小學(xué)語文的作業(yè)批改策略作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生交流信息的一個窗口。批改作業(yè)則是教師對學(xué)生這一實踐活動的評價方式，也是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。語文作業(yè)批改一、作業(yè)批改功能和意義1、有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主，通常的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。2、有利于提高學(xué)生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力，特別是自我評價能力的提高，學(xué)生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，也會相應(yīng)的減輕。3、有利于促進學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學(xué)生對自己的思維過程進行認(rèn)真的回顧與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動更好的定向，這是教師批改作業(yè)難以達到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進行一段時間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個進行審查，并對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量及自批情況進行評價。二、作業(yè)批改的整體要求1、作業(yè)書寫：指導(dǎo)學(xué)生按時、認(rèn)真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習(xí)慣。對學(xué)生作業(yè)的書寫應(yīng)有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式符合規(guī)范要求。對不認(rèn)真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)及時了解情況，分別給以教育幫助和指導(dǎo)。教育學(xué)生要像對待自己的眼睛一樣對待作業(yè)本。2、作業(yè)收發(fā)：作業(yè)本有發(fā)必收，有收必改，批改要認(rèn)真、及時，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)有針對性地給予評價，收集整理學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀個案，并給予展示和分析。3、作業(yè)批改：批改方式可以采取多種方式，重點作業(yè)精批細(xì)改。根據(jù)實際情況對個別學(xué)生的作業(yè)情況做到面批和針對性的輔導(dǎo)，作業(yè)均需進行書寫與作業(yè)質(zhì)量的等級評價，并且在學(xué)生作業(yè)的左下角標(biāo)明批改日期。4、作業(yè)講評：認(rèn)真做好作業(yè)講評，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，針對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。三、小學(xué)語文作業(yè)批改的策略1、豐富作業(yè)批改方式除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實際需要進行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實效。1）、適當(dāng)自批自改為了充分調(diào)動學(xué)生的自評意識，有些作業(yè)做完后，學(xué)生對自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。比如聽寫詞語、組詞、按課文內(nèi)容填空等一些基礎(chǔ)知識類的作業(yè)，都可以讓學(xué)生先進行自批自改，然后教師再進行二度評判和點撥。而教師在二度評判時要賞罰分明，對于批改仔細(xì)、改正認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)成績升一級，批改馬虎，未能及時發(fā)現(xiàn)或改正錯誤的則作業(yè)成績降一級，以此來培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣。2）、嘗試互批互改互批互改可分兩種：一是同桌互批，即同桌學(xué)生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學(xué)生在錯誤之處批上記號，然后還給本人，同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。二是小組互批，批改小組通常四人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。3）、注重當(dāng)堂批改因為上課時間有限，對于課堂作業(yè)可以經(jīng)常選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學(xué)，下次改右邊的一半。在批改時，對做得好的和有進步的同學(xué)給予及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。也便于及時從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足，對于個別問題因材施教，大范圍出現(xiàn)的錯誤可以當(dāng)堂改正，節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時間，提高了效率。2、運用精簡的評語豐富評價。教師要充分地利用批改作業(yè)的機會和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙懴潞啙?、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的訊息傳遞給老師。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同情況，相應(yīng)的采用合適的評語，具體如下：①評語點撥，引導(dǎo)糾錯在批改語文作業(yè)時，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)答案模糊、答不對題等方面的錯誤，教師要就地給予評語，一語道破存在的問題，先用“引導(dǎo)”指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當(dāng)?shù)脑u語，比如：“要找準(zhǔn)關(guān)鍵的語句”；“思路正確，但此處表達有問題”；“注意時間順序”等等。這種評語可幫助學(xué)生在老師的提示下不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正，達到鞏固提高的目的。經(jīng)常運用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的評語在往往可以達到“四兩撥千斤”的效果。②評語啟發(fā)，拓寬思路批改語文作業(yè)時，教師不僅要留意學(xué)生答題的正誤，而且更應(yīng)注重充分挖掘問題的智力因素。應(yīng)適時以精妙之語激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，發(fā)展智力。例如，在寫作文時，如何幫助學(xué)生走出思維的固定模式，拓寬內(nèi)容，升華主題。“如果你是主人公，你碰到這種情況會怎么辦”“從正反兩方面來說明這樣做的好處”等引導(dǎo)性評語。這樣能充分調(diào)動學(xué)生主動自覺思考的積極性，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，鼓勵大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。③評語激勵，增強自信首先要肯定作業(yè)其它方面的長處，增強自信心，然