教案系列第五單元《熟悉人民幣》教材分析教案及反思“熟悉人民幣”這一單元的教學(xué)內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以同學(xué)熟悉各種面值的人民幣和會進(jìn)行簡潔的計算為主?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容是在熟悉人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，在買東西的過程中進(jìn)行簡潔的計算。在教材編寫方面，過去的教材把同學(xué)認(rèn)知起點定格為零，脫離購物活動教學(xué)人民幣的學(xué)問?，F(xiàn)在的教材敬重并充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，在認(rèn)幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中把握人民幣的學(xué)問和簡潔的購物技能。?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office“/>

下面是本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進(jìn)率

5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢

大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢

實踐活動（在自辦的“小小商店”里進(jìn)行購物活動解決實際問題，積累購物閱歷）

從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學(xué)小面值的人民幣，再教學(xué)大面值的人民幣，是合理的認(rèn)知線索。先教學(xué)1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學(xué)其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組建的。還支配了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣常常進(jìn)行的活動，能培育解決實際問題的力量。

1利用已有閱歷，設(shè)計多種活動，關(guān)懷同學(xué)逐步熟悉各種面值的人民幣。

同學(xué)在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些熟悉，部分同學(xué)還有購物的閱歷。

教材充分利用這些資源，組織本單元的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

第６８頁利用小伴侶在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問“你熟悉下面的人民幣嗎”，引導(dǎo)同學(xué)觀看各種面值的人民幣，在溝通中互補，在合作中學(xué)習(xí)，避開了老師講、同學(xué)聽的單一教學(xué)方式。“想想做做”第６９頁第1題、第７１頁第1題依據(jù)價錢把物品與相應(yīng)面值的人民幣用線連一連，不僅再次熟悉人民幣，而且聯(lián)系物品的價錢，感受了人民幣的面值。

教材沒有對元、角、分間的進(jìn)率采納灌輸式教學(xué)。第６８頁插圖中筆記本1元錢，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到“付10角也是可以的”，從生活閱歷中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁的圖示，關(guān)懷同學(xué)理解進(jìn)率。

在同學(xué)知道1元＝１０角以后，教材通過“試一試”在換錢活動中鞏固進(jìn)率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第7２頁第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進(jìn)行大面值人民幣的換錢活動，讓同學(xué)聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷進(jìn)行思索，并驗證換的錢是否準(zhǔn)確。有了換錢的閱歷，才能在購物時合理付錢。

2付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈敏選擇比較簡便的

方案。

買東西要付錢。教材第7０頁“想想做做”第3題，讓同學(xué)思索從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案許多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問題能使同學(xué)明白，付錢時要依據(jù)自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7０頁第2題和第7１頁第2題為此作了鋪墊。

第7０頁第4題“1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西”、第7３頁第6題“可以怎樣付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問題能讓同學(xué)知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要依據(jù)自己有哪些面值的人民幣靈敏地確定付錢方法。假如付出的錢多于物品的價錢，應(yīng)當(dāng)找回一些錢。為此，教材里支配了一些算找回多少錢的練習(xí)。如第７０頁第4題、第7２頁第4題。

教材讓同學(xué)在付錢的問題中進(jìn)行簡潔的推斷和推理，進(jìn)展思維力量。第7２頁第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應(yīng)當(dāng)付幾張的問題，再次體會應(yīng)付的錢未能少于、盡量接近物品的價錢。這題假如付40元明顯是不夠的，付60元是不合理的。第7３頁第8題也以付錢閱歷為基礎(chǔ)，在查找準(zhǔn)確答案的過程中還要進(jìn)行簡潔的計算。

3在購物活動中經(jīng)受買東西的過程，積累閱歷。

熟悉人民幣的教學(xué)，課堂應(yīng)當(dāng)是開放的。初步學(xué)會使用人民幣是本單元的教學(xué)要求，參加購物實踐是熟悉人民幣的最好方式。第7３頁第9題引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)商店了解物品的價錢，觀看他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作預(yù)備。

《小小商店》是一次實踐活動，有兩部分內(nèi)容：一是在購物環(huán)境中回答幾個問題（第7４頁）。這些問題涉及買東西時常常進(jìn)行的計算、估量和推斷，都是買東西需要具備的基本力量。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西（第7５頁）。商