應用成果：信息技術應用成果（教學設計方案）作業(yè)題目：結合您在本次培訓中選定的應用專項,完畢一篇教學設計方案（或課例），并作為終止性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)規(guī)定：（1）教學設計方案請參考模板規(guī)定填寫；要體現(xiàn)信息技術的應用；（2）教學課例必須是教學設計的教學實錄；（3）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模板(見附件)教學設計方案課題名稱：《九色鹿》姓名：王昌兆工作單位：全椒縣江海小學學科年級：語文四年級教材版本：蘇教版一、教學內(nèi)容分析（簡要闡明課題來源、學習內(nèi)容、知識構造圖以及學習內(nèi)容的重要性）《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一種民間故事。講的是九色鹿救了一種落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習辦法，以達成知識與技能、過程與辦法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。二、教學目的（從學段課程原則中找到規(guī)定，并具體化為本節(jié)課的具體規(guī)定，明晰（學生懂）、具體、可操作、能夠根據(jù)練習測試題）重點及難點（闡明本課題的重難點）1.能對的、流利、有感情地朗誦課文，復述課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“居然”說話。3.理解課文內(nèi)容，抓住核心詞句，琢磨重要人物形象。三、學習者特性分析（學生對預備知識的掌握理解狀況，學生在新課的學習辦法的掌握狀況，如何設計預習）四年級學生處在向高年級過渡階段，已經(jīng)含有一定的獨立學習語文的能力，例如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中核心詞句理解文章的重要內(nèi)容，體會文章體現(xiàn)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，樂意將自己的習作讀給別人聽，并與別人分享習作的愉快等。這些是設計教學的起點。對《九色鹿》的故事，學生充滿好奇心，容易融入文中所體現(xiàn)的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報及其要誠信做人的思想教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學生不會感到太多的困難。教師能夠引導學生聯(lián)系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的體現(xiàn)辦法，再指導學生朗誦感悟。學習復述故事。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目的，畫出流程圖）教學過程：多媒體課件，談話激趣1、同窗們，你們懂得嗎？我們今天將要學習的《九色鹿》是一種民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的典型作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）（板書：鹿）是什么？齊讀。2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同窗們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美麗極了，人們都稱它九色鹿。4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。二、檢查預習課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。檢查生字詞。（課件出示生字詞）小組內(nèi)檢查，不會的組長或組內(nèi)其它組員幫會他。齊讀生字詞。2、課文重要講了一件什么事？（課件出示兩組漫畫：課文講了九色鹿救了一種落水人調(diào)達，調(diào)達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了處罰的事）（板書：九色鹿調(diào)達）3、通過預習課文，九色鹿和調(diào)達分別給你留下了如何的印象？小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流狀況寫在黑板上。4、教師梳理小組交流板書狀況。九色鹿：美麗、舍己救人、不圖回報調(diào)達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報5、從各小組交流的狀況看，同窗們很會讀書，對故事中的人物已有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步理解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。三、精讀感悟1、九色鹿的美麗。剛剛我們已經(jīng)觀賞到了九色鹿的美麗，下面把描寫九色鹿美麗的句子再來讀一讀。（1）自瀆。（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗誦體現(xiàn)出來。。2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。九色鹿不僅有美麗的外表，更有純潔美妙的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。（1）指名回答。（2）（課件出示：九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一種詞最能體現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一種？為什么要“立刻”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)體現(xiàn)出來？（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆?！庇靡环N詞說就是——不圖回報。3.創(chuàng)設情境，進入角色，復述救人情節(jié)：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛剛發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復述具體。（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。學生復述故事。（4）小結：同窗們，在復述故事時，我們就要像剛剛那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才干更加好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）4、調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。（1）得救后的調(diào)達有什么體現(xiàn)呢？指名回答。（課件出示：調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感謝地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”）面對救命恩人，調(diào)達心情如何？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢?。?）調(diào)達當時除了表達自己的感謝之情外，尚有什么體現(xiàn)？指名回答。（課件出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）你能想象一下，他當時是如何起誓的嗎？（3）調(diào)達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是如何做的呢？指名回答。（課件出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）同窗們看，這就是那個又是叩頭，又是感謝，又是鄭重起誓的調(diào)達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進宮去告密。同窗們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？（4）學生談感受，教師結合生活中的具體事例小結：面對救命之恩，調(diào)達當時又是叩頭，又是感謝，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！5、感悟九色鹿的從容、機智，痛斥調(diào)達的骯臟靈魂。（1）可國王并不知情，他聽了調(diào)達的話，立刻調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同窗們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）語調(diào)還不夠焦慮，聲音還不夠快，再來一遍！九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)？（板書：從容、機智）（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達這個靈魂骯臟的小人吧?。ㄕn件出示：“陛下，您懂得嗎？正是這個人，在將近淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他居然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）①齊聲怒斥。②誰還想把自己內(nèi)心的憤怒體現(xiàn)出來？指名怒斥。6、國王認識了調(diào)達的丑行，調(diào)達受到了應有的處罰，九色鹿得到了保護。這樣的成果你滿意嗎？你愉快嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。四、總結全文（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同窗們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。五、布置作業(yè)把剛剛說的試著寫下來。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）觀賞一下動畫版的《九色鹿》。五、教學方略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配備學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同窗們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美麗極了，人們都稱它九色鹿。圖文并茂的設計，讓學生能更加深刻的體會到九色鹿的美，激發(fā)了學生的學習愛好。課文重要講了一件什么事？（課件出示兩組漫畫：課文講了九色鹿救了一種落水人調(diào)達，調(diào)達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了處罰的事）（板書：九色鹿調(diào)達）小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流狀況寫在黑板上。此環(huán)節(jié)設計，學生能根據(jù)課件規(guī)定，完畢對課文基本內(nèi)容的把握，通過小組交流的方式增強了學生學習的主動性和主動性。（課件出示：九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一種詞最能體現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一種？為什么要“立刻”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)體現(xiàn)出來？學生集體交流、討論，并逐個講話，談談自己的感受。此環(huán)節(jié)設計旨在強調(diào)學生學會抓住文中重點字、詞、句，體會人物的人格品質(zhì)。（課件出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同窗們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。學生嘗試復述課文，理解故事情節(jié)，體會文中人物的精神品質(zhì)。此環(huán)節(jié)設計，學生對課文內(nèi)容有了整體性的把握，對文章構造安排有更加細致的認識。六、教學評價設計（創(chuàng)立量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其它組員的評價）。也能夠創(chuàng)立一種自我評價表，這樣學生能夠用它對自己的學習進行評價）《語文課程原則》指出：“要讓學生充足地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才干領受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，如何通過學生的朗誦傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗誦。在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了某些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的終究是什么呢?”學生很快答到：“他不僅沒有回報他，居然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。除了重視學生的朗誦，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調(diào)達當時的鄭重起誓