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初一音樂(lè)課《南屏晚鐘》教案年級(jí):初一課型:音樂(lè)綜合課教師:許純時(shí)間:2017.3.21學(xué)情分析唱歌是人類最本能的音樂(lè)表現(xiàn)手段,亦是表達(dá)感情的良好方式。演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。而合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中占有極其重要的地位。《標(biāo)準(zhǔn)》指出“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力,盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?!焙铣獙?duì)的音高、音色、音準(zhǔn)、力度變化及聲部間的旋律配合都有嚴(yán)格要求,演唱者在合唱中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、配合,體驗(yàn)平衡與和諧。由于合唱對(duì)于學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的基本技能要求較高,學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍比較弱,課堂合唱教學(xué)實(shí)施情況不太理想。教學(xué)內(nèi)容花城版《音樂(lè)》七年級(jí)下冊(cè)第五單元《膾炙人口的歌》歌曲《南屏晚鐘》教材分析這是一首老歌,翻唱無(wú)數(shù),整首歌詞透著宋詞雅韻,寫地極好。大意是寫一妙齡少女遇上了中意對(duì)象,一時(shí)間情竇初開(kāi),充滿了愛(ài)的情意,等到她鼓起勇氣剛欲上前答話,“他”卻失去了蹤影??上嗨家言谛闹?,才下眉頭,又上心頭,她“匆匆地走入森林中”卻是“看不到他的行蹤”,好生心傷、好生失望,甚至產(chǎn)生了“相思有什么用”的念頭。聽(tīng)敲那南屏晚鐘,感受這暖風(fēng)輕送,最后“催醒了相思?jí)簟?。到最后她“走出了叢叢森林”亦“看到了夕?yáng)紅”。文以曲為貴。這首歌詞短短幾句,卻道盡了少女情懷,初戀的美好。故事情節(jié)曲折跌宕,用詞含蓄精辟,實(shí)屬經(jīng)典難得之作。末尾“我走出了叢叢森林,又看到了夕陽(yáng)紅”一句有點(diǎn)睛之妙。教材中作詞人只將“相思”二字改為“思鄉(xiāng)”,整首歌曲的意境隨即充滿了淡淡的鄉(xiāng)愁,記憶中的故鄉(xiāng),忽隱忽現(xiàn),漸漸失去了“他”的蹤影,只能在夢(mèng)中出現(xiàn),亦體現(xiàn)了作者身在他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的情緒。著名詞人陳蝶衣先生(方達(dá)是其筆名之一),是中國(guó)第一代流行音樂(lè)人。六十多年來(lái),中國(guó)流行音樂(lè)史上一代又一代歌星都演唱過(guò)他的歌。陳蝶衣筆耕不輟,多有建樹(shù),僅歌詞創(chuàng)作就有3000多首,人們尊稱他為“三千首”。他的文字很優(yōu)美,特別是為歌曲所作的詞,文學(xué)氣息很濃。陳蝶衣的歌詞成就了幾代歌手,先有周璇、姚莉、胡蝶,后有鄧麗君、潘秀瓊、鳳飛飛、費(fèi)玉清、蔡琴、林憶蓮。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)欣賞,體驗(yàn)歌曲的意境及歌詞中蘊(yùn)含的宋詞雅韻,感受采用中國(guó)民族調(diào)式譜曲的中國(guó)第一代流行音樂(lè)的民族韻味。能用自然的聲音,比較自信、有感情的演唱歌曲,并能初步體驗(yàn)歌曲合唱的演唱。通過(guò)分析,知道歌曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)及民族宮調(diào)式的音階排列及特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)歌曲2、難點(diǎn):體驗(yàn)歌曲的三聲部合唱教學(xué)方法演唱、欣賞、合作、講授、討論、啟發(fā)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)、自制課件、鋼琴、小打擊樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程基本發(fā)聲練習(xí)三聲部和聲練習(xí)(感受合唱和聲,建立互相傾聽(tīng)的習(xí)慣)《小星星》三聲部練聲曲,從第三聲部-第二聲部-第一聲部導(dǎo)入用小打擊樂(lè)模仿鐘聲,讓學(xué)生聽(tīng)辯由“鐘聲”引入,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“夕陽(yáng)的湖邊-湖邊的鐘聲”——會(huì)帶來(lái)什么心境?(寧?kù)o、愜意、悠閑)引入新課——南屏晚鐘(西湖十景之一,且為虛景而非實(shí)景)欣賞與學(xué)唱欣賞并思考1、欣賞歌曲,思考歌曲的各個(gè)音樂(lè)要素:速度:中速偏慢;力度:mf-f;節(jié)奏:緊湊-寬松;旋律特點(diǎn):平緩級(jí)進(jìn)-起伏大跳進(jìn);情緒:輕快活潑-惆悵舒緩寧?kù)o;演唱形式:領(lǐng)唱與合唱2、歌曲簡(jiǎn)介:歌曲創(chuàng)作于1969年,作詞人陳蝶衣是中國(guó)第一代流行音樂(lè)詞作人,這首歌曲的中國(guó)早期的流行歌曲,歌詞帶有宋詞的雅韻,原意是寫少女的情懷,初戀的美好,文筆非常優(yōu)美文藝。后來(lái)詞作人旅居香港,將“相思”改為“思鄉(xiāng)”,并以“方達(dá)”的筆名發(fā)表,卻表達(dá)出思鄉(xiāng)的情感之意。學(xué)唱歌曲學(xué)唱旋律跟鋼琴學(xué)唱旋律,合唱部分唱中間Ⅱ聲部(主旋律),并找出難點(diǎn)(弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、長(zhǎng)音時(shí)值、裝飾音等)進(jìn)行解決提醒學(xué)生注意哪些段落需要活潑輕快、哪些段落需要連貫舒展,(分別用“l(fā)u”和“l(fā)a”來(lái)表現(xiàn),注意保持歌唱的狀態(tài))學(xué)唱歌詞跟鋼琴學(xué)唱歌詞,注意唱好B段中節(jié)奏復(fù)雜的樂(lè)句跟音樂(lè)范唱學(xué)唱歌曲學(xué)唱歌曲Ⅲ聲部(學(xué)習(xí)難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)聲部合作配合)全班同學(xué)隨鋼琴學(xué)唱Ⅲ聲部(低聲部)旋律學(xué)唱Ⅲ聲部歌詞分組進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ聲部(主旋律及低聲部)合唱學(xué)唱歌曲Ⅰ聲部(如果第Ⅱ、Ⅲ聲部學(xué)習(xí)效果不理想,這一環(huán)節(jié)將取消,I聲部將由老師擔(dān)任)由唱主旋律聲部的同學(xué)學(xué)唱Ⅰ聲部(高聲部)旋律學(xué)唱Ⅰ聲部歌詞分組進(jìn)行Ⅰ、Ⅱ聲部(主旋律及高聲部)合唱嘗試三聲部合作(學(xué)習(xí)難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)聲部合作配合)分組復(fù)習(xí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ聲部嘗試分組進(jìn)行Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ聲部合唱完整演唱歌曲隨鋼琴完整演唱歌曲(對(duì)弱起拍的提醒)隨音樂(lè)范唱演唱歌曲(注意段落的銜接)隨伴奏音樂(lè)演唱歌曲(如果Ⅲ聲部薄弱可播放帶有第Ⅲ聲部的伴奏音樂(lè))分析與創(chuàng)編體驗(yàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)這首歌曲從音樂(lè)上可以分為幾個(gè)段落?有沒(méi)有重復(fù)的段落?怎樣表示?——三段體,ABA曲式結(jié)構(gòu)找一找歌曲中出現(xiàn)了哪幾個(gè)音符?(12356)結(jié)束音落在哪個(gè)音上?這是中國(guó)民族調(diào)式五聲音階的音階排列,每個(gè)音都有名字“宮商角徵羽”,結(jié)束音落在do上,也就是“宮”音上,所以這首歌曲的調(diào)式是中國(guó)民族調(diào)式中的五聲宮調(diào)式。伴奏創(chuàng)編用雙手(或課堂打擊樂(lè)器)為歌曲設(shè)計(jì)兩個(gè)伴奏動(dòng)作,分別適用于AB兩個(gè)段落的情緒,注意強(qiáng)調(diào)突出第二拍重音。A:活潑、輕快(沙錘或響板)B:抒情、舒展(碰鈴和小管鐘)5、歌曲展示:三聲部合唱+節(jié)奏伴奏五、拓展這首老
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