2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效性策略摘要：2022年版新藝術(shù)課標(biāo)指出:藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行的思考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、音樂(lè)教學(xué)、協(xié)同合作一、以音樂(lè)為本，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣.音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重佐藤學(xué)教授所著的《教師花傳書(shū)》這本書(shū)，有這樣一段話“認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在課堂上構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)入小組協(xié)同學(xué)習(xí)，開(kāi)展課例研究”〔1〕在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可能會(huì)告訴我們很多關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)，比如音高、節(jié)奏、時(shí)值、旋律、歌曲情緒等等，這些元素都是音樂(lè)的織體，也是我們學(xué)會(huì)欣賞歌曲、演唱歌曲所要小組中協(xié)同合作，讓每一個(gè)人都傾聽(tīng)到其他人的聲音，從而不斷完善自己的觀點(diǎn)。能接受別人學(xué)會(huì)和別人合作，在協(xié)同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)音樂(lè)要素的變化，獲得美的感受。聽(tīng)”不僅僅是傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，也是在傾聽(tīng)教材、傾聽(tīng)教師的講解、傾聽(tīng)同伴之間的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。這樣我們就可以在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，以音樂(lè)要素為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)形象，從主奏樂(lè)器的聽(tīng)辨入手，通過(guò)聽(tīng)辨主題旋律、感受旋律走向、節(jié)奏的不同、情緒的變化，感受樂(lè)曲所表達(dá)的感情基調(diào)，加深對(duì)音樂(lè)的感受和記憶，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感受音樂(lè)情緒，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選力與鑒賞能力。二、形成協(xié)同合作的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生就形成了一種虛假學(xué)習(xí)或者淺表學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所表述的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生哼唱音樂(lè)主題這一環(huán)節(jié)。在哼唱主題時(shí)，由于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的差別，音樂(lè)素養(yǎng)較強(qiáng)的同學(xué)在聆聽(tīng)?zhēng)妆楹螅湍芨蠋煹那俾暫叱鲂?，甚至直接哼唱曲譜，而一些核心素養(yǎng)較弱的學(xué)生，則一直處于跑調(diào)和節(jié)奏掌握不穩(wěn)的狀逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，而為了不對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度造成任何困擾，就會(huì)出現(xiàn)假裝學(xué)習(xí)、不懂裝懂的一系列自我偽裝的行為表現(xiàn)。而對(duì)于核心素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)又過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)影響學(xué)生的高階思維，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡行循環(huán)，使學(xué)生處于一種虛走向深度學(xué)習(xí)一書(shū)中說(shuō)到：“學(xué)生之間建立平等互助的伙伴關(guān)系，每個(gè)人都有至少一個(gè)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生在共同體內(nèi)用自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方式去感知探究，通過(guò)同伴間的合作學(xué)習(xí)相互影響，在互動(dòng)中去構(gòu)建知識(shí)，教師在共同體中作為學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，搭建學(xué)習(xí)框建，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。而對(duì)于音樂(lè)核心素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，在合作互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，在相互傾聽(tīng)發(fā)言的過(guò)程中，與同組同學(xué)的思維碰撞，不僅開(kāi)拓了思維，而且促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。三、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選計(jì)合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓音樂(lè)素養(yǎng)水平不同的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。在教授《水上音樂(lè)》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上行音階、下行音階、平行音階不同的音樂(lè)感受，在掌握主題旋律音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)中的課后習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)于旋律行進(jìn)方式的掌握。引導(dǎo)學(xué)生感知主題音樂(lè)的情緒以及旋律的起伏，總結(jié)旋律的上行讓人感到情緒的上揚(yáng)、激動(dòng)，給人一種氣勢(shì)恢宏的感覺(jué),也體現(xiàn)了皇室的莊嚴(yán)、高貴。哼唱都達(dá)到了預(yù)期的效果，準(zhǔn)確唱出主題樂(lè)句,對(duì)于下面的教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)氛圍也比較輕松。四、搭建學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)在以往的教學(xué)模式中，教師一直處在主導(dǎo)地位，樹(shù)立教師的威信，學(xué)生常常處式于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，為了能更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和和合作探究活動(dòng)，生有話可說(shuō)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。類，這樣學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，在上課的過(guò)程中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，都有話可說(shuō)，視的滿足感。第一樂(lè)段是整個(gè)樂(lè)曲的重點(diǎn)樂(lè)段，通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、畫(huà)旋律線等方式幫助學(xué)生熟悉主題旋律。雖然通過(guò)主題旋律的哼唱，學(xué)生都很熟悉這一主題，但是在學(xué)習(xí)主題音樂(lè)的重復(fù)與變化這一教學(xué)難點(diǎn)上，還是有一部分同學(xué)分不清楚主題出現(xiàn)了幾次？使得這部分學(xué)生感覺(jué)有些迷惘，混亂，從而導(dǎo)致很難理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。這就出現(xiàn)前面所提到的淺表學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程出現(xiàn)了困難，而通過(guò)自身的力量又無(wú)法得到解決，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少興趣，跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)惡行循環(huán)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單的運(yùn)用對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樵谝酝囊魳?lè)教學(xué)中，幾乎很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)單，我們只在語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科中出現(xiàn)過(guò)預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單。對(duì)于32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選去設(shè)置學(xué)習(xí)單。三次課例研討，我也在不斷的修改和完善學(xué)習(xí)單，力求能用最簡(jiǎn)單、生動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)單的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，同伴互助，從演奏樂(lè)器、音色、表達(dá)的提示，很順利的解決了難點(diǎn)問(wèn)題。圖1 圖2五、挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)置，將深度學(xué)習(xí)落到實(shí)處推進(jìn)音樂(lè)欣賞的教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生探究更加深刻的音樂(lè)內(nèi)容，習(xí)目標(biāo)便是讓學(xué)生在旋律起伏中感受到音樂(lè)中各種要素。感受主題音樂(lè)的重復(fù)與變化，42022年安徽省中小學(xué)教育