王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)（精選13篇）

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：152

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)

轉(zhuǎn)載自

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

還熟悉這兩個(gè)伴侶嗎？（手指題目：螞蟻和蟈蟈）

我們今日連續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

二、新授

1.第三自然段

（1）師：（出示圖畫，指第一幅圖）看，圖上螞蟻們在干什么呀？（指其次幅圖）蟈蟈們呢？

（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷?。。?/p>

（2）師：請小伴侶們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個(gè)自然段寫了圖上的內(nèi)容呢？（生：找到相對應(yīng)的自然段，自由朗讀。）

（3）師：第幾自然段？（第3）（指名說，并出示第三自然段，你來讀讀）評：讀得真準(zhǔn)，也很流利。請小伴侶再來仔細(xì)讀一讀，看看你能讀懂哪一句？

（同學(xué)讀）

2.你讀懂了哪一句？（指名說）

＆#61548;冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來。（同學(xué)讀，相機(jī)出示）

a)（生讀完）聽，西北風(fēng)刮起來了。（點(diǎn)擊出示聲音）同時(shí)板書：冬誰來讀？評：冷得顫抖。/真冷??！冷得了骨頭里。/風(fēng)刮得真猛烈！/風(fēng)刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點(diǎn)暖和。/像春風(fēng)。

a)好，一起來

引：你還理解了哪一句？

＆#61548;螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。（同學(xué)讀，相機(jī)出示）

把你知道的告知大家，（指圖，指名說。）（生：糧食許多，處處都是。生：他們生活很閑適，都躺著休息，愉快極了。）（板書：裝滿糧食）

是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔(dān)憂餓肚子，小螞蟻們可真舒適呀?。ㄗ鰟?dòng)作引說）你來讀。評：這么多糧食吃不完，應(yīng)當(dāng)興奮！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來你過得很愉快，冬天不用愁了！/又有的吃，又暖和，再冷也不怕！/不發(fā)愁的小螞蟻。你來。（指名3—4人）

一起（齊讀）

（引：螞蟻舒適了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句

＆#61548;蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

誰來讀？（指名讀）對阿，看（指圖），有的蟈蟈垂頭喪氣，有的蟈蟈哇哇大哭，還有的蟈蟈已經(jīng)凍死了。怎么讀？（指名讀）評：我感覺你已經(jīng)餓得說連話也說不動(dòng)了。/你看看蟈蟈癱倒在地，哪還有那么大的嗓門呢？

寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）

3.讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？（假如問不出來，就指板書，同時(shí)畫問號）

（生：我想知道為什么螞蟻能愉快地躺在裝滿糧食的洞里過冬了？它的糧食是哪來的？

生：我想知道為什么蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了？）

（1）想解決這些問題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！

（生自由朗讀課文，思索答案。）

（行間巡察，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)）有的小伴侶不光動(dòng)腦筋思索，還動(dòng)筆作記號，這真是學(xué)習(xí)的好方法。

（2）通過讀書，你解決了哪個(gè)問題？

a)（生：通過讀書，解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了？由于它在夏天就開頭搬糧食了。）

師：你真愛動(dòng)腦筋。能用書上的句子回答嗎？

（生讀第一自然段，相機(jī)出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）

師：指導(dǎo)讀好“夏天真熱?！保ò鍟合模┫奶煺鏌?，有多熱？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機(jī)板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時(shí)他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。變紅）

a)螞蟻可能搬的是什么糧食？（指名說）這些東西對于我們可能很輕，但對于小螞蟻來說，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力??！誰讀？（指名讀）評：你都沒用勁！/背著這么重的東西，你都不費(fèi)勁氣??！/背這么重的東西你還走這么快?。?我觀察你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來了。/你背的腰都直不起來。/我觀察有只小螞蟻都做起動(dòng)作來了。

b)我請小伴侶學(xué)學(xué)這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學(xué)/一人學(xué)，其他讀/邊讀邊學(xué)）

（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的扛，還有的推，有沒有偷懶的？他們每一個(gè)都滿頭大汗，這就是個(gè)個(gè)滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）

誰來夸夸螞蟻？（生：真是愛勞動(dòng)！生：小螞蟻真勤勞！）其實(shí)小螞蟻不光是勤勞，還很聰慧呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）

（生：齊讀：西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

（3）師：小伴侶們真不簡潔，通過讀書解決了一個(gè)問題。還有一個(gè)問題也肯定能用剛才的方法自己來解決。請小伴侶們從課文中找出答案后，和你的同桌溝通溝通，讀給你的同桌聽。

（生：同桌讀書解決下一個(gè)問題）

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

誰解決了其次個(gè)問題？（指名讀，出示其次自然段）

蟈蟈夏天都做了什么呀？（指名說）看看他們的表情（指名說：興奮，愉快，得意）他們個(gè)個(gè)自由拘束（板書：自由拘束）就請你做做這只蟈蟈，你來讀。

a.指名

b.多人讀，橫豎行讀

c.全班讀

這時(shí)的蟈蟈多愉快，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉(zhuǎn)瞬間，冬天到了（齊背）

4.問題解決了，我們一起來回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）

5.小結(jié)：夏天，蟈蟈只顧享受，時(shí)間都用來乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。而愛勞動(dòng)螞蟻就不是這樣，還在夏每天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)預(yù)備好過冬的糧食。所以故事告知我們幸福的生活要靠―――勞動(dòng)來制造。下面我們就來一起唱一首歌曲勞動(dòng)最光榮吧。（播放：勞動(dòng)最光榮）

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：142

《螞蟻和蟈蟈》教案

螞蟻和蟈蟈

何敏丹

一教學(xué)目標(biāo)：

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫，熟悉一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識字寫字。

2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

三教具預(yù)備

生字卡片多媒體動(dòng)畫

四教學(xué)過程

第一課時(shí)

一板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書：螞蟻（）指導(dǎo)兩個(gè)第三聲在一起怎么讀。

板書：蟈蟈（）指導(dǎo)讀好輕聲。

彩色板書：“和”可以換什么字，你從這知道了什么？

2、齊讀課題

二初讀指導(dǎo)

1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查：

出示詞語認(rèn)讀

糧食滿頭大汗自由拘束冬天呼呼洞里

又冷又餓乘涼刮躺在裝滿

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）齊讀。

（4）去拼音讀。

指名分自然段讀課文，相機(jī)正音。

3、再讀課文，思索段意。

（1）夏天，螞蟻忙著搬糧食。

（2）蟈蟈在樹下乘涼，笑螞蟻傻。

（3）冬天到了，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果。

4、課文講了一件什么事？

三教同學(xué)字

1、出示生字：螞蟻汗洞冷

2、指名認(rèn)讀。

3、口頭組詞。

4、同學(xué)自學(xué)筆順，書空。

5、溝通記住字形的方法。

6、老師范寫指導(dǎo)。

7、同學(xué)描紅，臨寫一個(gè)。

四作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

2、指名分段讀課文，說說課文也許。

二精讀訓(xùn)練

1、爭論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？

（1）看通版圖，自由練說。指名說圖意。

（2）看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？

2、過渡：課文是怎么告知我們的呢？

3、學(xué)習(xí)第一段

（1）自由讀，你知道了什么？

溝通：天氣熱。

從哪兒看出？（滿頭大汗）

想象天氣熱的情景，用自己的話說一說。

螞蟻在搬糧食。怎么搬的？

出示：有的有的“有的”指什么？（一些螞蟻）

你覺得小螞蟻怎樣？（勤勞）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

4、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）蟈蟈怎樣小螞蟻的，會說些什么？

（3）聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由拘束”？（有的有的）

（4）你覺得蟈蟈怎樣？（懶散）

（5）指導(dǎo)朗讀。

5、句式訓(xùn)練：

例句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由拘束。

下課了，同學(xué)們在操場上玩，有的（），有的（），個(gè)個(gè)快樂極了。

秋天到了，樹上的葉子有的（），有的（），特別好看。

（），有的（），有的（）。

6、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）齊讀，螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？為什么？

（2）這時(shí)螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

（3）蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？

（4）指導(dǎo)朗讀。

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

三總結(jié)

1、有感情齊讀課文。

2、從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

四教同學(xué)字

1、出示生字：“由、冬呼、糧”

2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。

3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。

4、老師范寫指導(dǎo)，同學(xué)描紅。

五作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。

3、練習(xí)用“有的有的”說話。

4、組詞

冬（）呼（）

東（）乎（）

轉(zhuǎn)載自博客

;id=273

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇3

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培育同學(xué)的說話力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶散。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

【教學(xué)過程】

教學(xué)背景

第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下其次課時(shí)的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了很多詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？

二、精讀訓(xùn)練

（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？仔細(xì)讀讀課文第一段，你會找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天究竟有多熱嗎？

4、這么酷熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名溝通——“搬糧食”

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會采納哪些動(dòng)作搬？

（3）精選幾個(gè)同學(xué)上臺做動(dòng)作。師：誰能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)（）?！眮碚f話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)（）。同學(xué)練習(xí)說話。

（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小伴侶，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜愛這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜愛的語氣來讀好這一段。讀的最好的小伴侶老師就嘉獎(jiǎng)他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

7、帶頭扮演一演小螞蟻。

（1）指名同學(xué)帶頭飾表演螞蟻搬糧食。同學(xué)評一評。

（2）再次表演。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶散

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、同學(xué)讀后溝通：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由拘束。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？這里用了一個(gè)“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒適?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由拘束”。（板書：自由拘束）指導(dǎo)朗讀詞語

3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由拘束，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜”他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？

（三）對比反思，感悟文本主旨

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在歡樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)開心的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，誰能說一說冬天究竟有多冷？

3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

5、指名溝通，感受螞蟻生活的幸福、歡樂：

（1）我們來看圖，你看到了什么？

（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福歡樂，那蟈蟈呢？指名溝通：

（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過？請小伴侶再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展現(xiàn)夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。

7、練習(xí)朗讀

三、總結(jié)拓展

1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小伴侶仔細(xì)去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為究竟誰傻呢？

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

四、想象連續(xù)

這些得到關(guān)心的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)瞬間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，爭論一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小伴侶們就是蟈蟈了，你們四人一組也爭論爭論這個(gè)問題。

2、同學(xué)爭論溝通。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好伴侶聽，好嗎？

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇4

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：148

《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)教案

海虞中心學(xué)校吳文英

一.課前活動(dòng)：

1.flash動(dòng)畫歌曲《勞動(dòng)最光榮》

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

2.師：你們喜愛看動(dòng)畫片嗎？都看過那些動(dòng)畫片？看過的動(dòng)畫片真多！有……還有小哪咤！誰來說說小哪咤？情愿和小哪咤交伴侶嗎？它呀最喜愛和氣動(dòng)腦筋、樂觀發(fā)言的小伴侶交伴侶了！那就看你們今日的表現(xiàn)嘍！

活動(dòng)過程：

二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞：

上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課《螞蟻與蟈蟈》

（齊讀課題）

文中的字娃娃、詞寶寶還記得嗎？

[課件演示]：

糧食、滿頭大汗、自由拘束、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺、裝、餓。

1.指名讀。

2.男女生賽讀

3.齊讀。

三.細(xì)讀課文

過渡：真是了不起，生字詞讀得這么好，信任課文會讀得更好。

1.說一說：

課文的一開頭就寫了夏天，那你說說，夏天是怎么樣的呢？

是啊，夏天真熱。就在這酷熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？請小伴侶們自己讀課文第一自然段，把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的話說給同桌聽！

2.讀一讀：

第一自然段：

①同學(xué)溝通讀

②[課件演示]：運(yùn)糧過程

這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？

師評:這位小伴侶把這幾個(gè)次讀的比較慢、比較重，似乎自己就是勞動(dòng)的螞蟻中的一員，正賣力地干活。

,他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他肯定體會到了干活的艱辛。

③即興表演讀。你情愿做哪一只螞蟻？（請數(shù)名同學(xué)背著包、拉著凳子表演讀，其余同學(xué)在位子上一起表演讀。[課件演示：第一自然段動(dòng)畫]

④齊讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表揚(yáng)。用贊揚(yáng)的語氣齊讀第一自然段。

板書：

其次自然段：

師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？

[課件演示]：

①說一說

②請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）

師評：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特殊輕松，還帶上了得意的表情，真棒！

(理解：自由拘束)

③自由練讀。

④男女生賽讀，齊讀。

師：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也特別好！我宣布你們都被評為最佳表演獎(jiǎng)！

板書：懶

第三自然段：

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

1過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)瞬，冬天就到了，你聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來，天氣多冷呀！

[課件演示]

2看圖，這時(shí)螞蟻們有的__________有的_________個(gè)個(gè)____________，它們躲在洞里安穩(wěn)過冬了。

3而這時(shí)，還是在那棵大樹下，蟈蟈們有的__________有的________個(gè)個(gè)____________。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢！它們會說什么呢？

是呀！它們現(xiàn)在好懊悔呀！

4.打開書，齊讀第三自然段，留意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣！

四.小結(jié)：

1.學(xué)到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

總結(jié)出：對！只有辛勤勞動(dòng)，才會有幸福生活。盼望小伴侶們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去制造更甜美的生活。

告知同學(xué)兩個(gè)成語：人無遠(yuǎn)慮、必有近憂。

2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

3.表演。

過渡：小伴侶們讀的棒極了！有哪些小伴侶想來作勤勞的小螞蟻？還有那些小伴侶情愿做懶散的蟈蟈，讓人們接受這個(gè)教訓(xùn)呢？

五.拓展、延長：

1.接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

小伴侶，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展將來，生活美。

試讀、領(lǐng)讀、齊讀

2.其次年的夏天又到了，太陽仍舊火辣辣地烤著，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

3.小伴侶們說得真不錯(cuò)，聰慧的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲，來嘉獎(jiǎng)小伴侶們！你們聽……

[課件展現(xiàn)]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。

【感謝您掃瞄第一！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

轉(zhuǎn)載自博客8

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇5

課時(shí)支配：

第一課時(shí)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個(gè)生字。

2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。

其次課時(shí)：

1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。

2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。

2、熟悉1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

3、讀通課文，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。

2、老師預(yù)備詞語卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：生活中識字。（激趣）

1、展現(xiàn)課件導(dǎo)入：上課前咱們先來做做熱身運(yùn)動(dòng)。

2、課件出示活動(dòng)內(nèi)容。

師導(dǎo)：猜猜今日的熱身運(yùn)動(dòng)是什么？……真聰慧，今日連續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。

3、展現(xiàn)課件：生活中識字的途徑。

師導(dǎo)：請看，街道兩旁的各式的商名你熟悉嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標(biāo)牌便利我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校內(nèi)里的這些東西你都熟識吧……生活是咱們的大課堂，留心觀看字娃娃隨處可見！好了，今日的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

4、指名4人上臺溝通。

（生：我給大家介紹……，這個(gè)字我是在……熟悉的。）

二、揭示課題，交待教學(xué)目的。

1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯(cuò)，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節(jié)目《人與自然》中熟悉的，看看，誰會讀？（引導(dǎo)同學(xué)看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）

3、提問：觀看這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

猜猜為什么它們都是蟲字旁？

（貼動(dòng)物圖片）

4、引出課題，交待教學(xué)目的：今日就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒究竟會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（一）初讀課文。

1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，留意讀準(zhǔn)字音。

2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（二）學(xué)習(xí)生字。（展現(xiàn)課件）

a、學(xué)習(xí)8個(gè)要求會認(rèn)會寫的字：

1、指名讀。

師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示8個(gè)要求會認(rèn)會寫生字的畫面）誰來讀？

2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

3、帶拼音齊讀三遍。

4、打亂挨次讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂挨次任憑點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？

b、學(xué)習(xí)7個(gè)只識不寫的字：

1、指名讀。

師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你熟悉嗎？

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫面）

2、帶拼音齊讀三遍。

c、同桌相互抽讀。

師導(dǎo)：和課文中全部的生字娃娃交上伴侶了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子相互抽一抽，考一考。假如讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

（三）學(xué)習(xí)詞語。（出示卡片）

1、開雙人小火車輪讀。

師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交伴侶吧？開雙人火車，預(yù)備好了嗎？

（留意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

2、打亂挨次齊讀。

師導(dǎo)：詞語寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來。

（表揚(yáng)：自己夸夸自己）

四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、自由小聲讀文。

師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶打算帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特殊要留意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語的讀音。

2、分段指名讀，指導(dǎo)評議。

師導(dǎo)：課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推舉讀給大家聽一聽。其余孩子捧好書用心聽，聽他們的聲音是否嘹亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

師引導(dǎo)評議。

3、師生齊讀。

師導(dǎo)：孩子們說得很好，只要留意剛才評價(jià)時(shí)所提到的幾個(gè)地方，仔細(xì)細(xì)心些，老師信任大家會讀得更好，想試一試嗎？

4、帶著問題自己讀。

師導(dǎo)：兩只小昆蟲間畢竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？

5、引導(dǎo)溝通。（四人小組爭論－－全班溝通反饋）

6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由拘束”）

師導(dǎo)：老師這里有兩個(gè)詞卡，熟悉嗎？讀一讀。下面我們來做個(gè)詞語卡片對號入坐的嬉戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。

7、指導(dǎo)了解第一段大意。

（1）展現(xiàn)課件。

師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿頭大汗！

（2）指名讀句子，評議。（1名）

“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！?/p>

師評：這個(gè)小伴侶把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，似乎自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他肯定是體會到了干活的艱辛。

（3）自由練讀。

師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著讀讀！

（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

（5）齊讀。

8、指導(dǎo)了解其次段大意。

（1）依據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問。

師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？

（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由拘束?！?/p>

師評：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特殊輕松，不錯(cuò)！帶上了得意的表情，讀得真棒！

（3）男女賽讀句子。

9、指導(dǎo)了解第三段大意。

（1）出示課件。

師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？

（2）依據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。

（3）齊讀第三自然段。

（4）看板書小結(jié)：在酷熱的夏天，小螞蟻搬運(yùn)糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由拘束。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安穩(wěn)過冬，懶散的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

1、導(dǎo)語：小伴侶們通過讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯(cuò)！課文里的生字娃娃請出來，還熟悉嗎？請看（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。

（1）師導(dǎo)：老師這兒有個(gè)好玩的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰慧？聽認(rèn)真了！“田里長棵草！”打一個(gè)字。

（2）指名回答，表揚(yáng)。

（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

師導(dǎo)：由字很簡潔，筆畫比較少，可是馬虎大意筆順就簡單弄錯(cuò)，哪個(gè)孩子情愿當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？看明白了嗎？

（4）多媒體展現(xiàn)正確的寫字姿態(tài)畫面，提出寫字要求。

師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿態(tài)也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿態(tài)美嗎？頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個(gè)由字。

（5）同學(xué)描紅。

4、同學(xué)自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書寫。

導(dǎo)語：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰慧的小伴侶們還有很多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌看一看，其余的幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪一個(gè)最難，動(dòng)動(dòng)腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

“糧”：

a、熟悉新部首“米”字旁。

（板書：米字旁。）

師導(dǎo)：結(jié)合生活實(shí)際熟悉了這個(gè)字。“糧”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，留意第六筆是一點(diǎn)。

b、分析字形，示范書寫。

師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點(diǎn)，留意結(jié)構(gòu)左窄右寬。

c、引導(dǎo)同學(xué)書空，再在書上描紅一個(gè)。

“汗”：

a、指名溝通多種識字方法。

師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰？這個(gè)字怎么記？

b、分析字形，老師范寫。

c、同學(xué)試著描紅。

d、同學(xué)在書上描紅一個(gè)。

“冬”：

a、請生溝通記字方法。

b、老師范寫。

師導(dǎo)：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點(diǎn)，兩點(diǎn)寫在同一條豎中線上。

c、同學(xué)在書上描紅一個(gè)。

5、完成習(xí)字冊。

（1）在古箏音樂伴奏下，同學(xué)獨(dú)立寫字。

（2）老師指導(dǎo)，提示同學(xué)保持正確的寫字姿態(tài)。

（3）借助展現(xiàn)平臺展現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)作，相機(jī)評比表揚(yáng)。（規(guī)范、端正、干凈）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、熟悉1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，熟悉它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小伴侶觀看，抓住蟈蟈的形狀的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小伴侶，從形狀看，你喜愛螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小伴侶都很喜愛它。這樣引導(dǎo)，可以提高小伴侶的熟悉——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低班級要非常重視范讀。初讀課文，最好不要讓小伴侶自由讀，由于自由讀，只會是齊讀。）

三、教同學(xué)字。

1.教學(xué)6個(gè)生字。

出示“糧食”。問：小伴侶知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

出示“汗”。問：人們在什么時(shí)候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時(shí)候人們會是“滿頭大汗”？

出示“自由拘束”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時(shí)候我們覺得自由拘束的，很興奮？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語叫“過冬”，小伴侶知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

2.教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。

出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。

（生字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會的6個(gè)生字的過程中，采納了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的精神。）

3.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂挨次讀。

（留意當(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否嘹亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。留意的“冬”的其次筆。

2.指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。留意左右結(jié)構(gòu)。

3.同學(xué)描紅。老師巡回指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)訂正書寫姿態(tài)。

（寫字指導(dǎo)的支配很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低班級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結(jié)。

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇6

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：19

這是一篇童話故事，孩子們在我的引導(dǎo)下，投入地讀，讀得有聲有色，樂觀地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶散。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出制造性的火花，這個(gè)小伴侶記字的方法與眾不同，那個(gè)小伴侶的朗讀讓老師和同學(xué)爆發(fā)出一陣陣掌聲。對孩子們的表現(xiàn)，我滿足極了。隨著對課文的學(xué)習(xí).

，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請看教學(xué)片斷——(第一)

師：小伴侶們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

（語文課堂網(wǎng)）

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

生：螞蟻笑了，由于他有食物吃；蟈蟈哭了，由于他又冷又餓。(第一)

生：螞蟻心里可興奮了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難受了，他什么也沒有。.

師：小伴侶，你們想不想演一演這個(gè)故事?

生：想!!

師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小伴侶先和小組同學(xué)商議?商議?，再想想動(dòng)作怎么演。

小伴侶興致勃勃地跟小組同學(xué)商議?起來，大家爭論得很激烈。.

有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！眞ww.ywkt.com

有的說：“我躺在暖和的洞里吃食物，真香!”

“我(第一)演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。

有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>

聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我非常興奮，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估量沒有什么問題。

“我們現(xiàn)在正式開頭表演。請小伴侶聽老師朗讀——”

“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子立刻扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……

（語文課堂網(wǎng)）

——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。.(第一)

——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里歡樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

我的課文讀完了，可孩子們?nèi)耘f意猶未盡，特殊是有幾個(gè)演蟈蟈的小伴侶，躺在地上再也不愿起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。

一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”

“演完了，你是一個(gè)精彩的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。

.

“沒有，我最終演小蟈蟈暈倒在地上，我盼望是螞蟻來關(guān)心我。可是你卻叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他仔細(xì)的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡潔的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們盼望蟈蟈能得到關(guān)心，盼望這個(gè)戲能連續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要關(guān)心別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子溝通的機(jī)會，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果真，同學(xué)給了我更精彩的回答，課堂上消失更精彩的場面。

蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要關(guān)心。（無驚打彩的樣子）

螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

（同學(xué)上前扶）www.ywkt.com

螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。

螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

蟈蟈：（難為情地）感謝你們小螞蟻，我們舒適多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。

蟈蟈：我們今年也要想方法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！.

蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開頭搬運(yùn)糧食，這樣會找得更多一些。.

螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。

結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

看到這些，我驚異、興奮、感動(dòng)、興奮——為孩子們的發(fā)覺、思索、探求和投入。

www.ywkt.com

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語

2、完成選字填空

二、精讀訓(xùn)練：

1、讀句子

2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。

⑵、這時(shí)候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

誰來用贊揚(yáng)的語氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿頭大汗）

生齊讀第一自然段。

3、指名讀其次自然段

⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

⑵、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么??？

⑶、讀出它們的神氣。讀出閑適得意。

（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗；

蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由拘束。）

⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活敏捷現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀其次自然段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，防患未然

人無遠(yuǎn)慮，必由近憂

【評：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語與這篇課文相結(jié)合，這樣敏捷地處理教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使同學(xué)輕易地理解了這四個(gè)成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)?！?/p>

四、寫字指導(dǎo)：汗、洞、冷

1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是

有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。

【評：指導(dǎo)同學(xué)從意思上形象的記憶字形，給聽課老師留下了深刻印象，信任同學(xué)也肯定會牢牢記住。】

2、范寫，生描紅。

【總評】

閱讀課就是老師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中查找答案，讓同學(xué)在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的力量。

讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又漸漸提高，使同學(xué)在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

本課的特點(diǎn)之一是同學(xué)學(xué)得較活，緣由是老師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇8

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同境況的對比，讓同學(xué)懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。（語文課堂網(wǎng)）

教學(xué)過程：.(第一)

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

2、最近，老師發(fā)覺小伴侶們的衣服穿得越來越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖（語文課堂網(wǎng)）和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了——［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會越來越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽照在你身上時(shí)，你會覺得——

（語文課堂網(wǎng)）

（），這時(shí)，你特殊想——（）。.(第一)

3、我們會情不自禁地說——［出示：夏天真熱。］

誰來讀好這句話？指名讀。

評讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰還能讀得更熱！——真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學(xué)學(xué)！齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。(第一)

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫]（語文課堂網(wǎng)）

2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯(cuò)，你會用“有.的、有的”來說話了，你再認(rèn)真看看圖，還有的螞蟻——（推）。（語文課堂網(wǎng)）

2）誰能連起來說一說？還有誰能說？

3）想想看，這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，沒有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］(第一)

3、讓我們也一起來學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。

［出示：螞蟻們有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］

1）老師讀，小伴侶們在下面表演。

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動(dòng)作演一演。

4、誰來接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。［出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。］

評讀：這只螞蟻剛開頭背，還沒怎么出汗。誰再來讀？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰再來象他這樣讀？——齊讀。

5、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

6、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

(第一)

（二）夏天的蟈蟈。

1、正值小螞蟻干得滿頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由拘束。］誰情愿來讀這句話？——能不能再神氣一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣愉快著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？(第一)

這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說……

還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說……

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不愿勞動(dòng)，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話，把蟈蟈自由拘束、得意的樣子讀出來？［板書：自由拘束］

指名讀——齊讀。

5、誰能一個(gè)人把其次自然段連起來讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀其次自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同境況。

1、日子一每天過去了，螞蟻連續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由拘束地過著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽——［播放風(fēng)聲］

你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多快樂有多快樂，要多舒適有多舒適。誰來讀？——齊讀。

3、再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。］誰能用上“有的……有的……”來說一說？

你看，這只蟈蟈哭得多難過啊，他一邊哭可能會一邊說些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時(shí)難過、懊悔的心情讀出來嗎？指名讀——齊讀。

4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀其次句，男生讀第三句。

5、小伴侶，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒適服［板書：舒舒適服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？指名說。

6、讓我們拿起書，把這個(gè)好聽的故事再一起來讀一遍。生齊讀。

二、小結(jié)。

1、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小伴侶，在夏天不愿勞動(dòng)，成天自由拘束的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動(dòng)的螞蟻，到了冬天就過上了——舒適、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。］齊讀。

2、課文學(xué)完了，老師想問你們一個(gè)問題：你更想和誰交伴侶？

板書設(shè)計(jì)：

20、螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗（夏天）自由拘束

舒舒適服（冬天）又冷又餓

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：192

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評析

執(zhí)教：江西省上饒市第六學(xué)校汪海燕

評析：江西省上饒市第六學(xué)校呂冬英

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

2、進(jìn)行詞句訓(xùn)練，培育同學(xué)的說話力量和想象力量。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

課件、生字詞卡片、文字資料或圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課

1、(出示生詞卡片)螞蟻、糧食、滿頭大汗、自由拘束、乘涼、又冷又餓、唱歌、睡覺、傻瓜、神氣

2、認(rèn)讀生詞。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出不同的語氣。

3、指導(dǎo)書寫“糧”。老師范寫，同學(xué)臨寫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，熟識課文內(nèi)容

1、(觀看flash動(dòng)畫)完成練習(xí)

這個(gè)故事主要講()和()。夏天，螞蟻()，蟈蟈()。到了冬到，螞蟻()，蟈蟈()。

2、指名同學(xué)完成練習(xí)

(評析：動(dòng)畫片是兒童最寵愛，最簡單接受的藝術(shù)形式。老師采納通過看flash動(dòng)畫完成練習(xí)，不僅培育了同學(xué)口頭表達(dá)力量，而且激發(fā)了同學(xué)對課文閱讀的愛好。有利于引導(dǎo)同學(xué)入境，為加深對課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。)

三、共性化閱讀，同學(xué)與文本對話

過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有完全不同的結(jié)局呢?

1、認(rèn)真地閱讀課文，用筆劃出有關(guān)句子或詞語。

2、同學(xué)一邊閱讀，一邊動(dòng)手劃詞語或句子

3、老師參加到同學(xué)的閱讀中去，與同學(xué)一起讀書，—起思索。

(評析：清醒姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者，討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”讓同學(xué)讀一讀劃一劃，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)閱讀，主動(dòng)去發(fā)覺問題，解決問題的熱忱。轉(zhuǎn)變了等待老師傳授學(xué)問的狀況。清除了同學(xué)的依靠心理，促進(jìn)同學(xué)自主閱讀，主動(dòng)探究。)

四、“成果”溝通，師生對話情感互動(dòng)

師：一篇課文，不同的人去閱讀，體會是不同的，你們讀了課文后，能溝通你們的閱讀感受嗎?

生：螞蟻很勤勞，大熱天他們還在背糧食，個(gè)個(gè)累得滿頭大汗也不休息。而我呢，爸爸讓我?guī)退釚|西，我卻嘟起嘴巴不情愿。

師：你能把書本和你的經(jīng)受結(jié)合起來，真會聯(lián)想。

生：蟈蟈游手好閑，只知道享受，還笑螞蟻是傻瓜，其實(shí)，他們才是真正的傻瓜呢!

生：這個(gè)故事讓我想起了《寒號鳥》，我想給大家讀一讀。(生讀)

師：讀得多好，讀得多棒?，F(xiàn)在你們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，將來，你們肯定大有收獲(出示課件—用“自由拘束”練說話)

生：我喜愛“自由拘束”這個(gè)詞語，它是想干什么就干什么的意思，我還會用它說話，小鳥在天空中“自由拘束”的地飛行。

生：(補(bǔ)充)《放小鳥)那篇課文，開頭，小鳥被關(guān)在籠子里失去自由，不吃不喝，后來，它回到樹林，和媽媽在一起，是多么地自由拘束。師：你能聯(lián)系學(xué)過的課文理解“自由拘束”這個(gè)詞語的意思，學(xué)得真扎實(shí)。我們渴望和平，我們渴望自由，由于這是我們的權(quán)利。當(dāng)然，我介環(huán)能干違法的事。

生：這篇課文我喜愛的一句話是：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！庇捎谶@句話寫出了螞蟻搬糧食的不同動(dòng)作。

師：請小伴侶們想象一下，螞蟻搬糧食還會有哪些動(dòng)作?

生：他們有的抬，有的抱。

生：他們有的提，有的頂。

生：他們有的拽，有的推。

師：螞蟻雖小，真夠了不起的，他們多么宏大，多么團(tuán)結(jié)呀!

師：請看畫面，聯(lián)系實(shí)際用上“有的……有的……”練習(xí)說話。

在游樂場玩時(shí)……

下課后……

師：你們的想象力真豐富，要知道一切事物的創(chuàng)造制造離不開大膽想象。

生：我想讀讀這篇課文。

師：書讀百篇，其義自見。想讀的都站起來讀。

(生讀全文)

師：這個(gè)故事告知我們…

生：幸福的生活靠辛勤的勞動(dòng)換來的，老師常告知我們一份耕耘，—份收獲!”

師：說得真好。

生：我給大家唱一首有關(guān)幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌，歌聲是真情的流露，是心靈的對白)

師：你們還知道螞蟻和蟈蟈其它的特點(diǎn)嗎?

生：我從課外書上看到，螞蟻是認(rèn)路高手，它的記憶力特好，任憑走多遠(yuǎn)，都能熟悉回家的路。

師：你懂得真多，都成“小博士”了!

生：我想對螞蟻說：有備無患，防患未然；我想對蟈蟈說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

師：說得多好，出口能成章。

生：這篇課文我都會背了。(生背全文)

師：拳不離手，曲不離口，你都能熟讀成誦。

生：我想和同學(xué)—起表演螞蟻和蟈蟈。

師：精彩，真精彩，你們進(jìn)行了制造性地表演，真棒!

(評析：(生生互動(dòng)，師生互動(dòng))把閱讀和聯(lián)想結(jié)合起來，激活了同學(xué)思維的火花。老師指旨導(dǎo)同學(xué)通過閱讀、溝通、體會、感悟解決了自己想知道的問題，陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不己，火光始現(xiàn)?！崩蠋熡肿屚瑢W(xué)悟中熟讀成誦，并通過歌曲、表演等兒童喜聞樂見的形式，加深了同學(xué)對課文的理解，以及語文與其他學(xué)科的整合，使同學(xué)多方面的才能得到熬煉，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。)

五、真誠對話，激情總結(jié)

“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思索，用手又用腦，才能有制造”讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)美妙的明天。

六、拓展練習(xí)，余猶未盡

(課件出示)

1、發(fā)揮想象：其次年的夏天，蟈蟈們是怎么想的，又是怎么做的。(可以作畫，可以寫話，可以說話)

2、展現(xiàn)有關(guān)螞蟻和蟈蟈的資料或圖片。

3、評價(jià)。

附板書設(shè)計(jì)：

螞蟻和蟈蟈

|｜

vv

勤勞懶散

幸福可憐

只有辛勤的勞動(dòng)才能換來幸福

評析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn))指出：低班級的同學(xué)能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的生活，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。”本節(jié)課的教學(xué)，就充分地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。汪老師先讓同學(xué)與文本對話，形成自己的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)，然后師生對話，生生對話，發(fā)表自己的見解，說真話，道真情，讓同學(xué)的共性在閱讀中得到張揚(yáng)，

“胸有境，入境始于親”。在溝通中，老師創(chuàng)設(shè)—定的情境，拓展了課文內(nèi)容，在情境中，同學(xué)記憶的倉庫打開了，生活閱歷和學(xué)問積累激活了。同學(xué)憑借這些“背景學(xué)問”，大膽地想、大膽地說、大膽地表演。一方面，將語文學(xué)習(xí)融入豐富多彩的語文活動(dòng)中，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)參加意識，使同學(xué)在歡快中學(xué)，另一方面，喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，使同學(xué)的閱讀真正做到“入境”、“真情”。例如：講解“自由拘束”一詞時(shí)，老師沒有照搬詞典中的解釋，而是通過聯(lián)系以前學(xué)過的課文，通過觀賞畫面，引導(dǎo)同學(xué)去“意會”。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的畫面中，自主地表達(dá)自己的感受，自主地練習(xí)說話。理解了詞語，豐富了情感，積累拓展了詞匯。

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的教學(xué)新理念。

(榮獲江西省新課程學(xué)校語文優(yōu)秀案例與評析一等獎(jiǎng))

轉(zhuǎn)載自江西省上饒市第六學(xué)校網(wǎng)站

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇10

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：14

螞蟻和蟈蟈這一課寫的是酷熱的夏季，螞蟻們忙著搬運(yùn)糧(第一)食，而蟈蟈們卻躲在大樹下乘涼，個(gè)個(gè)自由.拘束，笑螞蟻們是傻瓜，冬天來了，卻消失了截然不同的兩種結(jié)局，螞蟻們在裝滿糧食的洞里過冬。蟈蟈們卻又冷又餓。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我提出了這樣的疑問：為什么寫了夏天就寫冬天.，而沒有秋天呢？同學(xué)給出了不同的答案，但很少是正確的，我是這樣引導(dǎo)孩子的，夏天再熱，已經(jīng)有螞蟻需要的食物了，所以螞蟻們不怕苦、累、熱就開頭為冬天作預(yù)備；而秋天是不是螞蟻就休息不搬運(yùn)糧食休息了呢，不是，是連續(xù)在搬，為什么突出夏天呢，是突出夏天的酷熱，螞蟻們從夏天就開頭始終到秋天勞碌著，為過冬天作預(yù)備。一番解釋后，同學(xué)最終明白了緣由，并對螞蟻的那種辛勤勞動(dòng)的精神所打動(dòng)。懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。.（語文課堂網(wǎng)）

(第一)（語文課堂網(wǎng)）

（語文課堂網(wǎng)）

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇11

教學(xué)理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的愛好”放在1-2班級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)制造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)行多種手段讓同學(xué)喜愛讀書，使同學(xué)在讀的語言實(shí)踐中綻開想象，體會文中語境，感受語言的美麗，體驗(yàn)閱讀的愛好。

教學(xué)流程：

一、整體感知，導(dǎo)入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小伴侶還記得這兩位昆蟲伴侶嗎？

2、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了和。

夏天，螞蟻，蟈蟈；

到冬天，螞蟻，蟈蟈。

3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事詳細(xì)描寫下來的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（2）請生再試，其他同學(xué)朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低班級朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的形象場景，能引發(fā)同學(xué)朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起同學(xué)表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

有同學(xué)認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有同學(xué)強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有同學(xué)把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培育同學(xué)了的語感。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由拘束。）請和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由拘束地干什么呢？誰也能用“自由拘束”來說一句話？誰在哪里自由拘束地做什么？

5、蟈蟈不愿勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰慧呢！我們要把它那種自以為是、閑適得意的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白，給同學(xué)制造說的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由拘束，在練習(xí)說話中對“自由拘束”的體會更深刻，從而為同學(xué)的共性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小伴侶聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為同學(xué)愛好盎然地思索，理解作了預(yù)備。）

2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒適過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰情愿先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6、我想請各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能安排好角色，看誰把剛才小伴侶們想象的話都用上。

7、請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問本身重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)合作表演，進(jìn)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。

課中休息

小伴侶們合作得特別開心，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文，拓展延長。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒適過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏每天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)預(yù)備好過冬的糧食。由于事先有了預(yù)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)支配，不僅加深了同學(xué)對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為究竟誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，同學(xué)們各持己見，爭辯不休）

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了同學(xué)探究、爭辯的愛好。我們說，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，珍貴的是孩子們所經(jīng)受的思考、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的力量，這種不人云亦云的獨(dú)立思索力量。這樣才是真正的讀書，真正的思索，布滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展現(xiàn)每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動(dòng)生命的活力。

四、想象作畫，連續(xù)熱忱。

6、年夏天又到了，太陽仍舊火辣辣地烤著，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給四周的人聽一聽，好嗎？

評析：

爭論會情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低班級同學(xué)喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

王倩老師教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》其次課時(shí)篇12

一、教材簡析：

本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安穩(wěn)過冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè)自然段告知我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

2、學(xué)會書寫3個(gè)生字“呼、洞、冷”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀，學(xué)寫3個(gè)生字。

難點(diǎn)：理解課文寓意。

四、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)關(guān)于一班級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，并指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到熏陶?！?，識字、寫字的要求是：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以“培育同學(xué)閱讀愛好和主動(dòng)識字”為主要目標(biāo)，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。依據(jù)低班級兒童特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體幫助手段呈現(xiàn)形象直觀的畫面和動(dòng)作，實(shí)行看