PAGEPAGE1四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元單元主題觀察與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容教材第21頁(yè)至39頁(yè)，包括精讀課文《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》以及略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》和語(yǔ)文園地二。教材分析本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”、“資料袋”、“比眼力”口語(yǔ)交際等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)并且會(huì)書(shū)寫(xiě)本單元的生字詞語(yǔ)?！?.正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)?！?.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神?！?.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析由于學(xué)生年紀(jì)偏小，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)事物的認(rèn)知只停留在表面，不能細(xì)心觀察到事物的主要特點(diǎn)。因此，本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)細(xì)心觀察探索自然的奧秘，從而在觀察事物中得到啟示，培養(yǎng)良好的認(rèn)知習(xí)慣。教學(xué)方法措施1.課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地或圖象的實(shí)際觀察，通過(guò)直觀感受，達(dá)到對(duì)課文的認(rèn)知。2.以抓住“事物的主要特點(diǎn)”貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感覺(jué)到觀察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。3.理清文章順序，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)觀察的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地或圖象的實(shí)際觀察。2.沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地觀察的地方，可建議學(xué)生查閱有關(guān)的資料。課時(shí)安排《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》各2課時(shí)，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》1課時(shí)，語(yǔ)文園地二4課時(shí)。共計(jì)11課時(shí)。5、《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁(1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3．powerpoint。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。2．四人小組表演悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、當(dāng)堂檢測(cè)1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：2）游山西村教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游山西村》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的心境.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《題西林壁》。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)涵的哲理。二、讀讀講講1、指導(dǎo)朗讀（1）指名讀，正音 （2）反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。2、指導(dǎo)理解詩(shī)意。要求：結(jié)合注釋，插圖。自己弄不懂的地方劃出來(lái)。準(zhǔn)備請(qǐng)教別人。想想詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。劃分小組。把不懂的在小組里提出來(lái)，討論解決，還不懂的舉手向老師請(qǐng)教。[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，展開(kāi)討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]3、教師點(diǎn)撥：（1）前兩句中一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。后兩句常用來(lái)形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)。（2）我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)？（生答如昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路，爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn)。我很快就解出來(lái)了。這真是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”呀。）[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。]三、當(dāng)堂檢測(cè)。1、背誦全文。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。3、體會(huì)本事所蘊(yùn)含的哲理。6.《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；

２、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。

以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)：

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；

2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的。7、《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]本篇課文以緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細(xì)致入微的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，也使讀者從中感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。課文從題目到正文都采用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，涌動(dòng)著作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。可以說(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。[學(xué)情分析]1．現(xiàn)在很多孩子對(duì)蟋蟀的了解不是很多，對(duì)蟋蟀的住宅的了解更少，因?yàn)槠湫?、其不起眼。所以在設(shè)計(jì)中，作為教師，我首先要幫助他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2．在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一項(xiàng)“偉大的工程”，學(xué)生卻不一定能體會(huì)到這一點(diǎn)，因此，應(yīng)抓住這一矛盾沖突，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)感受其建筑的偉大。3．文章通篇采用擬人的手法寫(xiě)成，適合學(xué)生的心理特征，可以通過(guò)反復(fù)的朗讀幫助他們?nèi)ンw會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，提高語(yǔ)感。[設(shè)計(jì)理念]

建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)生必須滿足兩個(gè)條件：學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度；新知識(shí)的潛在意義能引起學(xué)生情感的變化。學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生后，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，在自己原有背景知識(shí)的基礎(chǔ)上完成新知識(shí)的意義建構(gòu)。[教學(xué)目標(biāo)]1．學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)品讀語(yǔ)句，了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，感受這一工程的偉大，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)課文運(yùn)用擬人手法所表現(xiàn)出的情趣和作者對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之情。[學(xué)時(shí)安排]本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)是圍繞“這座住宅真可以算是偉大的工程了”這一文眼，通過(guò)品味語(yǔ)詞，感受其偉大。第二課時(shí)則抓住“擬人”手法在課文中的體現(xiàn)并品味語(yǔ)詞，從而學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。（板書(shū)：住宅）誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。二、整體感知，解決問(wèn)題1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)。2.隨機(jī)檢查自學(xué)情況。3.解決問(wèn)題。①一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。）②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？4.小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書(shū)：選址）②住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。(提示采用擬人的手法)③住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀5、6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二課時(shí)復(fù)習(xí)課文1.自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。二、再讀課文，深入理解1.畫(huà)出不理解的生詞，討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）②課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？2.了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。②找出描寫(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。③作者能夠把蟋蟀建房的過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫(xiě)的好處。（這樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）4.齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。歸納總結(jié)，掌握方法當(dāng)堂檢測(cè)：1.抄寫(xiě)文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。8、《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解有關(guān)的地理知識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備世界地圖，地球儀，幻燈片教學(xué)過(guò)程一、教師導(dǎo)入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。二、初讀課文說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么?1．標(biāo)出自然段，畫(huà)出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫(huà)出不懂的問(wèn)題。三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問(wèn)題。四、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。八、當(dāng)堂檢測(cè)：1．摘錄課文中的好詞2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作）

語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與同學(xué)商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。5、能背誦“日積月累”部分。教學(xué)準(zhǔn)備：1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1、2課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)二、讀讀記記第二課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)二、日積月累三、成語(yǔ)故事1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。⑴自由讀記，讀中正音。⑵交流難記字形識(shí)記方法。2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。⑴住宅、住址、隱蔽、隱藏。⑵洞穴、傾斜、平坦、寬敞。⑶均勻、重疊、空隙、痕跡。⑷引人注意、毫不可惜、隨遇而安。1、讀中正音。⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。⑵按順序齊讀。⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。2、解釋說(shuō)話。⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。4、讀“小林”“小東”的話。1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）2、讀句正音。3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察）4、熟讀成誦，吟唱成誦。1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。4、說(shuō)故事。讓學(xué)生在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)他人的好的識(shí)字方法。既復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。以多種形式讀，使選擇該片段讓學(xué)生細(xì)讀，從中發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處，從而學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。通過(guò)瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生速記、牢記花的知識(shí)。通過(guò)細(xì)讀兒歌，理解各句所寫(xiě)的花的特點(diǎn)。一是鼓勵(lì)學(xué)生積累成語(yǔ)，了解其出處，而是教育學(xué)生做事之前必須有足夠的把握。而這把握要來(lái)自于仔細(xì)的觀察。

第三課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖口語(yǔ)交際

（一）看圖（二）交流（三