《做個加法表》教學(xué)設(shè)計教材分析：

《做個加法表》是北師大版一年級上冊第三單元的內(nèi)容，本課是在學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上的整理與復(fù)習(xí)。這是學(xué)生入學(xué)以來第一次系統(tǒng)地整理數(shù)學(xué)知識，所以教材關(guān)注學(xué)生整理的全過程，以及學(xué)生對整理方法的理解和掌握。本課學(xué)習(xí)的目的不僅僅是復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加法計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗、經(jīng)歷一個獨(dú)立思考、有序整理的過程。初步發(fā)展學(xué)生通過歸納和概括來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識和能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步了解算式之間的聯(lián)系，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。

過程與方法：經(jīng)歷整理加法表的過程，在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識。

情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在活動的過程中體驗成功的快樂，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、注意傾聽的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識。教學(xué)難點：能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中,發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件、互動課堂軟件、兩套學(xué)具、題紙教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：聽，一列智慧火車開來了，直接說出車廂中算式的得數(shù)，智慧火車就能開動了，小小火車誰來開？

生活動：開火車說算式的得數(shù)。

師：小火車開得又快又穩(wěn)，同學(xué)們仔細(xì)觀察車廂中的這些算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點呢？

師：它們都是10以內(nèi)數(shù)的加法，這節(jié)課我們就通過做個加法表來復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加法。板書《做個加法表》）

【設(shè)計意圖】上課伊始通過學(xué)生喜歡的開火車游戲?qū)胄抡n，火車的聲音，加上動態(tài)的火車，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的口算，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、動手操作、探索新知

活動一：給得數(shù)是3的算式排一排（5分）

師：剛才同學(xué)們看到的加法算式已經(jīng)很多了，其實10以內(nèi)數(shù)的加法算式可不止這些呢，你們看，這么多，這么亂，整個屏幕都擺不下了。

師：怎樣給這些雜亂的算式排排隊讓別人清楚的看出它們的順序呢？你有什么好辦法？

生預(yù)設(shè)：可以把相同的數(shù)字放一起。師：你進(jìn)行了思考！還有其他的辦法嗎？

生預(yù)設(shè)：我覺得可以把得數(shù)相同的算式放在一起。

師：你的想法和數(shù)學(xué)家一樣，真不錯！數(shù)學(xué)家不僅把得數(shù)相同的算式放在一起，而且還按一定的順序給他們排好了隊。

師：今天我們也當(dāng)一回小小數(shù)學(xué)家，先來做個活動，一起找一找得數(shù)是3的算式，并按一定的順序排一排，聽清楚了嗎？請同學(xué)拿出黃色信封里的算式卡片，進(jìn)行活動開始！

生預(yù)設(shè)：生拿出學(xué)具，自主找得數(shù)是3的算式并排好隊，然后和同桌說一說自己的想法。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了得數(shù)是3的算式，誰愿意到前面來給它們排排隊。

生在白板上操作，一邊拖動一邊說算式，其他同學(xué)舉起你的小手和他一起移動！

師：說一說你是怎樣想的？

師：你的表達(dá)很清晰，掌聲送給他！這名同學(xué)按順序排列了算式。他是把加號前面的數(shù)按照從大到小的順序進(jìn)行排列。（板書按順序：大---小）

師：老師把他的方法保存下來。（白板照相機(jī)存方法）

師：誰還有不同的排隊方法？

生預(yù)設(shè)：倒過來排的，請大家跟我一起做，在白板上按順序排列算式。

師：你表達(dá)得很完整，掌聲也送給他！

師：他把加號前面的數(shù)按從小到大的順序排列?。ò鍟鴱男　螅煟和瑢W(xué)們你的方法和他們一樣嗎？好，把學(xué)具安全送回去吧！

師：剛才還雜亂的算式按照一定的規(guī)律排列后，看起來既清晰又有條理！

（課件對比三張圖）

【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計很好的結(jié)合了學(xué)生的動手操作和白板課件的交互功能，同時多媒體沒有代替學(xué)生的動手操作、實踐能力和思考過程，而是發(fā)揮了它的輔助演示功能，讓學(xué)生更清晰地看到了把算式排隊的操作過程，而且屏幕獲取了排列后的結(jié)果和之前的雜亂的算式形成對比有助于學(xué)生進(jìn)行觀察比較和分析，更好地為教學(xué)服務(wù)，體會有序排隊的必要性。

活動二：給得數(shù)是10的算式排一排（5分）

師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法。排一排得數(shù)是10的加法算式。排好后同桌查一查是不是做到了有順序不遺漏！好嗎？拿出藍(lán)色學(xué)具袋，開始！

生自己排隊候同桌交流檢查。

師：接下來同桌互相查一查看看他排的算式是不是不遺漏又有順序！（完成的同學(xué)坐好）

師：同學(xué)們的動作可真快！淘氣才排出了這幾個，有10+0，齊讀，淘氣是按什么順序怎樣排隊的？你能幫他接著往下說一說嗎？

生說剩下的5個算式。屏幕遮蓋。算式拉動！

師：誰和淘氣的方法一樣？沒舉手的同學(xué)你是怎樣排隊的？你的方法和笑笑的一樣！一起讀一讀！

師：看來同學(xué)們都掌握了按一定的順序進(jìn)行排列！下面我們把算式卡片送回家吧！

【設(shè)計意圖】學(xué)生在排列得數(shù)是3的算式時已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，總結(jié)出可以把加號前面的數(shù)按照從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排隊，排列得數(shù)是10的算式時放手給學(xué)生充分的時間，并且讓同桌互相檢查，通過幫助淘氣和笑笑檢查，鞏固了得數(shù)是10的算式，還培養(yǎng)了孩子有序的思考問題和認(rèn)真檢查的習(xí)慣！

活動三：合作做個加法表

師：同學(xué)們用找一找，排一排，查一查的方法把得數(shù)相同的加法算式按一定的順序進(jìn)行了排隊（板書：找一找、排一排、查一查）

師：加號前面的數(shù)，從大到小，或者從小到大的排列，這兩種方法都可以！淘氣為了看得更清楚，把得數(shù)是10和3的算式排在一個表格中！最上面的橫著的一行是得數(shù)，得數(shù)下面的算式是按照什么順序排列的？

我們也把它補(bǔ)充完整吧！

師：課前老師已經(jīng)給每張題紙做好了標(biāo)記，得數(shù)幾上面有圓圈就寫得數(shù)是幾的算式。老師會用手機(jī)拍攝寫得好的同學(xué)的作品，傳到大屏幕上，看看誰寫得最認(rèn)真！請同學(xué)拿出題紙和筆完成你的表格吧?。ㄒ簧f寫字口令）

生寫算式，師拍照，并讓同學(xué)到前面來，把表進(jìn)行整合，完成一個完整的表！

師：這些同學(xué)寫得又快又好，請他們按順序分享一下自己的作品！他寫得怎么樣？請你來給評一評。

師：剛才老師也把他們的作品按照一定的順序排列在一起！大家看！一個完整的加法表就在同學(xué)們的合作中做成了.掌聲送給我們吧！【設(shè)計意圖】第一次整理學(xué)習(xí)過的知識,為防止學(xué)生在整理加法表時,不知如何填寫,先引導(dǎo)學(xué)生明確整理順序,并給出得數(shù)是10和3的算式做參考,給學(xué)生以參考！而且在課堂上使用家校幫的移動講臺功能實時的把學(xué)生的作品傳到了大屏幕上，這樣學(xué)生更好地展示自己的作品，便于學(xué)生的匯報，拍到大屏幕上的照片更清晰可見，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)合作完成了一個完整的加法表?；顒铀模杭?xì)觀察找規(guī)律師：淘氣的加法表也完成了，66個算式整整齊齊得排在表格中，這個小小的表格里有著大大的智慧，請你橫著看，豎著看，斜著看，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（熒光筆功能顯示）自己獨(dú)立想一想，然后和你的小伙伴說一說！師：哪個小組來匯報？生預(yù)設(shè)：我們小組來匯報，我們橫著看，這些都加0。（師：橫著的叫做行）這行都加1，這行都是加2。師：也就是加號后面的數(shù)都相同。是不是每一橫行都有這樣的規(guī)律呢？我們檢驗一下。生2：我們豎著看，得數(shù)都相同。師：豎著看叫列，也就是每一列算式的得數(shù)相同，第一列是10，第二列是9。師：其他的每一豎列也有這樣的規(guī)律嗎？一起來檢驗一下。師：他們的發(fā)現(xiàn)都重要，深入的思考、認(rèn)真的傾聽你會有更多的發(fā)現(xiàn)？生：我斜著看每個算式的后一個數(shù)都比前一個算式多1，得數(shù)比前一個算式多1。生：我看到這個算式中間是5+5，上面的算式的兩個數(shù)，下面算式的兩個數(shù)一樣，就是換了位置。師：你發(fā)現(xiàn)了了不起的規(guī)律，誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)10的算式最多，有11個，0的算式最少有1個。師：聽明白的同學(xué)點點頭！師：你的發(fā)現(xiàn)很了不起，很有深度?！驹O(shè)計意圖】表中算式的排列有明顯的規(guī)律,也有隱含的規(guī)律,通過學(xué)生的觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和獨(dú)立思考的能力。運(yùn)用白板中的魔術(shù)筆放大功能，和熒光筆的突顯功能讓學(xué)生對規(guī)律的探究更清晰可見，而且靈活不變，根據(jù)學(xué)生的回答隨時進(jìn)行演示和操作，很實用！三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸1.“智慧探寶”師：同學(xué)們通過觀察、思考找到了這么多的規(guī)律，接下來我們坐著智慧火車來到智慧城堡，城堡里有3個寶箱，老師找表現(xiàn)最好的同學(xué)到前面開啟第一個寶箱。師：觀察算式直接說得數(shù)，你怎么這么快呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？依次開啟第二個寶箱，第三個寶箱！2.“火眼金睛最閃亮”師：繼續(xù)我們的探索之旅！火眼金睛最閃亮，有6個算式寶寶排錯了隊，你能幫它找出來嗎？（一分鐘找到全部的6個）把站錯隊的寶寶從表格中拉出來，然后都找到后再按一定的順序放回去！提問為什么這個算式寶寶要放到這個位置！【設(shè)計意圖】這兩個練習(xí)是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和檢驗，“智慧探寶”安排了3個不同的找規(guī)律題，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識?！盎鹧劢鹁ψ铋W亮”利用白板表格的移動功能，簡單的操作實現(xiàn)了大大的設(shè)想，學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，找到排錯隊的算式，表格中的算式隨意拉出來，再放回去把復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。四、暢談收獲、回顧總結(jié)師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會了整理加法算式的方法，學(xué)會了有序地思考問題，老師希望你們在以后的生活中也能做個有條理的人！教學(xué)反思：1、在操作中發(fā)展學(xué)生的思維。“兒童的智慧集中在指尖上?！边@是一種形象化的說法,它形象地說明了操作與思維的關(guān)系。因此，在操作活動中,教師必須為學(xué)生留下足夠多的思維時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、思考、比較、互補(bǔ)、修正,引導(dǎo)學(xué)生主動參與與研究,逐漸逼近問題實質(zhì)。我給學(xué)生提供兩次動手操作排算式的活動，一次是排得數(shù)是3的算式，一次是排得數(shù)是10的算式，還有動手寫加法表的活動，學(xué)生把觀察、思維、操作完全整合在一起了，孩子們在不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發(fā)表自己的意見和建議，真正實現(xiàn)了孩子們的是學(xué)習(xí)的主人。2、在現(xiàn)代的教學(xué)手段的應(yīng)用中突破重難點。在這節(jié)課使用白板，恰當(dāng)?shù)臑榻虒W(xué)服務(wù)，孩子們在白