審題能力重在培養(yǎng)在中學物理學科教學中，審題就是深入思考和反復推敲題目中所涉及到的物理現(xiàn)象和物理過程，以及題目中所提供的已知條件和待求的結果，為順利解題作好充分準備.筆者從多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為物理難學，也有學習用功的學生在每次考試時成績不理想，總能聽到學生把自己失分的原因歸結為粗心大意、看錯題目等等.其實除了有時因運算出錯失誤，但大多數(shù)原因應當還是學生審題出錯，沒有較強的審題能力.筆者通過長期教學實踐大致總結出了學生審題出錯的原因有如下五點：一是不能靜下心來認真讀題，看題如走馬觀花，一目十行，不看已知量和待求量，盲目做題；二是懼怕讀題，尤其是字數(shù)較多的信息題，有的學生一看就暈，看了就頭痛，胡亂答題；三是讀題抓不住要領，不能有效地篩選信息，更發(fā)現(xiàn)不了隱含信息；四是帶思維定勢讀題，不關注題目中信息的變更，導致越熟悉的題越容易出錯；五是不能有效地進行信息轉換，不能將文字或圖像信息有效結合并轉換成相應的物理情景、物理語言和物理模型.解題是從審題開始，迅速、準確地讀懂題意是解題的良好開端.學生審題能力如何，直接影響學生學習效果.因此，如何培養(yǎng)和提高學生的審題能力，是作為一名中學物理教師需要關注的永恒課題.下面筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談談自己的一些看法和體會.1培養(yǎng)審題能力，強化示范教學孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用.要求學生做到的，教師首先自己必須做到.在審題能力的培養(yǎng)方面，教師例題教學的示范作用顯得尤為重要.首先教師應對例題做好精選和研究，為示范做好平臺.在解題示范時，要從思維邏輯上給學生講解解題的思路，不要落在問題答案的獲得上.讓學生從解題方法和步驟入手，深入分析題意，弄清題目的要求和條件，發(fā)現(xiàn)問題的本質，不要帶著思維定勢看題.通過例題示范教學，使知識點與題型結合，不僅可以幫助學生掌握知識和明確解題規(guī)范，還可以查漏補缺，夯實基礎.同時讓學生學會排除問題中的干擾信息、迷惑條件或設置的思維障礙、思考歧路，通過優(yōu)化知識結構，實現(xiàn)知識的消化、存儲、提取和應用，從而順利解題.只有這樣，才能讓學生體會到示范的意義，開拓學生思維的深度和已知條件十分有限，不知如何著手.此時應抓住所求量，聯(lián)想相關的物理公式，確定已知量和待求量的關系，從慣常的順向思維定勢中擺脫出來，采取逆向思維，使題目迎刃而解.應用逆向思維解題，思路清晰，且能準確判斷各種選擇題及其他類型題的答案.同時可培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨立性，從而提高學生的解題能力.3.1.3排除干擾，捕獲有效信息中考命題專家在命制試題時，往往在題目中設置一些干擾信息和陷阱，誘使考生上當.這就要求我們在審題時，能從眾多數(shù)據(jù)、信息中篩選出有用的信息來.例2一個運動員在百米賽跑中，50m處的速度是6m/s，16s末到達終點時的速度為7.5m/s，則整個賽跑過程中他的平均速度的大小是多少？解析該題中干擾的因素是50m處的速度和到達終點時的速度.只要我們明確全程的平均速度等于總路程除以總時間，就能排除干擾，找出有用信息.3.2審題過程中指導學生解讀圖像物理圖像是數(shù)與形結合的產(chǎn)物，是具體與抽象相結合的體現(xiàn).它是運用數(shù)學的“形”載著物理的“質”，是一種形象直觀的“語言”.縱觀近年來各地中考物理命題，正確分析圖像解決物