“國(guó)培計(jì)劃（2020）—提升工程2.0”

甘肅省學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)施方案奧鵬教育項(xiàng)目組2020.12.7目錄CONTENTS1234要點(diǎn)解析方案簡(jiǎn)介組織保障示范引領(lǐng)要點(diǎn)解析方案簡(jiǎn)介培訓(xùn)主題培訓(xùn)主題聚焦“能力提升工程2.0”整校推進(jìn)的組織與實(shí)施，提升試點(diǎn)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力參訓(xùn)學(xué)員中小學(xué)、幼兒園校園長(zhǎng)；教學(xué)或教科研副校長(zhǎng)；教學(xué)或教科室主任；信息化部門(mén)負(fù)責(zé)人；教研組長(zhǎng)或骨干教師代表時(shí)間：2020年12月7日——11日，共計(jì)5天；全部為線上培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)總目標(biāo)依據(jù)教育部、甘肅省“提升工程2.0”文件精神，抓住學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)在整體推進(jìn)“提升工程2.0”過(guò)程中的核心任務(wù)，聚焦幾個(gè)關(guān)鍵能力提升：2.0項(xiàng)目政策理解力學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、信息化教學(xué)的指導(dǎo)能力、設(shè)計(jì)并組織混合式校本研修能力、信息化教學(xué)管理與評(píng)價(jià)能力、區(qū)域信息化示范引領(lǐng)能力。打磨形成學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、混合式校本研修方案、校本應(yīng)用考核方案，為管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新提供有力保障。培訓(xùn)目標(biāo)具體目標(biāo)1更新觀念，掌握“能力提升工程2.0”的基本內(nèi)容與要求，提升2.0項(xiàng)目政策理解力。2立足發(fā)展，提升學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、混合式校本研修方案、校本應(yīng)用考核方案設(shè)計(jì)力。3以校為本，整校推進(jìn)，提升混合式校本研修組織實(shí)施力。4以評(píng)促用，基于課堂，提升課堂教學(xué)指導(dǎo)力和校本應(yīng)用考核評(píng)價(jià)力。目標(biāo)導(dǎo)向，成果對(duì)標(biāo)，提升試點(diǎn)校區(qū)域化示范引領(lǐng)力。5培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃整校推進(jìn)實(shí)施方案混合式校本研修方案校本應(yīng)用考核——教師能力測(cè)評(píng)與整校推進(jìn)效果考評(píng)培訓(xùn)方式單擊此處添加文本具體內(nèi)容同步在線+訓(xùn)后跟蹤經(jīng)驗(yàn)分享+案例分析.專題解析+互動(dòng)答疑任務(wù)驅(qū)動(dòng)+清單管理考核評(píng)價(jià)要點(diǎn)解析要點(diǎn)解析要點(diǎn)解析學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃診斷調(diào)研——現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（大多省市）城鄉(xiāng)學(xué)校硬件條件差距較大信息化專門(mén)教師嚴(yán)重缺編不同年齡教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相差甚遠(yuǎn)學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支持不夠發(fā)展測(cè)評(píng)嵌入教學(xué)情境難度較大校長(zhǎng)作為首席信息官不能既掛帥又出征教師工學(xué)矛盾致使任務(wù)驅(qū)動(dòng)阻力較大信息化教學(xué)與管理資源都很匱乏校本研修教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容未與學(xué)校發(fā)展建立聯(lián)系診斷調(diào)研——現(xiàn)實(shí)狀況技術(shù)條件大部分公辦學(xué)?；旧习喟喽佳b有多媒體，教室基本普及電子白板，不少學(xué)校教師辦公電腦師機(jī)比基本實(shí)現(xiàn)1:1。部分市縣建成覆蓋全市縣的教育城域網(wǎng)或者教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。整體看，中小學(xué)校的信息技術(shù)條件優(yōu)于幼兒園的，幼兒園的信息化發(fā)展相對(duì)滯后。技術(shù)應(yīng)用一是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成風(fēng)氣和發(fā)展方向；二是市縣整合電教、研訓(xùn)的資源，實(shí)現(xiàn)了寬帶全覆蓋，建立了全域網(wǎng)和資源共享機(jī)制；三是不少學(xué)校通過(guò)課題研究平臺(tái)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)了信息技術(shù)的應(yīng)用；四是許多學(xué)校都初步建立了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)機(jī)制。0102030490%以上的教師都能使用信息技術(shù)教學(xué)，但往往僅限于PPT工具的應(yīng)用。一線教師大部分學(xué)校有一些能熟練應(yīng)用信息技術(shù)的教師，但各學(xué)校普遍都沒(méi)有形成專業(yè)的骨干引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。骨干團(tuán)隊(duì)校長(zhǎng)對(duì)信息化較重視，學(xué)校都按照有關(guān)要求制定有信息化發(fā)展規(guī)劃，且組建了管理團(tuán)隊(duì)，但信息技術(shù)操作與應(yīng)用水平以及信息化領(lǐng)導(dǎo)力都急需提高。管理團(tuán)隊(duì)個(gè)別市縣開(kāi)展了信息技術(shù)應(yīng)用方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，納入校本研修，但大部分市縣僅是結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課題研究開(kāi)展了一些有關(guān)的活動(dòng)，專門(mén)針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用開(kāi)展的研修活動(dòng)極少校本研修診斷調(diào)研——現(xiàn)實(shí)狀況隊(duì)伍載體0506著力點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)整校推進(jìn)創(chuàng)新課堂資源建設(shè)協(xié)同機(jī)制能力測(cè)評(píng)模式機(jī)制隊(duì)伍資源診斷分析——問(wèn)題解決學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃指向管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化發(fā)展目標(biāo)具體化問(wèn)題解決聚焦化預(yù)期成果優(yōu)質(zhì)化要點(diǎn)解析混合式校本研修方案混合式校本研修方案骨干引領(lǐng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教師選學(xué)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)整體提升校本研修新路徑混合式校本研修方案教研組研修計(jì)劃教師研修計(jì)劃要點(diǎn)解析整校推進(jìn)實(shí)施方案整校推進(jìn)框架整校推進(jìn)路徑整校推進(jìn)建設(shè)信息化管理團(tuán)隊(duì)（校長(zhǎng)是第一責(zé)任人CIO ）診斷評(píng)估本校信息化環(huán)境和教師以群體信息化應(yīng)用情況制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)?；旌鲜叫１狙行薹桨?、校本應(yīng)用考核方案召開(kāi)全校大會(huì)，校長(zhǎng)動(dòng)員講話制定學(xué)校信息化管理制度與流程制定教研組活動(dòng)計(jì)劃制定教師個(gè)人研修計(jì)劃對(duì)接學(xué)校信息化教學(xué)運(yùn)作平臺(tái)（厘清混合研修資源、混合研修機(jī)制）對(duì)照2.0能力測(cè)評(píng)體系選課學(xué)習(xí)對(duì)照2.0能力測(cè)評(píng)體系開(kāi)展能力測(cè)評(píng)成果導(dǎo)向的能力測(cè)評(píng)結(jié)果分析（聚焦師生核心素養(yǎng)）信息化教學(xué)校本應(yīng)用考核評(píng)估梳理測(cè)評(píng)成果，建設(shè)本校信息化資源庫(kù)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃修改完善；落實(shí)規(guī)劃的行動(dòng)計(jì)劃根據(jù)校本應(yīng)用考核結(jié)果，找出學(xué)校信息化規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)信息化教學(xué)校本應(yīng)用考核自評(píng)整校推進(jìn)證明序號(hào)證明內(nèi)容證明形式1學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)成員及其責(zé)任分工表單2學(xué)校信息化環(huán)境和教師應(yīng)用現(xiàn)狀診斷報(bào)告（swot分析）3學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃（側(cè)重教學(xué)）規(guī)劃文本4混合式校本研修方案方案文本5校本應(yīng)用考核方案方案文本6校長(zhǎng)動(dòng)員講話稿講話文本（全稿或提綱）7教研組研修計(jì)劃計(jì)劃文本8教師個(gè)人研修計(jì)劃計(jì)劃文本9學(xué)校信息化管理制度與運(yùn)作流程制度文本10教師信息化應(yīng)用選學(xué)選測(cè)辦法管理文本11教師信息化應(yīng)用選學(xué)選測(cè)問(wèn)題解決列表；案例12教師信息化應(yīng)用能力測(cè)評(píng)結(jié)果分析分析報(bào)告13教師信息化應(yīng)用能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀作品列表；案例（文本、視頻）14學(xué)校信息化資源庫(kù)建設(shè)目錄表單15校本應(yīng)用考核自評(píng)報(bào)告報(bào)告單整校推進(jìn)證明清單學(xué)校有方案教師有任務(wù)教研組有計(jì)劃整校推進(jìn)新機(jī)制混合式校本研修方案教師研修計(jì)劃（重點(diǎn)：選學(xué)選測(cè)改進(jìn)教學(xué)）教研組活動(dòng)計(jì)劃要點(diǎn)解析教師能力測(cè)評(píng)與整校推進(jìn)效果考評(píng)校本應(yīng)用考核教師能力測(cè)評(píng)整校推進(jìn)效果考評(píng)校本應(yīng)用考核兩大任務(wù)能力測(cè)評(píng)教師能力測(cè)評(píng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用信息技術(shù)能力測(cè)評(píng)體系（能力點(diǎn)關(guān)注）N+123N信息素養(yǎng)未來(lái)教育123能力點(diǎn)解讀課程能力點(diǎn)應(yīng)用方法工具課程實(shí)踐應(yīng)用案例課程信息意識(shí)信息知識(shí)信息應(yīng)用信息倫理與安全教師專業(yè)發(fā)展智慧課堂與智慧教育課程云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿課程新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具課程奧鵬教育信息化課程體系教師選學(xué)選測(cè)框架網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用教師選學(xué)選測(cè)流程選學(xué)選測(cè)流程教師能力測(cè)評(píng)規(guī)范微能力考核規(guī)范樣例能力維度現(xiàn)實(shí)狀態(tài)+目標(biāo)取向所屬環(huán)境學(xué)校現(xiàn)狀提交指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作品要求+等級(jí)劃分實(shí)踐建議能力內(nèi)涵理解+實(shí)操路徑選擇教師能力測(cè)評(píng)規(guī)范把握教師能力測(cè)評(píng)辦法教師能力測(cè)評(píng)規(guī)范指向?qū)W情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生故事學(xué)生學(xué)生為本出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)學(xué)生作品教師能力測(cè)評(píng)學(xué)時(shí)分布效果評(píng)估整校推進(jìn)效果評(píng)估整校推進(jìn)評(píng)估框架學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師研修計(jì)劃的針對(duì)性和操作性選學(xué)選測(cè)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)匹配度和達(dá)成度教師能力測(cè)評(píng)合格率和優(yōu)秀率信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合常態(tài)化和普遍化校本研修模式的創(chuàng)新性和實(shí)效性學(xué)?？荚u(píng)維度15432縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)平臺(tái)數(shù)據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)師生訪談典型案例區(qū)域化校本應(yīng)用考核辦法學(xué)校整校推進(jìn)自評(píng)報(bào)告校本應(yīng)用案例02信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案01教育教學(xué)活動(dòng)視頻03信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用反思課堂教學(xué)實(shí)錄或是信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐專題介紹，使用mp4格式，時(shí)間總計(jì)不超過(guò)45分鐘。校本應(yīng)用案例管理職責(zé)組織保障各種角色各負(fù)其責(zé)區(qū)域?qū)W校教研組教師平臺(tái)責(zé)任決定品質(zhì)專業(yè)成就事業(yè)區(qū)域管理職責(zé)1.對(duì)本區(qū)域?qū)W校信息化環(huán)境和信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研評(píng)估2.分類分層進(jìn)行本區(qū)域信息化2.0落實(shí)落地設(shè)計(jì)3.按要求組織實(shí)施三提升一全面培訓(xùn)4.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本區(qū)域信息化資源、推廣應(yīng)用學(xué)校信息化成果5.信息化教學(xué)整校推進(jìn)指導(dǎo)與效果評(píng)估6.在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上建設(shè)區(qū)域信息化資源庫(kù)學(xué)校管理職責(zé)組建信息化管理團(tuán)隊(duì)，做好團(tuán)隊(duì)成員的合理分工2制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的信息化管理制度3制定混合式校本研修方案、校本應(yīng)用考核方案4組織落實(shí)能力提升2.0培訓(xùn)，做好教師選學(xué)選測(cè)工作，特別是校本應(yīng)用考核5推進(jìn)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件應(yīng)用6完成整校推進(jìn)信息化能力提升自評(píng)報(bào)告123456校長(zhǎng)是第一責(zé)任人教研組工作職責(zé)優(yōu)選應(yīng)用案例，建設(shè)本組信息化資源庫(kù)5團(tuán)隊(duì)互助選學(xué)選測(cè)組織開(kāi)展信息化教研活動(dòng)2建立本組幫扶機(jī)制制定并落實(shí)教研組研修計(jì)劃134教師研修職責(zé)制定并落實(shí)個(gè)人信息化研修計(jì)劃積極參加教研組各項(xiàng)活動(dòng)按學(xué)校要求自主選學(xué)選測(cè)自我研修同時(shí)助力他人完成校本應(yīng)用任務(wù)，技術(shù)創(chuàng)新課堂交付應(yīng)用成果，為建設(shè)信息化資源庫(kù)做出貢獻(xiàn)平臺(tái)管理服務(wù)管理職責(zé)示范引領(lǐng)課間互動(dòng)您覺(jué)得試點(diǎn)校一定會(huì)成為全區(qū)的樣板間，并走向示范校嗎？（單選）A.一定會(huì)（）B.不一定會(huì)（）C.努力就會(huì)；不努力就不會(huì)（）示范校要求示范校程提升工程2.0”校本研修方案要體現(xiàn)以下文件要求：1.“一校一案，以校為本，立足崗位，邊學(xué)邊用，學(xué)為所用”的、以微能力課程學(xué)習(xí)為載體的研修途徑與方法。2.組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開(kāi)展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修。推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。示范帶動(dòng)體系樣板引領(lǐng)+分批跟進(jìn)分學(xué)科（領(lǐng)域）組建微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并確保每年產(chǎn)生不少于60個(gè)優(yōu)質(zhì)微課資源每年研制或改進(jìn)不少于40門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程；分課程組織教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)考核測(cè)評(píng)題庫(kù)在全校各學(xué)科全面推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的方式方法改革搭建基于空間、校園網(wǎng)站、微信等資源推送平臺(tái)，打造“無(wú)處不在”的學(xué)習(xí)型校園資源向協(xié)同發(fā)展的區(qū)域內(nèi)學(xué)校開(kāi)放，同時(shí)，帶動(dòng)3所以上區(qū)域內(nèi)學(xué)校教師開(kāi)發(fā)課程資源教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用服務(wù)示范示范校建議321信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的教師比例達(dá)95%以上。保證80%以上教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入學(xué)科教與學(xué)，在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上有創(chuàng)新體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。60%以上的教師能夠生成積累符合互聯(lián)網(wǎng)+教育的高質(zhì)量應(yīng)用成果，納入校本資源庫(kù)，并推送網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。技術(shù)與教與學(xué)融合創(chuàng)新示范示范校帶動(dòng)建議制定信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的管理制度，并有效執(zhí)行組建開(kāi)發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷完善基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的流程再造式教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)考核體系。實(shí)現(xiàn)示范?！捌脚_(tái)”間數(shù)據(jù)共享進(jìn)一步探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程選修體系和考核評(píng)價(jià)機(jī)制推行學(xué)分制管理，與3所以上學(xué)校開(kāi)通校際間學(xué)分互認(rèn)示范校建議教學(xué)運(yùn)行管理與評(píng)價(jià)機(jī)制示范以大數(shù)據(jù)分析助力教師成長(zhǎng)示范利用大數(shù)據(jù)分析建立教師成長(zhǎng)檔案袋，分析每一位教師的成長(zhǎng)歷程，探索不同階段教師的成長(zhǎng)規(guī)律。開(kāi)展基于課堂觀察的大數(shù)據(jù)分析活動(dòng)，促使教師調(diào)整課堂教學(xué)行為，有效地將教師的實(shí)踐性等隱性知識(shí)顯性化，以此推動(dòng)并改進(jìn)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。示范校帶動(dòng)建議網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持校本研修示范制定與實(shí)施示范?！毒W(wǎng)絡(luò)支持校本研修實(shí)施方案》、《網(wǎng)絡(luò)支持校本研修的考核管理辦法》、探索、實(shí)踐混合式校本研修運(yùn)行機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)支持校本研修上形成典型經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)、指導(dǎo)3所以上區(qū)域內(nèi)學(xué)校協(xié)同發(fā)展每年召開(kāi)至少一次混合式校本研修成果展示交流會(huì)，且在區(qū)域內(nèi)起到示范作用，其成果掛網(wǎng)輻射示范校建議示范校推進(jìn)階段安排1234示范校建設(shè)方案研制（年