第第頁(yè)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

[關(guān)鍵詞]高職院校；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)基地

一、調(diào)查對(duì)象、方法和手段

(一)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為國(guó)內(nèi)部分高職院校，掩蓋河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、重慶等19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的41所院校，涉及會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)。

(二)調(diào)查方法和手段

本次調(diào)查以抽樣調(diào)查為主，結(jié)合問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、詢問等主要調(diào)查方法完成調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的收集。為了掌控兄弟院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的詳細(xì)狀況，課題組成員走訪了在人才水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀人才的幾所高職院校，從中獲得了珍貴的閱歷和教訓(xùn)。

針對(duì)以上問卷中填寫的不祥項(xiàng)目，我們還通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進(jìn)行了詢問補(bǔ)充。

二。調(diào)查的基本狀況

本次調(diào)查的目的是了解高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)際狀況。在調(diào)查問卷中，重點(diǎn)關(guān)注了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐老師、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)和實(shí)踐教材五個(gè)方面。

(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

(二)高職院校實(shí)踐教學(xué)老師的操作流程除了具備一般高校老師必備的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)技能、操作演示技能等。依據(jù)培育技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的非常要求。因此，本次調(diào)查的重點(diǎn)是“老師素養(yǎng)”和“會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)受”。在調(diào)查會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師素養(yǎng)時(shí)，被調(diào)查的41所高職院校中，只有29.27%的高職院校擁有本科及以上學(xué)歷和雙師型老師。僅有12.19%具有2年以上企業(yè)實(shí)際工作閱歷；在培訓(xùn)教員方面，60.98%的學(xué)校配備了專職會(huì)計(jì)培訓(xùn)教員，39.02%的學(xué)校沒有專職培訓(xùn)教員。在調(diào)查會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師是否從事過會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作時(shí)，87.8%的高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師從事過會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作，只有12.2%的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師從未從事過會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作。2.68%的高校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)定期到實(shí)際崗位實(shí)習(xí)，僅7.32%持否定看法；70.73%的高校有指導(dǎo)會(huì)計(jì)培訓(xùn)老師到實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的制度，29.27%沒有制度。特別是，被調(diào)查的41所高職院校，100%認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師應(yīng)具備嫻熟運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的技能(見下列圖)；上述調(diào)查結(jié)果說明，職業(yè)院校普遍加強(qiáng)了實(shí)踐指導(dǎo)老師的培育和相關(guān)實(shí)踐體系的建設(shè)。大部分職業(yè)院校不僅有專職的實(shí)踐指導(dǎo)老師，而且許多都從事過會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位的工作。但需要看到，高學(xué)歷、實(shí)踐閱歷強(qiáng)的雙師型老師比較缺乏，特別是具有2年以上企業(yè)實(shí)踐閱歷的實(shí)踐指導(dǎo)老師更少。此外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師嫻熟運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的技能提出了新的更高的要求。

(4)會(huì)計(jì)培訓(xùn)材料

(5)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估

三。討論的局限性

本次調(diào)查受調(diào)查者的知識(shí)水平和客觀條件的限制，還存在一些不足。由于部分調(diào)查對(duì)象不涉及用人單位，本次調(diào)查僅反映了高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，未能反映用人單位、企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需