XXXX中學集體備課制度集體備課是依據(jù)學校制度，備課組教師在個人充分備課的基礎上，通過集體研討、教學實踐等形式，相互啟迪、合作攻關、智慧碰撞，制定出科學有效的教學設計等一系列備課活動。集體備課對切實執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展標準，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，實施新課標，推進新課程改革，提高教育質(zhì)量，有著重大而深遠的意義。為更好的實現(xiàn)我?！梆B(yǎng)正融新”的教育理念，提升我校教師專業(yè)化水平與能力，進一步規(guī)范各備課組的集體備課流程，明確集體備課任務，集中教師智慧、激活教師思維，合理利用資源，學校針對集體備課出臺集體備課制度如下：一、組織形式各級部以學科備課組為單位開展集體備課，備課地點由年級統(tǒng)一安排，在班級集體備課教室進行。校級領導和級部主任指導并參加備課組的集體備課。二、基本原則1.統(tǒng)一性原則。集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。2.超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，備課組長在制定學期教學計劃時應一并分配任課教師的提綱準備任務，便于教師早做準備，收集資料，鉆研課程標準和教材。各備課教師在明確了每次的備課內(nèi)容之后，先于進度一周進行個人備課，按照備課要求做到“四有”，即“腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法”；“四備”即“備教材、備學生、備教法、備作業(yè)”；“四精”即“精心設計問題、精心設計板書、精心設計練習、精心設計作業(yè)”。3.完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或研究項目來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。4.實效性原則。集體備課時，針對每個問題或課堂設計等，各抒己見，經(jīng)過討論、修改，整合出最佳方案。解決教學流程設計、重點難點突破等實際問題。5.共享性原則。真誠合作，人人參與，實現(xiàn)智慧和資源的共享。備課時，老師們基于各自帶來的不同的備課資料和以往的教學經(jīng)驗，進行有效溝通。6.互補性原則。集體備課時，深入開展研究討論，濃厚學術氛圍。取長補短，集所有成員智慧于一體，把集體智慧化為個人教學行為。7.研究性原則。參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。三、集體備課的總體要求1.“四定”：備課組長要做好計劃(1)定課題：開學前，備課組長應在教學計劃中將每位老師的備課課題分配明確，每次集體備課時也要明確下次集體備課的課題。(2)定中心發(fā)言人：確定每次備課活動的主講人，主講教師事先擬定相應教學內(nèi)容的教學方案。組內(nèi)年輕教師較多的組可定團隊，以某個備課小團隊為主講。(3)定時間、地點：在學校規(guī)定的時間、地點有序地開展集體備課活動。2.“四明確”：(1)明確考點、重點和難點；(2)明確能力生長點；(3)明確思維障礙點；(4)明確現(xiàn)實連接點。3.“六備”：(1)備課標：依據(jù)《新課程標準》和歷年高考題，制定切實可行的教學方案。(2)備教材：從新舊教材的異同中捕捉信息，從知識點的聯(lián)系中構(gòu)建知識網(wǎng)絡。(3)備學生：根據(jù)自己班級情況制定階段教學方案。備學生要跟蹤學生全程學習，發(fā)揮學生學習潛能、預測將面臨的困難。(4)備教法：根據(jù)學科特點和學生認知實際，改進教學方法。采取有效手段，誘發(fā)學生思維、鼓勵主動參與。(5)備學法：教師的教學過程的設計應重點圍繞著如果讓學生體驗到自身學習的過程是如何進行。(6)備作業(yè)：包含作業(yè)、課堂小測、單位過關測驗等。4.“一總結(jié)”：集體備課要做到有計劃、有措施、有記錄，每周集體備課結(jié)束時，備課組長應及時收集相關材料匯總存檔，并定期上交級部教學干事。四、集體備課的一般流程1.備課組長布置工作，說明下周工作計劃。2.上周情況反思可由全體組員進行反思，也可以由備課組長安排人員進行反思。主要對上周教學中做得好的方面、存在的問題，教師的表現(xiàn)，學生的學習情況，進行情況小結(jié)，并針對性地提出對策。3.主備人說課說教學的總體構(gòu)想、明確本周教學內(nèi)容在本學科中的地位和作用；說教學目標、明確目標制定的依據(jù)和學生的實際需要；說教材的重點、難點，明確教學的主攻方向；說教學的程序、明確教學結(jié)構(gòu)和課堂教學的主要環(huán)節(jié)；說教法、學法、明確教師的教和學生學的策略；說創(chuàng)新點、明確創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的層次和目標。4.集體研討備課組成員根據(jù)主備人的說課開展集體討論研究，提出改進意見，補充完善，相互補充，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。研討過程中，應發(fā)揚民主，各抒己見，暢所欲言，撞出火花，形成智慧；青年教師要大膽發(fā)言，積極主動參與整個研討活動。集體研討時要關注以下幾個方面：(1)講－－其他教師簡要陳述教學設計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；(2)評－－對主備人和其他教師的設計、觀點進行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對“評”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現(xiàn)互動、生成的特點；(3)議－－展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內(nèi)容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等；評與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結(jié)合學生情況，提出教學設計的改進措施。發(fā)言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。教師在初備的教學設計上要作好研討記錄，為設計個案提供第一手資料。5.對下周習題進行審核。先由主備人或主備小組，向大家出示下周所用習題的電子稿或紙制稿，備課組長組織對老師對習題進行審核。要審核時，要關注以下幾點：(1)所選習題的目的性是否明確。練習題組的設計要以新課標的理念為指導，根據(jù)教學內(nèi)容和目標，根據(jù)學生的年齡特征和心理規(guī)律，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，也就是從以“雙基”訓練為主，使學生掌握基本功；使知識與技能相結(jié)合，加深對所學知識的理解和鞏固；有助于學生歸納所學知識，系統(tǒng)掌握所學知識；有助于訓練學生思維，開發(fā)智力等方面來設計練習題組。(2)所選習題是否有梯度性，是否體現(xiàn)分層教學。課堂練習既要鞏固新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要發(fā)展學生智力。簡單機械重復的訓練，學生容易養(yǎng)成“依樣畫葫蘆”壞習慣。因此課堂的練習題組設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，讓不同的學生都練有所得。習題設計體現(xiàn)梯度性，或適當?shù)脑O計選做題，以滿足不同層次學生學習的需要。(3)所選習題是否具有典型性。作為典型性的練習題，蘊含著學科學習深刻的規(guī)律性，通過教師的引導，學生能夠把這些規(guī)律性的東西挖掘出來并掌握手中，使學生學后能以點帶面，一通百通。(4)所選習題是否把握好難度。在審核時，要特別關注不同學段學生的學情，在新授課、期中、期末復習、一輪復習、二輪復習，即使是同一個知識點，所選取習題的難度也是不一樣的，因此，在審核時要特別注意這個問題。6.如進行單元過關或模塊考試，可進行考試分析?？荚嚱Y(jié)束后的試卷分析，仍需要備課組的全體教師共同反思，根據(jù)考試中出現(xiàn)的問題，查找教學中的不足，共同想措施補救?？荚嚪治龅男问接筛鱾湔n組長確定。7.導學案、所選習題排版、打印，集體備課教案共享，個人進行第二次備課。五、集體備課必須正確處理好“三個關系”1.正確處理好個人研究與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人研究相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠主備人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認真研究大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人研究是前提。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導主備人整理備課提綱。2.正確處理好備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。3.正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。骨干教師發(fā)揮教學骨干作用。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應給新同志壓壓擔子，同時采取“青藍結(jié)對”的方法，逐步放手。六、集體備課需要注意的幾個問題1.集體備課不能取代每個人的獨立備課。集體備課，是更注重了教師個性化的勞動。它對教師的個體勞動的質(zhì)量提出了更高的要求。也就是說，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力、深入鉆研。精心備好一個或者幾個單元的教學內(nèi)容，重點、難點更加突出了，關鍵也能把握了。從這個意義上說，集體備課是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，專注于備課的本質(zhì)研究和實踐。但是，對于不是自己分配內(nèi)容的單元，我們同樣要去認真思考，否則，就達不到將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來共同提高的最終目的。不僅如此，教師還需要根據(jù)實踐對經(jīng)集體備課討論好的教學詳案、課件，進行反復修改。因此，切不可以為有了集體備課，個人就不用努力了。2.智慧和資源共享不等于上課克隆。當我們拿到經(jīng)集體備課討論好的教學詳案、課件的時候，腦子里可千萬不能有這樣一個念頭，那就