要求對(duì)所學(xué)的全部知識(shí)進(jìn)行綜合利用，檢查分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)出的各類(lèi)實(shí)踐題目能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求。（2）組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成效顯著。學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平有了明顯提高，全國(guó)計(jì)算機(jī)考試三級(jí)過(guò)級(jí)率和程序員考試過(guò)級(jí)率連續(xù)三年創(chuàng)我院歷史新高，并在全省名列前茅，已經(jīng)設(shè)計(jì)出許多界面友好，功能齊全的管理軟件，如：“服飾銷(xiāo)售管理系統(tǒng)”、“科研教學(xué)管理系統(tǒng)”等。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。定期組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。近五年來(lái)，在每個(gè)教程中都至少安排一次學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，每次研討的內(nèi)容或是教學(xué)重點(diǎn)，或是課題研究中的重要問(wèn)題，或是學(xué)術(shù)界中研究的前沿。學(xué)術(shù)研討活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的分析能力和思維能力，提高了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。組織本科生分批參加研究生的討論課。由主講教師舉辦與課程有關(guān)的學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)展和加深學(xué)生的知識(shí)。選派優(yōu)秀學(xué)生參與主講教師的課題研究。三、教學(xué)條件（20分）（一）教材及相關(guān)材料。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，8分。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)中，我們十分重視教材建設(shè)。集眾家所長(zhǎng)，結(jié)合多位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，編寫(xiě)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》（遼寧民族出版社出版）、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（清華大學(xué)出版社），已被多所高校選用。（1）依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生源實(shí)況自編教材。2003年以前，我校的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程一直使用名校教材，但這些教材在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度和例題習(xí)題配置上，使大多數(shù)學(xué)生感到不適應(yīng)。其主要原因是實(shí)例少，實(shí)例和習(xí)題過(guò)于數(shù)學(xué)化，理解起來(lái)有一定難度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課程建設(shè)組在集體討論的基礎(chǔ)上，從2003年開(kāi)始使用自編教材《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》（遼寧民族出版社），經(jīng)過(guò)2年試用，我們發(fā)現(xiàn)效果良好。這部教材是渤海大學(xué)教改立項(xiàng)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)法研究”教改成果。在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和征求同行專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、文字表述和習(xí)題配置等方面都根據(jù)生源又做了反復(fù)認(rèn)真地推敲，出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（清華大學(xué)出版社），達(dá)到了教學(xué)難度與學(xué)生接受能力的最佳平衡。已被沈陽(yáng)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校使用，受到高度評(píng)價(jià)。（2）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)指定了有效的文獻(xiàn)資料。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為學(xué)生提供了中英文閱讀書(shū)目，作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料（見(jiàn)參考材料）。這些資料數(shù)量充足，版本齊全，在學(xué)校圖書(shū)館、信息科學(xué)與工程學(xué)院資料室都有存書(shū)，學(xué)生借閱率較高。在教學(xué)過(guò)程中，十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，弄清基本概念，反對(duì)死記硬背；做到融會(huì)貫通，反對(duì)生吞活剝；吸收有用的新信息，不鉆牛角尖。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題補(bǔ)充豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容。（3）為了保證課程知識(shí)體系的連貫與完整，2003年編寫(xiě)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程》（遼寧民族出版社出版），在此基礎(chǔ)上，2005年編寫(xiě)了的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（清華大學(xué)出版社出版）。實(shí)驗(yàn)材料配套齊全，滿足教學(xué)需要。2005年編寫(xiě)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)習(xí)題解答與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解答與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》兩部指導(dǎo)書(shū)（大連理工大學(xué)出版社出版）。2006年編寫(xiě)了《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（大連理工大學(xué)出版社出版）。（二）實(shí)踐教學(xué)條件。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，6分。信息科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有6個(gè)多媒體機(jī)房，每個(gè)機(jī)房配有50臺(tái)PⅣ計(jì)算機(jī)，一臺(tái)投影儀。所有機(jī)房都已連入校園網(wǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求，能夠進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，且效果明顯，具有開(kāi)設(shè)高水平選作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，6分。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)初具規(guī)模。目前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課在校園網(wǎng)上運(yùn)行的課程資源有：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)計(jì)劃、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)演示系統(tǒng)、筆試考試模擬系統(tǒng)、上機(jī)考試模擬系統(tǒng)、網(wǎng)上自動(dòng)答疑系統(tǒng)、專(zhuān)題BBS和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)電子講稿等。（2）1998年10月以來(lái)，學(xué)校共投資500多萬(wàn)建成校園網(wǎng)，用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)2500多臺(tái)。校園網(wǎng)設(shè)備先進(jìn)，有專(zhuān)業(yè)人員管理維護(hù)，運(yùn)行狀態(tài)良好。2001年10月又建成學(xué)校教育網(wǎng)站“渤海浪花”。（3）所有軟件資源都是建設(shè)組根據(jù)實(shí)際需要制作的，作為教學(xué)的輔助手段，充分滿足了教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的需要，已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的組成部分。四、教學(xué)手段與手段（18分）（一）教學(xué)方法。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，10分。（1）多種教學(xué)方法相結(jié)合。理論與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)；講解與多媒體演示相結(jié)合，借助多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，根據(jù)講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置幾個(gè)與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的討論題目，安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論；教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，將電子教案、多媒體演示系統(tǒng)和項(xiàng)目案例都放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)；面對(duì)面答疑和網(wǎng)上答疑相結(jié)合，在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行答疑，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)可隨時(shí)答疑，開(kāi)設(shè)了BBS，對(duì)觀點(diǎn)不一致的問(wèn)題定期進(jìn)行討論并講解。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。（2）積極進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和考核方式的改革，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。在考試內(nèi)容中，取消了死記硬背的試題，試題題型主要為程序分析、程序填空、程序改錯(cuò)和程序設(shè)計(jì)，目的是考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了作到即客觀又公平，建立了試題量大、覆蓋面全、難易比例合理的試題庫(kù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了筆試考試系統(tǒng)和上機(jī)考試系統(tǒng)，試題的抽取和評(píng)卷都由計(jì)算機(jī)完成，使之科學(xué)化、現(xiàn)代化，保證了命題組卷的科學(xué)性和客觀性。（3）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)、期末上機(jī)考試和期末筆試考試三部分，所占比例為2：3：5。平時(shí)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，利用大屏幕講解。期末筆試試題的層次分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次?！白R(shí)記”層次要求學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有相應(yīng)程度的認(rèn)知；“理解”層次要求學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題能夠清楚掌握，能對(duì)類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行舉一反三的解釋?zhuān)弧皯?yīng)用”層次要求學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題能夠清晰掌握并能熟練應(yīng)用。（二）教學(xué)手段。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，8分。我們把課程抽象內(nèi)容有機(jī)地整合、匹配到多媒體課件之中，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上自動(dòng)答疑系統(tǒng)和專(zhuān)題BBS，充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如排序過(guò)程和函數(shù)遞歸調(diào)用過(guò)程形象地用課件演示，把抽象的東西具體化，學(xué)生學(xué)得好、記得牢，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，為傳統(tǒng)課程的教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生可隨時(shí)到網(wǎng)上查閱電子教案、提出疑難問(wèn)題、討論、測(cè)試等。從2000年開(kāi)始，就積極引進(jìn)并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，目前，已經(jīng)構(gòu)成了集多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師講授于一體的立體化教學(xué)模式。五、教學(xué)效果（18.4分）學(xué)校重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和改進(jìn)，已經(jīng)形成了一個(gè)由領(lǐng)導(dǎo)及同行聽(tīng)課評(píng)教、學(xué)生反饋評(píng)教、離退休教授聽(tīng)課評(píng)教、教師自身評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體化教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。（一）校內(nèi)外專(zhuān)家評(píng)價(jià)和聲譽(yù)。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，6分。在多年的課程建設(shè)中，已積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)。在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，為此受到了校內(nèi)外同行專(zhuān)家的好評(píng)。沈陽(yáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)范立男教授高度評(píng)價(jià)了我們的課程建設(shè)成果，已連續(xù)3年選用我們編寫(xiě)的教材。大連理工大學(xué)博士研究生導(dǎo)師王秀坤教授，在2003年到我校講學(xué)時(shí)，對(duì)我們的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)成果給予了高度評(píng)價(jià)。后續(xù)課程教師殷延知教授認(rèn)為，C語(yǔ)言為后續(xù)課程打下了牢固的基礎(chǔ)，若所有課程建設(shè)都能達(dá)到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的水平，我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍。課程建設(shè)組及建設(shè)組成員多次受到表彰，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件與理論被渤海大學(xué)定為重點(diǎn)扶持學(xué)科（2003年），2001年秦玉平獲錦州師范學(xué)院中青年教學(xué)素質(zhì)大賽二等獎(jiǎng)，王麗君獲2004年青年教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，秦玉平同志在2003年被渤海大學(xué)評(píng)為教學(xué)帶頭人。（二）學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為A，6分。學(xué)生普遍反映C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課教學(xué)效果好，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，授課信息量大，眼界開(kāi)闊，特別是教師注重C語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在近三年學(xué)校教務(wù)處組織的6次對(duì)教師教學(xué)效果的測(cè)評(píng)中，有1300名學(xué)生參加，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課主講教師的綜合評(píng)價(jià)每次都是優(yōu)秀，學(xué)生滿意率每次都超過(guò)97%。（三）課堂錄像。本項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分等級(jí)為B，分。課程建設(shè)組的每位主講教師在授課時(shí)儀表端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯，但課堂錄像資料不夠齊全，每位主講教師都沒(méi)有全套的教學(xué)錄像。以上各項(xiàng)綜合得分：98.4分。

六、課程特色（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在課程建設(shè)過(guò)程中，采取了“五個(gè)結(jié)合”的教學(xué)方法和教學(xué)手段，即理論與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)；講解與多媒體演示相結(jié)合，借助多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，根據(jù)講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置幾個(gè)與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的思考題目，并安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論；教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，將電子教案、多媒體演示系統(tǒng)和項(xiàng)目案例都放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)；面對(duì)面答疑和網(wǎng)上答疑相結(jié)合，在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行答疑，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)可隨時(shí)答疑，構(gòu)成了集多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師講授于一體的立體化教學(xué)模式。（二）注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行“兩個(gè)整合”，一是對(duì)講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，即充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到理論教學(xué)中，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使學(xué)生體會(huì)到堂堂都是實(shí)驗(yàn)課，解決了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題；二是對(duì)理論課和習(xí)題課進(jìn)行整合，即取消習(xí)題課，在理論課上結(jié)合典型習(xí)題和具體案例組織教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)到堂堂都是習(xí)題課，解決了教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題講解脫節(jié)的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的理念。制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，明確每一章節(jié)實(shí)踐教學(xué)的方式方法及教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論講授的密切配合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，切實(shí)解決學(xué)生三方面的問(wèn)題，即所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，疑難知識(shí)點(diǎn)的突破問(wèn)題、用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和程序調(diào)試問(wèn)題。利用社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和討論班強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面取得了顯著成效。（三）考核方式的科學(xué)性。打破了傳統(tǒng)的考核方式，在課程建設(shè)過(guò)程中，我們對(duì)考核實(shí)行了“一個(gè)分解”，即將考核分解為平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核、期末上機(jī)考核和期末筆試考核三部分，三部分的比例為2:3:5。平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核的方法是要求根據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，利用大屏幕演示講解。為了作到即客觀又公平，建立了試題量大、覆蓋面全、難易比例合理的試題庫(kù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了筆試考試系統(tǒng)和上機(jī)考試系統(tǒng)，期末筆試和上機(jī)試題的抽取和評(píng)卷都計(jì)算機(jī)完成，使之科學(xué)化、現(xiàn)代化，保證了命題