2023年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《位置與方向》說課稿《位置與方向》說課稿1

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，并能描述行走的路途。

（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培育學(xué)生酷愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，并能描述行走的路途，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避開讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的愛好引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作、探究、培育學(xué)生的探究精神

新課改主動(dòng)提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再創(chuàng)建”新學(xué)問。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)打算：CAI課件，每組學(xué)生一張校內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)流程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一起先，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，而且拉近了師生之間的距離，增加了學(xué)生對(duì)老師的親切感。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生充分匯報(bào)，溝通生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向?qū)W問與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中常常要用方位的學(xué)問，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的狀況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

步驟3：嬉戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作

活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面對(duì)南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的嬉戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松開心地理解了數(shù)學(xué)學(xué)問。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)覺，有利于學(xué)生駕馭這四個(gè)方向的關(guān)系，培育學(xué)生歸納概括實(shí)力。

2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向

由于三年級(jí)的學(xué)生正處于詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍舊干脆與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊是有很大成分的詳細(xì)形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性簡(jiǎn)單理解，效果很好。

3、制作校內(nèi)平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校內(nèi)建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生相識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

通過敏捷好玩，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)潔的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？推斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的閱歷，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的學(xué)問信息，提高了各種實(shí)力。

《位置與方向》說課稿2

一、教材分析：

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。

二、學(xué)情分析：

本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。

三、設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，通過自己思索，小組合作探究溝通，自主解決問題，老師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、按部就班、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參加，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

四、教學(xué)流程：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探究——溝通——結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與探究欲望。

（二）、自主探究，解決問題。

1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生視察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)覺問題————如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。

學(xué)生通過思索依據(jù)已有閱歷，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)覺，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊學(xué)問的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組探討，合作溝通，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力，通過合作溝通，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上老師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很簡(jiǎn)單探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培育了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既熬煉了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也駕馭了新知。

（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參加到學(xué)問的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的閱歷，通過不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力上獲得不同層次的實(shí)力提升。

（四）、課堂小結(jié)、整理提升。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生溝通本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問與學(xué)到的方法，使學(xué)到的學(xué)問更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

（五）、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

另外，板書的設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)反思：

從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，通過深化視察、大膽嘗試、細(xì)心操作、互動(dòng)溝通，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

《位置與方向》說課稿3

一、說教材

本課是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)其次單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生相識(shí)了東、南、西、北、東北等八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖。初步相識(shí)了在平面上通過第幾行、第幾列兩個(gè)條件確定物體的位置。本課是其次學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的學(xué)問，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性；教材供應(yīng)豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生駕馭確定位置的方法。

基于以上的相識(shí)，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感看法目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的看法。

本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在詳細(xì)情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置；難點(diǎn)是對(duì)隨意角度方向的精確描述。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度相識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和自主探究實(shí)力有所提高。

基于學(xué)生的這些基礎(chǔ)，教法上我采納“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，主動(dòng)營(yíng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生視察、思索，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深化視察、大膽嘗試、細(xì)心操作、互動(dòng)溝通的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。

為提高教學(xué)效率，老師打算課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表；學(xué)生打算量角器、直尺。

三、說教學(xué)過程

（一）溫故知新，激發(fā)愛好

課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位學(xué)問、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思索“認(rèn)方向”、“量角”和今日的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。本課的學(xué)問與方向、角度有親密聯(lián)系，我找準(zhǔn)新舊學(xué)問的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。

（二）探究溝通，確定位置

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境—問題—探究—溝通—結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

1、視察情境、發(fā)覺問題

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到漂亮的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)潔介紹定向運(yùn)動(dòng)學(xué)問。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，視察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，溝通發(fā)覺競(jìng)賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今日的主題——確定位置。

2、探究溝通，解決問題

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生駕馭新知的重要時(shí)機(jī)，我采納讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

（1）說一說：讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)？1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生依據(jù)已有閱歷會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)；1號(hào)在東北方向（或者偏東方向），我都予以確定。接著請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察思索：有什么方法知道1號(hào)點(diǎn)的精確方向？

（2）議一議：依據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組探討，老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，假如學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。老師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。

假如學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，老師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的學(xué)問來(lái)幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位和度數(shù)說出詳細(xì)的方向。

（3）練一練：還可以怎樣說

南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）

（4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)覺要知道距離。課件協(xié)作演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最終學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出依據(jù)方向和距離確定位置的方法。老師板書（方向距離）。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

通過多種形式練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問題的閱歷，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。我設(shè)定了4個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：學(xué)問城堡

首先完成教科書第18頁(yè)做一做。學(xué)生先視察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過溝通，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生相互檢查。老師對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

接著完成教科書第20頁(yè)第2題，學(xué)生視察情境圖，發(fā)覺圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對(duì)新的學(xué)問，老師激勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)，統(tǒng)一相識(shí)，最終完成練習(xí)。

活動(dòng)二：生活樂園

課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。老師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市勝利實(shí)行激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件協(xié)作演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深化理解“對(duì)隨意角度方向的精確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，全部的物體都有位置。

活動(dòng)三：“海上空間”

課件顯示海上雷達(dá)站情景。老師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生依據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)除艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作建立空間觀念。

雷達(dá)站發(fā)覺了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)除艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。

1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。

2、驅(qū)除艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。

3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。

4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米

活