二年級(jí)下冊(cè)部編教材的特點(diǎn)一.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童天性1.選文富有童趣，利于激活兒童的經(jīng)驗(yàn)、想象。

兒童有自己的世界，有應(yīng)予尊重的天性。為順應(yīng)兒童心理，保護(hù)兒童天性，提高教育、教學(xué)效果，教科書(shū)進(jìn)行了多方面的嘗試與探索。首先選文富有童趣，利于激活兒童的經(jīng)驗(yàn)、想象。生活故事，注意選擇兒童憑借有限的生活經(jīng)驗(yàn)就能理解的文本。童話故事，知識(shí)背景相對(duì)簡(jiǎn)單，利于減少閱讀障礙。孩童化的表達(dá)，貼近兒童的心靈，同時(shí)又含了某種詩(shī)意和哲理。讀起來(lái)好玩、有趣，同時(shí)內(nèi)心里會(huì)沉淀些有份量的、值得未來(lái)去品味的東西。教材的選文注重借助該年齡段有限的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)豐富的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。2.采用游戲、活動(dòng)等方式讓學(xué)生在玩中學(xué)。

課后練習(xí)：在準(zhǔn)確把握習(xí)題意圖的前提下，盡可能尋找練習(xí)中的游戲、活動(dòng)因素，讓學(xué)習(xí)變得有趣、輕松。文中泡泡。字詞句運(yùn)用?？谡Z(yǔ)交際。3.注意練習(xí)的趣味性，減少畏難情緒。寫(xiě)話：（1）精心設(shè)計(jì)寫(xiě)話內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，盡可能減少畏難情緒。表格的呈現(xiàn)方式，直觀提示要寫(xiě)的內(nèi)容，表格的示例內(nèi)容也盡量貼近兒童真實(shí)生活，利于調(diào)動(dòng)生活積累。

\（2）色彩豐富的畫(huà)面，兒童化的角色選擇，有趣的情節(jié)設(shè)定，可以調(diào)動(dòng)兒童的參與積極性，減少寫(xiě)話障礙。

（3）引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下自己想說(shuō)的話。二、注重文化傳承，立德樹(shù)人自然滲透，涵養(yǎng)品格教科書(shū)中的課文，“有意思”與“有意義”兼具，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生的精神成長(zhǎng)。教科書(shū)統(tǒng)籌安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。教科書(shū)注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教科書(shū)之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這一類題材的課文，教材編寫(xiě)注重“自然滲透”，教學(xué)也一樣。兒童的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，不必希望一時(shí)一課就實(shí)現(xiàn)終極教育目標(biāo)。鄧小平爺爺、雷鋒叔叔為大家樹(shù)立的高大形象，我們應(yīng)更多的從二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要出發(fā)來(lái)思考學(xué)習(xí)的程度，將思想教育內(nèi)容自然融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。三、關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究

教科書(shū)單元的架構(gòu)兼顧人文主題和語(yǔ)文知識(shí)、方法、習(xí)慣等要素，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語(yǔ)文要素穿插其中，力爭(zhēng)在少而精的練習(xí)中滲透可遷移、運(yùn)用的方法，逐步形成語(yǔ)文能力。識(shí)字：兩次“我的發(fā)現(xiàn)”分別列了幾組偏旁有關(guān)聯(lián)的字，一類是外形差異大、意義有聯(lián)系的字；一類外形較相似、意義差異大的字，幫助學(xué)生在比較中建立形旁與字義的更深層聯(lián)系。練習(xí)題繼續(xù)關(guān)注形旁表義功能的運(yùn)用。詞語(yǔ)：繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。寫(xiě)字：繼續(xù)設(shè)計(jì)專門(mén)的練習(xí)或以固有欄目，對(duì)寫(xiě)字進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。教科書(shū)注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)中應(yīng)使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、展示交流學(xué)習(xí)成果逐漸成為習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、緊密聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用。

“識(shí)字加油站”圍繞貼近兒童生活的活動(dòng)或主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞過(guò)程中，養(yǎng)成生活中識(shí)字、運(yùn)用的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字，是否一定第一時(shí)間查字典？語(yǔ)文園地三“字詞句運(yùn)用”出示兩組形似字，其中含有未識(shí)字，提示“遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)偏旁猜猜意思，再查字典驗(yàn)證”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的漢字知識(shí)、規(guī)律來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教科書(shū)中安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、有共性的、具遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，致力于解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，滿足學(xué)生日常生活的需要，培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。問(wèn)題：日常交流中不注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，交際效果差，或達(dá)不到交際效果。語(yǔ)言表達(dá)無(wú)序，甚至混亂，讓人把握不住意思?；蛘卟辉谝饴?tīng)反應(yīng)，無(wú)聽(tīng)眾意識(shí)。群體交流中要么不主動(dòng)，要么不注意遵守公共秩序，影響交流效率?？谡Z(yǔ)交際一學(xué)期4次，比較有限；應(yīng)充分利用教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)，不斷提高口語(yǔ)交際能力。五、統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)大量閱讀

教科書(shū)將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教育的重要突破口，設(shè)計(jì)的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料?！叭辗e月累”“我愛(ài)閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目，對(duì)課文是有益的補(bǔ)充；“快樂(lè)讀書(shū)吧”對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，以期通過(guò)提升閱讀總量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。有研究發(fā)現(xiàn)，識(shí)字量達(dá)到1000后，兒童的獨(dú)立閱讀能力會(huì)獲得大幅提升。到二年級(jí)下學(xué)期，通過(guò)前三冊(cè)教科書(shū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生累計(jì)識(shí)字過(guò)千，閱讀障礙大幅減少，正是激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段。要發(fā)揮教科書(shū)的引導(dǎo)作用，從實(shí)際出發(fā)拓展閱讀資源。這個(gè)階段的閱讀，以興趣為先，應(yīng)多搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)閱讀的“快樂(lè)”。六、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡1.練習(xí)設(shè)計(jì)注意難度與梯度

只有具備相應(yīng)起點(diǎn)水平的知識(shí)能力，才能建構(gòu)和聯(lián)結(jié)新信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二年級(jí)下學(xué)期，既要關(guān)注本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要注意學(xué)生即將進(jìn)入中年段，將迎來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的較大變化。教材注意為向中年級(jí)過(guò)渡作鋪墊。本冊(cè)教科書(shū)多篇課文課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生講故事，為降低難度，引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法、策略，進(jìn)行了多樣的設(shè)計(jì)：借助插圖講故事《開(kāi)滿鮮花的小路》，用上詞語(yǔ)講故事《小馬過(guò)河》，借助圖示講故事《小毛蟲(chóng)》，以多種方式提了故事的要素、發(fā)展的線索，直觀地體現(xiàn)了故事的特征，降低了把握整個(gè)故事的難度，同時(shí)有助于學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)把握故事內(nèi)容的方法，也有利于思維的發(fā)展。2.難度，梯度，程度

一年級(jí)讀準(zhǔn)字音，讀好句子，開(kāi)始關(guān)注句子的語(yǔ)氣。二年級(jí)繼續(xù)練習(xí)讀好句子的語(yǔ)氣。上冊(cè)和下冊(cè)都提出了分角色朗讀，要注意體會(huì)側(cè)重點(diǎn)和難度的不同。重音：二年級(jí)下學(xué)期，結(jié)合人物語(yǔ)言要表達(dá)和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，讀出重音。識(shí)字總量1600，注重識(shí)字方法與能力的培養(yǎng)。重視寫(xiě)字基本功及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。重視詞語(yǔ)積累。詞句練習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐貫穿始終。循序漸進(jìn)提高閱讀能力。重視提高口頭與書(shū)面表達(dá)能力。重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。