核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞誦讀教學(xué) 論文_第1頁
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核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞誦讀教學(xué)摘要：核心素養(yǎng)是近些年來教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，也是當(dāng)前教育教學(xué)主要的努力方向。的素養(yǎng)和能力全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語文 古詩詞 誦讀教學(xué)詞是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來，受諸多因素影響，古詩詞教學(xué)始終存在一些問題。些方面，如何開展呢？1重視詩詞吟詠教學(xué)，讓學(xué)生品鑒詩詞語言素養(yǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。題，想象相關(guān)的畫面：詩中“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”兩句有什么特點(diǎn)？別詩、從軍詩和邊塞詩中有那么多寫“柳”的句子。如此這般，以詩歌吟誦、品鑒為重點(diǎn)，習(xí)體驗(yàn)。2發(fā)掘古詩詞的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維延展在高中語文古詩詞吟誦教學(xué)中，教師要深入發(fā)掘古詩詞的內(nèi)涵，促使學(xué)生通過聯(lián)想、想象、的曹操是不是真如文學(xué)作品中所寫的那樣？俗話說，文如其人，字如其人，但從詩歌來看，味，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。3關(guān)注詩詞的審美情趣，進(jìn)行詩詞鑒賞教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀、鑒賞，通過文字感受作者創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。聯(lián)想，創(chuàng)造新的意境，以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。以讓學(xué)生深入古詩詞意境，體會(huì)古詩詞的審美情趣和語言特點(diǎn)。4剖析文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)感。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波.莫聽穿林打葉聲》時(shí)，教師可以儒家文化、道家思想為文化的情感。參考文獻(xiàn)：[1]李慶梅.腹有詩書氣自華——語文核心素養(yǎng)下的古詩文吟誦教學(xué)[J].中外交流,2019,026(038):236-237.[2]孫海霞.核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2019,13(2):42.[3]孟智順.分析利用古詩詞教學(xué)如何提升高中生語文核心素養(yǎng)(高中

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