《伯牙鼓琴》教學設計

《伯牙鼓琴》教學設計篇1

一、教材分析：

我說課的內容是七班級下《伯牙鼓琴》這篇文言文，敘述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的仆人公伯牙與鐘子期的真摯情意讓人感動。本文行文簡潔流暢，只有百余字。

我選這篇課文的意圖，一是讓同學借助解釋了解文言文的大意;二是感受伴侶間相互理解的純真友情。本文教學的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎上記誦積累。教學難點在于讓同學體會伯牙、子期之間真摯的友情。

二、分析同學特點：

到現(xiàn)在為止，同學已經接觸過不少文言文，他們已初步把握了通過多讀、借助解釋和工具書讀懂文言文的學習方法。雖然有部分同學的基礎較差，但是他們的學習力量還是很強的，老師教會他們學習文言文的方法后讓他們自學，有助于培育他們的自學力量。至于課文所包含的人文內涵同學未必能深化理解，只要讓他們有所體會就可以了。

三、教學目標和重難點：

1、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、依據(jù)解釋和幫助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。

3、感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

1、重點：同學能憑借解釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2、難點：感受伴侶間相互理解、相互觀賞的純真友情。

四、教學理念：

新課標對文言文教學的要求是“讓同學汲取祖國語言文化的寶貴遺產，培育同學健康的審美情趣和審美力量”。另外，新課標提出的以同學自學為主，老師以指導為主的教學理念，因此以小組合作的形式學習的效果是比較好的。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導者，因此我把全班同學分為了八個小組，每個小組6個同學。

在敘述第七單元文言文的時候，我嘗試著采納小組合作的形式來上課。然后為每個小組預設好詳細的任務，并把每個任務的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。而這些任務就是文言文學習的過程和方法，而重點就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯。任務當中有簡潔的，有的是課本注解找不到的，這樣適當?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓同學覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓同學合作完成任務，并讓他們舉手懇求老師的幫忙；其次課時主要是匯報他們學習的成果。

五、教學預備：

同學完成的學習任務、多媒體課件。

六、教學過程：

（一）導入：播放《高山流水》水墨動畫，這個動畫只有三分多鐘，大致敘述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過程?？梢宰鳛橥瑢W學習本文的一個幫助資料，又可以吸引同學的學習愛好，從而導入本節(jié)課的內容。

（二）朗讀課文

1、先讓同學自由朗讀，并依據(jù)自己的理解讀準課文節(jié)奏，讀出感情。

2、師范讀，同學齊讀，引導同學感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

重點指導難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

（三）、小組合作，完成學習任務

我為每個小組設定好了他們要完成的任務，有了明確的題目和要求，同學自學起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡介，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關問題，文章寓意等，都由同學通過合作自主學習。

而在他們匯報學習成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會消失錯誤，這時讓同學自己去推斷、爭論、解決，而老師就作為一個助手幫他們做出一些補充說明。

此外，我會適當穿插一些問題讓他們思索和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發(fā)有非常重要的作用，借此可以指導他們的朗讀；此外，在此基礎上，還可以引導同學進行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設伯牙鼓琴的情境，讓同學仿造句式完成句子。

最終，把每個小組提出在學習的過程中遇到的問題選擇一些有代表性的展現(xiàn)出來，讓同學共同解決。

（四）同學質疑，共同探討

在學習的過程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點撥。

1、伯牙和子期是怎么相遇熟悉的？

（師適當補充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）

2、為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期？

3、何是知音？何是知己？兩者是否一樣？

有一個小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過這個題目的解答，可以讓同學拓展一些文言學問，通過舉例子讓同學知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時候經常用文章的首句作為題目，例如《論語》中的《學而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個小組提出知音和知己有何不同，雖然這個問題好像有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補充一些資料對他們進行點撥，會讓課文起到升華主題的作用。

（五）老師總結

總結伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導同學體會二人之間的深厚情意。

（六）課外拓展

讓同學收集有關知音知己的詩歌。

（七）布置作業(yè)，背誦全文。

《伯牙鼓琴》教學設計篇2

教學目標：

1、會寫“哉、巍、弦”等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3、能依據(jù)解釋和“資料袋”的內容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。

4、積累中華經典詩文，感受伴侶間真摯的友情。

教學重點：

1、憑借解釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

2、感受伴侶間相互理解、相互觀賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、課件出示與知音相關的句子。

知音共飲醉當歌。

知音世所稀。

千金易得，知音難尋。

欲取鳴琴彈，恨無知音賞。

春風滿面皆伴侶，欲覓知音難上難。

2、同學自由朗讀，找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞。）

3、老師過渡，板書課題。

過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等寶貴。今日我們就來學習一篇關于知音的文言文，它敘述的是春秋時期一個動人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板書課題。）

4、同學齊讀課題，弄清題意。

r“鼓”是什么意思？（彈。）

r這里的“琴”指的是七弦古琴。（老師可出示古琴圖片。）

二、初讀課文，檢測預習

1、自由讀文，留意把字音讀準，把句子讀通順。

（1）同學大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。

（2）指名同學讀課文，讀后評價并相機正音。

◆需留意的字音：

①“少選之間”的“少”讀三聲ｓｈǎｏ，不要讀成ｓｈàｏ。

②“湯湯乎若流水”中的'“湯”讀ｓｈ?。瞑?，不要讀成ｔ?。瞑?。

③“以為世無足復為鼓琴者”第一個“為”讀二聲ｗéｉ，表示“以為，認為”；其次個“為”讀四聲ｗèｉ，表示行為的對象。

◆朗讀時要讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

2、老師示范讀課文，引導同學留意停頓，試著用“／”標記。

（課件出示正確的朗讀停頓。）

伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山?！鄙龠x之間／而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水?！辨R子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復／鼓琴，以為／世無／足復為鼓琴者。

3、全班依據(jù)朗讀停頓齊讀課文。

預設：文言文的教學，誦讀應放在首位。同學只有反復誦讀，才能深化理解，并品悟出文言文的美感。這篇文言文篇幅很短，適合反復誦讀，所以在教學開頭時老師可引導同學讀準音、讀準節(jié)奏、讀出韻味。

三、再讀課文，整體感知

1、回憶學習文言文的方法。

過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學過文言文，大家能說說有哪些學習文言文的好方法嗎？

（同學舉例，老師依據(jù)同學的回答小結板書：①借助文中解釋、工具書、相關資料；②聯(lián)系上下文；③反復朗讀，專心思索。）

2、同學再讀課文，讀懂課文，用自己的話講講這個故事。

（1）結合課文下的解釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標注。

（2）同學嘗試自己復述故事。

（伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙在彈琴時心里想著高山，鍾子期說：“你彈得真好呀，就像那雄偉的太山?！辈灰粫?，伯牙心里又想到流水，鍾子期又說：“你彈得真好呀，就像那奔騰不息的流水?！辨R子期死了以后，伯牙摔琴斷弦，終身不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。）

3、老師適當補充人物背景學問。

過渡：學到這兒，我們都知道《伯牙鼓琴》敘述了伯牙與子期之間的知音故事，那么大家是否知道他們兩個人的身份呢？他們是怎么相識的呢？這個故事最早是從民間口頭流傳下來的，歷史上并無準確記載。相傳伯牙是當時聞名的琴師，善彈七弦琴，技藝超群。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，鍾子期正好遇見，于是就有了一段動人的故事。一個是聞名的琴師，一個是一般的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文。

四、品讀觀賞，深化探究

1、品讀課文，感悟“知音”。

過渡：同學們，今日我們學習的是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？

同學嘗試劃分層次，概括層意。

第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。

其次層（最終一句話）：伯牙失知音，哀思欲絕。

2、品嘗知音相遇之“喜”。

（1）默讀課文前三句話，思索：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？

（2）課件出示相關語句。

方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/p>

預設：由于鍾子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。鍾子期雖然只是一個一般的樵夫，但音樂是不分貴賤的，這份藝術上的共鳴是極其難得的。鍾子期從伯牙的音樂中聽懂了他這個人，而不僅僅是音樂本身。同學或許能說出其中的緣由，但難以深刻理解其中蘊含的知音難求的深意。老師可以引導同學說說他與好友心有靈犀的感覺，有時只需一個眼神就能明白對方說的話，這種心心相印的感覺是令人特別愉悅的，能讓人體會到友情的奇異之處。而作為音樂家來說，音樂就是自己的事業(yè)和追求，假如有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷，這莫非不是件奇異而美妙的事情嗎？所以伯牙才會這么珍視鍾子期這位伴侶。

（3）想象拓展，說話訓練。

過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家綻開豐富的想象，說說他的琴聲中還會消失哪些景物。

①出示詞語，同學齊讀。

楊柳依依清風緩緩白雪皚皚明月皎皎

②師生合作，完成句式訓練。

伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，緩緩乎若清風?！?/p>

伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！?/p>

伯牙鼓琴而志在明月，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”

小結：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（同學補充“知音啊”）?！跋嘧R滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，假如用一個字來概括伯牙當時的心境，那就是——（同學補充“喜”）。是啊，假如要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——（同學補充“欣喜萬分”）。

（4）同學齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。

3、品嘗失去知音之“悲”。

（1）故事補白，渲染失知音之痛。

過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。其次年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳墓，一位老人告知他，子期病逝前一再囑咐自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲?？墒牵羲懒?，伯牙的琴還有誰能觀賞得了呢？難過欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最終一句。

（2）同學齊讀課文最終一句，說說最終一句話的意思。

（3）出示補充資料。

過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！難過難過復難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天際無足語。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

（4）老師配樂范讀詩歌，將同學的情感推向高潮。

（5）同學配樂朗讀詩歌，思索：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲，痛。）用一個詞來形容。（難過欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。）

4、質疑探討，升華情感。

（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？

預設：引導同學從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對和子期的這份友情的珍視。

（2）爭論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動？你是贊成還是反對？