2023年關于教學設計方案范文集合9篇教學設計方案篇1

教學目的

1．培育學生搜集資料和篩選信息的實力。

2．感受并理解作者劇烈的憂患意識。

3．培育科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深化理解作品傳達的劇烈的憂患意識。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)

和煦(xu4)

干枯(he2)

吞嘍(shi4)

裸索(luo3)

戈壁灘(ge1)無垠(yin1)

邊緣(yuan2)

2．說明下列詞語。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

和煦：暖和。

干枯：河道、池塘等沒有水了。

袒露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

無限：寬闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

二、導人

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國其次大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而著名于世。從前的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水澄澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?

實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區(qū)地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。

圖片3：青海湖月牙泉。

資料投影：從前碧波蕩漾，如今舉國荒蕪羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)

資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)

三、閱讀課文，整體感知

學生從文中找出自己發(fā)覺的問題，并記在學習筆記本上。

四、學習課文內(nèi)容

(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要緣由的句子。

明確：

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地須要水，采礦須要水，人們舍命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，隨意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，最終把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干枯以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠快速向湖中推動，羅布泊很快與廣袤無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消逝了。

(二)理解作者劇烈的憂患意識。

1．找一位學生讀課文的最終三段。(要求讀出感情)

2．組織學習思索、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述實力)

(2)作者引用了詳細數(shù)據(jù)，告知人們同樣的悲劇仍在接著，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

3．要求學生在文中劃出干脆表達作者憂患意識的句子。

學生探討溝通，進一步明確作者充溢了憂患意識。

(三)學習對比的寫法。

組織學生探討。

1．作者采納這種對比手法有什么作用?

2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

明確：

過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌頌著

現(xiàn)在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最終時刻的掙扎與苦痛，又像是在向誰伸出求救之手!

荒漠是大地袒露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

五、探究活動

提問：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

學生探討溝通。

明確：

1．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3．從誕生～20歲(從斯文?赫定發(fā)覺仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美妙記憶，找尋回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的家鄉(xiāng)山水。綻開聯(lián)想，請求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊哺育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

六、拓展學習

課文最終提到青海湖和月牙泉面臨干枯的兩個例子，說明悲劇仍在接著。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

七、小結(jié)

這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年頭以前還曾經(jīng)是一片漂亮的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了多數(shù)的生命。是什么緣由造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪欲和盲目的索取是造成這一悲劇主要緣由。課文最終，作者發(fā)出了挽救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

課文全篇充溢了劇烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而苦痛，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的振動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生細致體會。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

教學設計方案篇2

一、導入

1、（點擊課件：奧運會標記）你們知道這是什么嗎？

你們知道奧運會的哪些學問呢？

2、同學們知道的可真多！奧運會的全稱是奧林匹克運動會。他每4年實行一次。能舉辦奧運會就顯示了國家強大的實力，因此，許多國家的城市都想申請舉辦奧運會。1993年，我國北京申辦奧運會以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。特別惋惜！但中國人民沒有泄氣，不北京接著申請舉辦20xx年的奧運會。在20xx年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國人民都在關注著最終的結(jié)果。晚上。消息最終傳來：（點擊課件：我們勝利了）

最終的結(jié)果怎么樣？

抓緊把這個好消息告知你的伙伴吧?。▽W生相互說）

3、指名讀。問：為什么這樣讀？

全班齊讀課題

二、自由初讀課文

我們勝利了！多么令人驕傲和激烈?。【妥屛覀冞M入11課，在課文生動的語言中感受這種驕傲和激烈吧！請翻開書

自由讀課文，標出課文自然段，將生字字音讀準，遇到難讀的字多讀幾遍。

三、自學溝通

1、信任大家都從課文當中感受到了勝利的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次勝利吧！（點擊課件：生字氣球）

⑴這些字寶寶你們都相識嗎？我們來做個口型猜字嬉戲。

⑵（點擊課件：出方框）看方框里的字，你們發(fā)覺了什么？讀這些字。

老師帶寫揚字（生在書上描紅并寫三個）

出示2個同學的字，評一評：寫得怎么樣？有什么建議？

2、字寶寶們都找了摯友組成了詞語，你們還能和這些詞語交上摯友嗎？（點擊課件：出示詞語）

自由讀，指名帶讀。讀對了，就將這個字獎給他。

3、字、詞寶寶們要回家了。請你們在書上找到含有這些字詞的句子讀一讀，那就是他們的家。指名讀

4、課文一共有幾個自然段？請4位同學分別讀。

評一評：你喜愛聽誰的朗讀，為什么？

四、指導朗讀，理解句子

1、同學們學得可真好。看得出，申奧勝利的喜悅點燃了你們更好學習的激情。和你們一樣，當?shù)弥陫W勝利的喜訊，北京市民們也抑制不住自己了。我們來看一組畫面。（點擊課件：北京街頭）

告知大家，他們在干什么？請用～～在第1自然段找一句描寫了這一組圖的意思的話來。

（點擊課件出現(xiàn)句子）

誰來讀？

你們看看，有什么不理解的地方嗎？

（不謀而合：事先沒有約好，但做出了同樣的事情。）

下課了，同學們會不謀而合地干什么？（點擊）你還能用不謀而合說話嗎？

（點擊課件，字變紅）誰來把這個句子讀一讀？你能明白這句話的意思嗎？

申奧勝利了，你歡樂嗎？那你來讀讀看！（指名讀，全班讀）

你還知道什么時候，哪兒也變成了快樂的海洋？

同學們，此時此刻，我們的教室也變成了快樂的海洋。瞧，你們一個個臉上洋溢著微笑，發(fā)言聲音是多么洪亮。讓我們共同來讀這句話吧！

2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到處一片歡騰?？纯磿?，作者選了哪兩個最主要的地方來寫？

（點擊出圖：天安門廣場）

你們看，天安門廣場上怎么樣了？你可以用哪個成語來形容這種情景？

說得真好。（出句子）

誰來讀？為什么這么讀？

是啊，幾十萬人啊。人山人海！我們?nèi)鄟碜x一讀。

（點擊出圖：中華世紀壇）

這是中華世紀壇（點擊出句子）

誰來讀？

看著圖，結(jié)合自己在電視上看到、聽到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

誰來把這種氣概讀出來？（指名讀，全班讀）

五、表演課文

1、人們聚在一起慶祝這歡樂的時刻。你們想不想加入他們慶祝的行列？請一小組為單位，選擇第2或第3自然段演一演吧！

2、哪一組的同學情愿來慶祝這歡樂的時刻？（生表演時講解一個一遍遍。一遍遍什么意思？它說明白什么？）

六、總結(jié)

1、同學們，20xx年7月13日的夜晚的確是一個不眠之夜。祖國的每一個兒女都在為申奧勝利而感到驕傲和記激烈。申奧勝利了，中國勝利了。20xx年，全世界最優(yōu)秀的運動員將齊聚中國北京，參與奧運會。你們有信念讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚嗎？

那就讓我們傲慢地告知全世界：（生讀第4自然段）

2、讓我們再一次驕傲地向全世界宣稱：（生齊讀：我們勝利了）

七：拓展

1、看了今年的奧運會嗎？你知道了什么？

20xx年，他們將自己的家門口參與奧運會，你有什么話對他們說嗎？

你有什么話要對全世界說嗎？

2、我們國家力爭把20xx年的奧運會辦成一次有史以來最好的奧運會，為此北京乃至全國人民都作出了極大的努力。那么北京奧運會有哪些別出心裁的呢，同學們可以去收集一些資料，我們下節(jié)課溝通。

一、導入

1、（點擊課件：奧運會標記）你們知道這是什么嗎？

你們知道奧運會的哪些學問呢？

2、同學們知道的可真多！奧運會的全稱是奧林匹克運動會。他每4年實行一次。能舉辦奧運會就顯示了國家強大的實力，因此，許多國家的城市都想申請舉辦奧運會。1993年，我國北京申辦奧運會以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。特別惋惜！但中國人民沒有泄氣，不北京接著申請舉辦20xx年的奧運會。在20xx年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國人民都在關注著最終的結(jié)果。晚上。消息最終傳來：（點擊課件：我們勝利了）

最終的結(jié)果怎么樣？

抓緊把這個好消息告知你的伙伴吧！（學生相互說）

3、指名讀。問：為什么這樣讀？

全班齊讀課題

二、自由初讀課文

我們勝利了！多么令人驕傲和激烈??！就讓我們進入11課，在課文生動的語言中感受這種驕傲和激烈吧！請翻開書

自由讀課文，標出課文自然段，將生字字音讀準，遇到難讀的字多讀幾遍。

三、自學溝通

1、信任大家都從課文當中感受到了勝利的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次勝利吧！（點擊課件：生字氣球）

⑴這些字寶寶你們都相識嗎？我們來做個口型猜字嬉戲。

⑵（點擊課件：出方框）看方框里的字，你們發(fā)覺了什么？讀這些字。

老師帶寫揚字（生在書上描紅并寫三個）

出示2個同學的字，評一評：寫得怎么樣？有什么建議？

2、字寶寶們都找了摯友組成了詞語，你們還能和這些詞語交上摯友嗎？（點擊課件：出示詞語）

自由讀，指名帶讀。讀對了，就將這個字獎給他。

3、字、詞寶寶們要回家了。請你們在書上找到含有這些字詞的句子讀一讀，那就是他們的家。指名讀

4、課文一共有幾個自然段？請4位同學分別讀。

評一評：你喜愛聽誰的朗讀，為什么？

四、指導朗讀，理解句子

1、同學們學得可真好?？吹贸?，申奧勝利的喜悅點燃了你們更好學習的激情。和你們一樣，當?shù)弥陫W勝利的喜訊，北京市民們也抑制不住自己了。我們來看一組畫面。（點擊課件：北京街頭）

告知大家，他們在干什么？請用～～在第1自然段找一句描寫了這一組圖的意思的話來。

（點擊課件出現(xiàn)句子）

誰來讀？

你們看看，有什么不理解的地方嗎？

（不謀而合：事先沒有約好，但做出了同樣的事情。）

下課了，同學們會不謀而合地干什么？（點擊）你還能用不謀而合說話嗎？

（點擊課件，字變紅）誰來把這個句子讀一讀？你能明白這句話的意思嗎？

申奧勝利了，你歡樂嗎？那你來讀讀看?。ㄖ该x，全班讀）

你還知道什么時候，哪兒也變成了快樂的海洋？

同學們，此時此刻，我們的教室也變成了快樂的海洋。瞧，你們一個個臉上洋溢著微笑，發(fā)言聲音是多么洪亮。讓我們共同來讀這句話吧！

2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到處一片歡騰?？纯磿?，作者選了哪兩個最主要的地方來寫？

（點擊出圖：天安門廣場）

你們看，天安門廣場上怎么樣了？你可以用哪個成語來形容這種情景？

說得真好。（出句子）

誰來讀？為什么這么讀？

是啊，幾十萬人啊。人山人海！我們?nèi)鄟碜x一讀。

（點擊出圖：中華世紀壇）

這是中華世紀壇（點擊出句子）

誰來讀？

看著圖，結(jié)合自己在電視上看到、聽到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

誰來把這種氣概讀出來？（指名讀，全班讀）

五、表演課文

1、人們聚在一起慶祝這歡樂的時刻。你們想不想加入他們慶祝的行列？請一小組為單位，選擇第2或第3自然段演一演吧！

2、哪一組的同學情愿來慶祝這歡樂的時刻？（生表演時講解一個一遍遍。一遍遍什么意思？它說明白什么？）

六、總結(jié)

1、同學們，20xx年7月13日的夜晚的確是一個不眠之夜。祖國的每一個兒女都在為申奧勝利而感到驕傲和記激烈。申奧勝利了，中國勝利了。20xx年，全世界最優(yōu)秀的運動員將齊聚中國北京，參與奧運會。你們有信念讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚嗎？

那就讓我們傲慢地告知全世界：（生讀第4自然段）

2、讓我們再一次驕傲地向全世界宣稱：（生齊讀：我們勝利了）

七：拓展

1、看了今年的奧運會嗎？你知道了什么？

20xx年，他們將自己的家門口參與奧運會，你有什么話對他們說嗎？

你有什么話要對全世界說嗎？

2、我們國家力爭把20xx年的奧運會辦成一次有史以來最好的奧運會，為此北京乃至全國人民都作出了極大的努力。那么北京奧運會有哪些別出心裁的呢，同學們可以去收集一些資料，我們下節(jié)課溝通。

教學設計方案篇3

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學生解決問題的實力和應用意識。

教學內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學課本第15頁的例3及練習三的4-6題

教具、學具打算：課件、學具盒。

教學設計：

教學過程

教學過程說明

一、創(chuàng)設情境、談話引入

1、師談話：同學們，你們喜愛春游嗎？喜愛

去哪里春游？（學生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的方法）（配音：噢！春游啦?。?/p>

師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請小摯友細致視察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小摯友們?nèi)ツ膬捍河危坑龅绞裁磫栴}？）

3、學生視察畫面，溝通信息

課伊始，用學生喜愛的春游活動引入，引導學生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。

引導學生學會收集信息，培育學生良好的學習習慣，體現(xiàn)課改新理念。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3（課件顯示：春游的場面）

重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

四人小組探討，后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學生暢所欲言，充分溝通）

師：你還有什么方法？

追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學？”

在這里充分體現(xiàn)老師主導、學生主體作用，學生始終主動、主動參加學習過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。詳細感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W生在溝通中，觀賞同學解決問題的方法，體驗勝利。進一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用。

你真是太棒了，你學會了預習，并應用，老師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個問題事實上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就須要6條船。

三、聯(lián)系生活，學以致用

師：小摯友，你們喜愛小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們情愿嗎？

1、第15頁的做一做

（呈現(xiàn)一幅小動物打算就餐的生動好玩的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

師：小熊在思索什么問題？

師：“你幫小熊分分看?！?/p>

請小摯友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思索：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

2、練習三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

剛好抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得高峰體驗。

設計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習愛好，自然滲透愛惜動物的教化。

練習時，先讓學生視察畫面，

師：細致視察畫面，你可獲得什么信息和問題？

學生獨立完成，后溝通分的過程和結(jié)果。

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

師：請小摯友幫忙分香蕉，要做到公允。

把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個。

把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個。

學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

開放題

1、學生獨立操作

用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思索：這兩題有什么相同和不同的地方？

引導學生學會自己收集解決問題所須要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的相識，又培育學生應用學問的實力。

供應具有思索性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導學生視察、比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

六、總結(jié)

師：誰能說一說今日這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今日我們用我們上節(jié)課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有很多地方會用到數(shù)學學問，只要我們擅長視察、勤于思索，我信任，我們都能很好的解決。

利用開放題，供應給學生廣袤、自由的學習空間，激勵學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷激勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發(fā)散思維。

課后小結(jié)：

依據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小摯友喜愛的故事，喚起學生的學習欲望，讓學生主動主動地參加學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能始終保持深厚的學習熱忱。

新課標要求老師要幫助學生在自主探究和合作溝通的過程中理解數(shù)學、駕馭數(shù)學。遵循學生主體，老師主導教學理念，本課的起先我引導學生自己發(fā)覺租船問題，先讓學生小組探討如何租船的.方法，然后共享溝通，在合作溝通的基礎上獲得多種解決問題的方法，體現(xiàn)策略多樣化。

教學設計方案篇4

學習目標

1.相識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳聞、寸草不生、差不多”等詞。

2.朗讀課文，背誦最終一段。

3.學習閱讀說明文，相識本文說明事物的方法。

4.了解太陽的特點及作用，培育學生酷愛科學的愛好。

課前打算

1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

A案

第一課時

導入課題，激發(fā)閱讀愛好

1.激勵學生展示收集的資料，與同學相互溝通，老師視察發(fā)覺學生對太陽的了解程度。

2.從學生展示資料中的新穎 點、趣味點入手，或老師講解并描述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。

初讀感知，練習讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。留意“氏”讀shì，不讀sì；“獸”讀shòu，不讀sòu；“殖”讀zhí，不讀zí；“蔬”讀shū，不讀sū；“較”讀jiào，不讀jiǎo。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

3.小組練讀課文。小組協(xié)商讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)相互正音。

4.各小組輪番朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

5.默讀思索：讀懂了什么？

整體感知課文，理清文章思路

1.學生默讀課文。思索：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？

2.老師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系特別親密這兩個方面來寫的。

學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習愿望：同學們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特殊高。現(xiàn)在，你們對我了解清晰了嗎？（據(jù)學生回答進行激勵，進入下一個環(huán)節(jié)）

2.現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清晰、寫明白的，然后選一個你最感愛好的特點仔細閱讀。

3.合作學習。

學生依據(jù)自己的愛好自愿結(jié)組，探討課文是怎樣把太陽的特點寫清晰、寫詳細的。老師深化小組參加探討，并發(fā)覺問題，引導合作學習的有效進行。

4.匯報溝通。

a.學習“遠”的小組匯報，老師就匯報適時引導，播放課件。

如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）?！币龑W生發(fā)覺通過數(shù)字來進行詳細說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。

老師板書：列數(shù)字。

b.學習“大”的小組匯報，老師相機播放課件。

如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。老師總結(jié)并激勵學生發(fā)覺的列數(shù)字和作比較的說明方法。

c.學習“熱”的小組進行匯報。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數(shù)字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導朗讀，深化體悟太陽特點及表達方法

1.自己練習朗讀感愛好的段落，要讀出太陽的特點。

2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。

指導學習本課生字

“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。

抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。

第二課時

導入新課

1.導語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥挠H密關系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

2.學生自主閱讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.仔細閱讀第4～8自然段，同桌相互說說對“沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界”的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

全班溝通

1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述依次；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的詳細事例來說明太陽與人類的親密關系。

2.老師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的改變，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個漂亮可愛的世界。

3.指導有感情朗讀。

a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。

b.多種形式的競賽朗讀，能將自己喜愛的段落背誦下來。

實踐活動

各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，老師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神奇的星球”等）。

教學設計方案篇5

第一課時

一、教學目標

1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容，第9課《海燕》教學設計。

2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀英勇的精神。

二、教材重點、難點

重點：學習海燕自信樂觀英勇的精神

難點：理解海燕的自信念與洞察力

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

（二）檢查預習

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設計》。

（三）整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學生自由回答，老師確定正確看法：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在傲岸地翱翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學生思索后，提問表達實力和思維實力較強的學生回答，老師確定：海燕那英勇無畏的精神。

3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們依據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

老師抽查提問，其他學生補充。

老師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕傲岸地翱翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃跑。

其次幅畫面（7—11）暴風雨靠近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。

第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喊暴風雨。

教學設計方案篇6

今晚，到新華書店購買了一本《小學閱讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生，他是山東省小學語文教學探討會副會長。

江老師這本書是他30年小學語文教學探討的成果，由山東教化出版社XX年8月最新出版，對我們小學語文老師尤其是一線老師很有指導作用。江老師說，當廣闊老師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學理念之后，就會感到一種新的困惑，即用什么的教學手法、手段去落實，體現(xiàn)這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術上的支持，會干脆影響教學新理念的落實與體現(xiàn)，影響教學質(zhì)量和效率的提高。

江老師認為，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是特別認同的。

一是老師對教材鉆研不夠重視。

“仔細鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在許多老師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關鍵還在于老師自身，假如自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟識，努力把握教材的體系。

二是語文味不足。

語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結(jié)合”，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”?，F(xiàn)在的課堂教學，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激烈，想想感動，下課之后一無所獲”。

三是閱讀基本功訓練有所減弱。

前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處或許真的不簡單，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是確定的。根據(jù)我的觀點，語文課還是工具性占60%要好，終歸語文課的任務不但要駕馭“內(nèi)容”，還要駕馭“形式”。這個“形式”還是須要訓練的。

四是老師的引領作用不到位。

“老師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程試驗提倡“自主、合作、探究的學習方式”，許多老師就誤以為“一些以學生為主體”了，老師的主導地位減弱了，課堂上只講學生自己能發(fā)覺的，學生不能發(fā)覺的東西，即使是教學重點，老師也有意回避了。這是特別有害的。我具體分析過國內(nèi)許多聞名小學語文特級老師的課堂實錄，

我的結(jié)論是這些特級老師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿著老師的“預案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”，老師也會敏捷“處理”的。老師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是老師指導下的教學，是老師教學生學，不是學生自學?！敖虒W”的特點肯定要把握清晰，老師的主導不能缺位。

教學設計方案篇7

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)改變的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相像，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生為本，進行先試后導。

（2）重視感悟體驗，培育語感實力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）學問與實力：學會本課的生字新詞，能正確流暢地誦讀課文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的改變及特征；通過誦讀及探究，發(fā)覺詩歌的語言特點。

（3）情感、看法、價值觀：喜愛讀兒童詩歌，在詩歌美麗的韻律中感受四季的漂亮，激發(fā)酷愛大自然的情感。

教學支配：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的漂亮景色，老師朗誦。

2、師生對話：溝通感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發(fā)

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現(xiàn)文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

其次課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發(fā)覺本文的語言表達特點。

二、情感感應，合作學習

1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。

三、學科整合，升華情感

1、譜曲歌頌。

2、美景觀賞。

3、聯(lián)系生活。

4、總結(jié)提升。

教學設計方案篇8

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)驗，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動的生活看法。

3、激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

文章其次至八自然段。

《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。

1課時。

一、導入

1、板書課題：

魯濱孫漂流記

魯濱孫漂流記。同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告知大家這篇長篇小說的作者是誰?

板書：

英、笛福

2、解題：

“漂流”什么意思?

(隨著水浮動。)

3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最終最終獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去詳細情節(jié)及細微環(huán)節(jié)描寫，留下主干部分。

4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上盡然生活了二十八年。

你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒蕪，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀其次自然段)。

6、課文呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：

沒出名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。假如是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

二、初讀課文，理清思路

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)驗的部分找出來。

2、思索并溝通：

魯濱孫在荒島上生活遇到了哪些困難?

溝通時隨機板書：

住、吃、平安、孤獨

3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死攸關，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，須要怎樣的意志和創(chuàng)建力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。

板書：

搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。居處前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

三、圍繞重點，讀書探討

1、魯濱孫在島上的經(jīng)驗艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中到處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡方法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，英勇地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感愛好的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。

2、指名朗讀，并談感受。

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，確定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨木舟。)

4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，那么他原委是靠什么在荒島上生活了這么多年?

(堅韌不拔的意志、豐富的學問技能。)

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡方法，主動改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的志氣和經(jīng)驗。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

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