第第頁(yè)新課改培訓(xùn)心得

雖然我們的課程改革從明年開(kāi)始,但通過(guò)學(xué)習(xí)讓我心里有底,讓我有信心迎接新的挑戰(zhàn),現(xiàn)將培訓(xùn)后的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下

老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

新課程強(qiáng)調(diào)"面對(duì)同學(xué)"，一是強(qiáng)調(diào)同學(xué)各方面素養(yǎng)的"全面"提高；二是強(qiáng)調(diào)面對(duì)"全體"同學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到要求，獲得勝利；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的"性格"進(jìn)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的心理和進(jìn)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照同學(xué)的需要、愛(ài)好、追求、體驗(yàn)、閱歷、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性改變：即通過(guò)課程改革促使老師的教育方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素養(yǎng)教育的軌道。

老師需要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。

在經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)展的今日，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求老師要依據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的'角色，總結(jié)教學(xué)閱歷，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。老師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)性格的和諧健康進(jìn)展，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。老師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)同學(xué)懂得如何獵取自己所需要的知識(shí)，掌控獵取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法?？傊蠋熢僖膊荒馨阎R(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種技能和積極性格的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

老師需要應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的討論者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

老師是教育教學(xué)的討論者，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要以討論者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與討論有機(jī)地融為一體，是老師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是制造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師的任務(wù)只是教學(xué)，是根據(jù)教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和〔教學(xué)計(jì)劃〕規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，老師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)約照搬者。新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程需要與教學(xué)相互整合，這就要求老師需要是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。老師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，老師要形成劇烈的課程意識(shí)和參加意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；老師要了解和掌控各個(gè)層次的課程知識(shí)；老師要提高和加強(qiáng)課程建設(shè)技能，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；老師要熬煉并形成課程開(kāi)發(fā)的技能，新課程越來(lái)越需要老師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的技能；老師要培育課程評(píng)價(jià)的技能，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

老師需要具有創(chuàng)新意識(shí)。

新課程中，增設(shè)了培育同學(xué)的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身需要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊蠋熞袆?chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為同學(xué)提供更寬闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

老師在教學(xué)過(guò)程中需要以同學(xué)為主體，著重同學(xué)技能的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把教學(xué)過(guò)程看成是同學(xué)"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。老師把書(shū)本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，同學(xué)上心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把同學(xué)的新奇心、思想方法、探究精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)"授人以魚(yú)，不如授人以漁"。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以培育同學(xué)的技能為最終目的，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參加教學(xué)活動(dòng)之中，從而培育和提高同學(xué)技能。

總之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步為