應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：結(jié)合您在本次培訓(xùn)中選定的應(yīng)用專項(xiàng),完畢一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案（或課例），并作為終止性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)規(guī)定：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請參考模板規(guī)定填寫；要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；（2）教學(xué)課例必須是教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)錄；（3）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(見附件)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：《九色鹿》姓名：王昌兆工作單位：全椒縣江海小學(xué)學(xué)科年級：語文四年級教材版本：蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要闡明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識構(gòu)造圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一種民間故事。講的是九色鹿救了一種落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)辦法，以達(dá)成知識與技能、過程與辦法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)目的（從學(xué)段課程原則中找到規(guī)定，并具體化為本節(jié)課的具體規(guī)定，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、能夠根據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（闡明本課題的重難點(diǎn)）1.能對的、流利、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“居然”說話。3.理解課文內(nèi)容，抓住核心詞句，琢磨重要人物形象。三、學(xué)習(xí)者特性分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握理解狀況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)辦法的掌握狀況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，已經(jīng)含有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，例如能夠自學(xué)生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中核心詞句理解文章的重要內(nèi)容，體會文章體現(xiàn)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，樂意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與別人分享習(xí)作的愉快等。這些是設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。對《九色鹿》的故事，學(xué)生充滿好奇心，容易融入文中所體現(xiàn)的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報(bào)及其要誠信做人的思想教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學(xué)生不會感到太多的困難。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解重點(diǎn)句子的意思，感悟作者的體現(xiàn)辦法，再指導(dǎo)學(xué)生朗誦感悟。學(xué)習(xí)復(fù)述故事。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目的，畫出流程圖）教學(xué)過程：多媒體課件，談話激趣1、同窗們，你們懂得嗎？我們今天將要學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一種民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的典型作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）（板書：鹿）是什么？齊讀。2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同窗們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美麗極了，人們都稱它九色鹿。4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。二、檢查預(yù)習(xí)課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面我們大家一起來檢查。檢查生字詞。（課件出示生字詞）小組內(nèi)檢查，不會的組長或組內(nèi)其它組員幫會他。齊讀生字詞。2、課文重要講了一件什么事？（課件出示兩組漫畫：課文講了九色鹿救了一種落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了處罰的事）（板書：九色鹿調(diào)達(dá)）3、通過預(yù)習(xí)課文，九色鹿和調(diào)達(dá)分別給你留下了如何的印象？小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流狀況寫在黑板上。4、教師梳理小組交流板書狀況。九色鹿：美麗、舍己救人、不圖回報(bào)調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)5、從各小組交流的狀況看，同窗們很會讀書，對故事中的人物已有了一定的認(rèn)識。下面，讓我們再次走進(jìn)《九色鹿》這個(gè)故事，進(jìn)一步理解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。三、精讀感悟1、九色鹿的美麗。剛剛我們已經(jīng)觀賞到了九色鹿的美麗，下面把描寫九色鹿美麗的句子再來讀一讀。（1）自瀆。（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗誦體現(xiàn)出來。。2、九色鹿的舍己救人，不圖回報(bào)。九色鹿不僅有美麗的外表，更有純潔美妙的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)呢？找出來，讀一讀。（1）指名回答。（2）（課件出示：九色鹿立刻縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一種詞最能體現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一種？為什么要“立刻”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)體現(xiàn)出來？（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報(bào)？“我救你并不是要你做我的奴仆?！庇靡环N詞說就是——不圖回報(bào)。3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色，復(fù)述救人情節(jié)：（出示烏鴉插圖）這時(shí)，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛剛發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。學(xué)生復(fù)述故事。（4）小結(jié)：同窗們，在復(fù)述故事時(shí)，我們就要像剛剛那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才干更加好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）4、調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。（1）得救后的調(diào)達(dá)有什么體現(xiàn)呢？指名回答。（課件出示：調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭，感謝地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”）面對救命恩人，調(diào)達(dá)心情如何？你能走進(jìn)故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢?。?）調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)除了表達(dá)自己的感謝之情外，尚有什么體現(xiàn)？指名回答。（課件出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是如何起誓的嗎？（3）調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是如何做的呢？指名回答。（課件出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。）同窗們看，這就是那個(gè)又是叩頭，又是感謝，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財(cái)，就進(jìn)宮去告密。同窗們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？（4）學(xué)生談感受，教師結(jié)合生活中的具體事例小結(jié)：面對救命之恩，調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)又是叩頭，又是感謝，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財(cái)，就進(jìn)宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報(bào)！5、感悟九色鹿的從容、機(jī)智，痛斥調(diào)達(dá)的骯臟靈魂。（1）可國王并不知情，他聽了調(diào)達(dá)的話，立刻調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊(duì)正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同窗們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊(duì)捉你來了！”）語調(diào)還不夠焦慮，聲音還不夠快，再來一遍！九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)？（板書：從容、機(jī)智）（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達(dá)這個(gè)靈魂骯臟的小人吧?。ㄕn件出示：“陛下，您懂得嗎？正是這個(gè)人，在將近淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他居然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）①齊聲怒斥。②誰還想把自己內(nèi)心的憤怒體現(xiàn)出來？指名怒斥。6、國王認(rèn)識了調(diào)達(dá)的丑行，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的處罰，九色鹿得到了保護(hù)。這樣的成果你滿意嗎？你愉快嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。四、總結(jié)全文（出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請同窗們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。五、布置作業(yè)把剛剛說的試著寫下來。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）觀賞一下動畫版的《九色鹿》。五、教學(xué)方略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配備學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同窗們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美麗極了，人們都稱它九色鹿。圖文并茂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能更加深刻的體會到九色鹿的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課文重要講了一件什么事？（課件出示兩組漫畫：課文講了九色鹿救了一種落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了處罰的事）（板書：九色鹿調(diào)達(dá)）小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流狀況寫在黑板上。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生能根據(jù)課件規(guī)定，完畢對課文基本內(nèi)容的把握，通過小組交流的方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。（課件出示：九色鹿立刻縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一種詞最能體現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一種？為什么要“立刻”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)體現(xiàn)出來？學(xué)生集體交流、討論，并逐個(gè)講話，談?wù)勛约旱母惺堋４谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，體會人物的人格品質(zhì)。（課件出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請同窗們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。學(xué)生嘗試復(fù)述課文，理解故事情節(jié)，體會文中人物的精神品質(zhì)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體性的把握，對文章構(gòu)造安排有更加細(xì)致的認(rèn)識。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其它組員的評價(jià)）。也能夠創(chuàng)立一種自我評價(jià)表，這樣學(xué)生能夠用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）《語文課程原則》指出：“要讓學(xué)生充足地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才干領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，如何通過學(xué)生的朗誦傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗誦。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了某些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的終究是什么呢?”學(xué)生很快答到：“他不僅沒有回報(bào)他，居然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。除了重視學(xué)生的朗誦，在教學(xué)過程中，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓