學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案

學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案篇1為了切實推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，預(yù)防并適時干預(yù)校園惡性心理事件，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和平安校園建設(shè)。我參加了校園心理危機干預(yù)體系建設(shè)與方案專題講座。培訓(xùn)從自殺預(yù)防基本理念、三級預(yù)防體系與校園心理危機干預(yù)體系、如何識別和干預(yù)即將發(fā)生的自殺行為以及守門人培訓(xùn)計劃和力量之源介紹四個方面展開培訓(xùn)，增長了老師心理危機干預(yù)方面的知識，為學(xué)校開展好心理危機干預(yù)工作奠定了基礎(chǔ)。作為學(xué)校，可以通過課堂教學(xué)、教育活動、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。同時積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，愉快接納自己，積極發(fā)展自己，樹立自信，消除自卑；積極開展危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，什么情況下會出現(xiàn)危機，如何幫助心理危機學(xué)生等，可以有效預(yù)防學(xué)生自傷自殺行為的發(fā)生。強大的支持系統(tǒng)也至關(guān)重要，社會、學(xué)校、教師、家長、同伴的關(guān)心、支持，能提高學(xué)生的心理健康意識。本場培訓(xùn)會學(xué)習(xí)氛圍濃厚，互動積極，參加培訓(xùn)的老師獲益良多。本次培訓(xùn)對心理健康教育工作具有實際指導(dǎo)意義。心理健康教育的路途雖然遙遠(yuǎn)，但道路就在我們腳下，這一路上的跋涉都幻化為一股力量，讓我們用心去對待這一切，感受這一切，為提高聽障學(xué)生的心理水平，揮灑汗水，播種希望！路就在前方，只要擁夢前行，就能看到美麗的太陽！學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案篇2自我認(rèn)知，是指對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是人們認(rèn)識世界的起點，在自我評價的基礎(chǔ)上悅納自我，是人們與外部世界和諧相處的'基礎(chǔ)。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變化的階段，通常很關(guān)注自己的容貌、體形、第二性征等方面的細(xì)微變化，往往因為對身體、相貌不滿而產(chǎn)生困惑、煩惱和自卑，這種個體由于對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱。下面我們來看看這樣一個因為體臭，青少年體像煩惱的干預(yù)案例。一、案例描述小天，一個長相乖巧、身材瘦小的女孩，入學(xué)時狀態(tài)很好，積極參與班級活動，與同學(xué)熱情交往，可是沒多久整個人的狀態(tài)一落千丈。原來，小天有狐臭，尤其在出汗時體味特別重。小天為此非常煩惱，多次去醫(yī)院，醫(yī)生說這是青春期的常見現(xiàn)象，用藥就會好轉(zhuǎn)。小天總是隨身攜帶一瓶香水，時不時拿出來噴，說是遮遮味，其實靠近小天，會聞到淡淡的香水味，根本沒什么臭味，只是有些同學(xué)背后對此有些議論。小天聽到后特別受打擊，原本想進(jìn)入新的學(xué)校，有新的開始，沒想到仍有議論、嘲笑和貶低，這些背后的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈，讓她跌入了情緒的低谷。小天認(rèn)為大家都討厭她，所有人都嫌棄她的臭味，從聽到議論之后就很少參加集體活動，非常害怕處在人群中，做什么事情都獨來獨往，即使單獨一個人走路，遇到對面有人過來，她都會主動避開。她覺得大家在用異樣的眼光看著她，都在嫌棄她有臭味，說她“心機、虛偽、自私”。小天的成績直線下降，班主任和家長都很著急，技小天談了多次，勸她放輕松一些，好好學(xué)習(xí)，可是沒有什么效果。班主任還故作輕松地和她開玩笑，說：“我身上也有汗臭味，沒事的，不要老想著它，多做些別的事情?！笨墒切√煲稽c也不覺得輕松，當(dāng)說起這事時，就會氣喘、說不上話來，氣管堵得厲害，遭受著深深的痛苦，她時常想：“為什么就我這么臭？！還不如死了呢！”二、案例分析案例中小天的情況就屬于典型的體像煩惱。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類型。第一，正常的體像心理。進(jìn)入青春期以后，男生愛照鏡子、喜歡穿時尚炫酷的衣服，女生喜歡化妝、認(rèn)為自己胖而適當(dāng)減肥節(jié)食等，這些都屬于正常的體像心理。愛美之心人皆有之，更何況豆蔻年華的少男少女。我們不僅要充分理解還要正確引導(dǎo)青少年對美的追求，引導(dǎo)他們悅納自己的身體，避免冠之“臭美”“不務(wù)正業(yè)”“膚淺”等消極評價。第二，體像煩惱。這是一種由于個體自我審美觀或?qū)徝滥芰ζ顚?dǎo)致自我體像失望而引起的心理煩惱，如認(rèn)為自己眼睛小去割雙眼皮、不化妝不出門、因為長青春痘不和別人說話、認(rèn)為自己體毛重夏天不穿短袖衣。一般來說，形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發(fā)生率比較高，對這種情況我們要積極關(guān)注。體像已經(jīng)成為影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)的重要因素，如果通過一般性談話無法幫助學(xué)生解決，就需要心理專業(yè)資源介入。第三，體像障礙。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷，并為之痛苦而無法自拔，影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較復(fù)雜，與器質(zhì)性和精神性因素都有關(guān)系，需進(jìn)行專業(yè)的治療。三、干預(yù)措施1、如何幫助有體像煩惱的學(xué)生？專業(yè)心理評估，對應(yīng)采取措施。案例中的小天，覺得所有人都議論她、嫌棄她，害怕交往，遠(yuǎn)離人群，情緒低落等，還伴隨著氣喘等生理癥狀出現(xiàn)，已接近變形心理沖突，應(yīng)組織心理教師或?qū)W校心理評估小組，對小天進(jìn)行心理評估，如果問題超出了心理輔導(dǎo)的范疇，就轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行診斷，根據(jù)其嚴(yán)重程度來確定心理危機級別和相應(yīng)的干預(yù)措施。如果心理醫(yī)院診斷為神經(jīng)癥，則根據(jù)醫(yī)囑住院或服藥治療，可以同時輔助心理咨詢或輔導(dǎo)；如果問題屬于正常心理沖突范禹，可進(jìn)行學(xué)校心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自信，悅納自我。提供展示平臺，培養(yǎng)其自信心。體像煩惱是對自己身體的不接納，是缺乏自我認(rèn)同的表現(xiàn)，外界的肯定和接納可以提升其自尊感。這些孩子非?？释玫街車说恼J(rèn)可，渴望自己表現(xiàn)優(yōu)異，融入集體生活中，所以，班主任老師在選擇班干部及參加活動的人選時，嘗試給他們一些機會和平臺，鍛煉其能力展示其才藝，讓其在身體以外的其他方面獲得認(rèn)同感，從而提高自尊水平，促進(jìn)其對身體的接納。焦點解決問句，促進(jìn)接納身體。利用焦點解決短期治療的提問方法，對學(xué)生進(jìn)行“三步問”輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對自己身體接納水平的反思。第一問：奇跡問句。可以問學(xué)生“如果有一個奇跡發(fā)生，或者有一個魔法棒，可以變成你想成為的身材和長相，你想變成什么樣子？”借此讓學(xué)生描繪對于體像的理想愿景。第二問：量尺問句?？梢詥枌W(xué)生“如果對自己身材和長相的滿意度最高分是10，最低分是1，你目前對自己的外貌滿意度是幾分？”通過學(xué)生的回答粗略評估學(xué)生對身體的接納程度。第三問：任務(wù)問句。最后問學(xué)生一個回歸現(xiàn)實、促進(jìn)行動的問題：“怎么做可以讓自己對外貌的滿意度提高1分？”在這個問題中為什么是提高1分，而不是提高到10分呢？因為身材和長相很大一部分的決定因素是遺傳，是無法通過外在努力而改變的，而且一般情況下人往往對自己的身體有理想化的期待，所以提高到10分往往會引起挫敗感和無能感，覺得這是不可能實現(xiàn)的。如果是提高1分的話，是可以通過鍛煉、注意飲食、學(xué)習(xí)著裝等方式達(dá)到的。這個問句可以促進(jìn)學(xué)生對自己身體管理的意識和行動，這種自主感和控制感會大大提升學(xué)生積極向上的心理動力。2。如何在班級中開展體像煩惱問題的干預(yù)？心理班會，角色互換。在班會上多組織一些增強同學(xué)之間相互接納的活動，如心理劇，以體像煩惱為主題，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，在角色互換中體會不同人物的心理活動，感同身受；或者以“今天我來露露怯”為題，讓每個人說一說發(fā)生在自己身上最糗的事，老師和全班同學(xué)都參加，在笑聲中讓學(xué)生們找到心理平衡，當(dāng)有體像煩惱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來大家或多或少都有類似的感覺時，那種體像自卑感就會大大降低。發(fā)動班委，重點關(guān)照。讓班干部對小天這樣的同學(xué)重點關(guān)照，跟他們打成一片，平時多找他們一起吃飯、聊天、玩耍，通過班干部的引領(lǐng)逐步擴大他們的人際交往圈，如果班級里有人惡意玩笑，班干部要及時制止，防止錯誤輿論蔓延。根據(jù)性別差異，開展體像教育。研究表明，體像煩惱對心理的影響存在著性別特點。女孩的形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱比男孩更明顯、更普遍，而男孩的性器官煩惱發(fā)生率要高于女孩，這就要求有針對性地開展體像教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，正確認(rèn)識青春期的自我體像，接納自我體像。3。班主任是否與家長溝通？是否與學(xué)生家長溝通，要視情況的嚴(yán)重程度而定。學(xué)生有體像煩惱，采取個體輔導(dǎo)、班級干預(yù)等措施后，其沖突水平降低到正常范疇，即學(xué)生的情緒穩(wěn)定，不影響正常生活學(xué)習(xí)，思維認(rèn)知正常，能夠自我調(diào)整，就不必通知家長；如果超出這個范疇，就要和家長溝通，讓家長及時了解孩子的心理活動，同時取得家長的信任和支持；如果發(fā)展到體像障礙的程度，務(wù)必建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生。學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案篇3根據(jù)xx縣教育局關(guān)于縣內(nèi)各級各類學(xué)校轉(zhuǎn)為線上教學(xué)的通知精神，為確保同學(xué)們“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不下線”，結(jié)合我校實際情況，特制定此居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案：1、同學(xué)們應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校安排的《實小線上教學(xué)期間課程表》和《實小線上教學(xué)期間作息時間表》準(zhǔn)時參加線上學(xué)習(xí)活動，老師會通過平臺監(jiān)測同學(xué)們是否有參加學(xué)習(xí)。2、居家學(xué)習(xí)期間，建議使用電腦或手機進(jìn)行線上學(xué)習(xí)（有條件的家庭盡量使用電腦學(xué)習(xí)）。3、各科任老師會通過學(xué)習(xí)通、釘釘、班級小管家等平臺組織同學(xué)們學(xué)習(xí)，具體通過哪個平臺組織學(xué)習(xí)，由科任老師自行決定。4、學(xué)生應(yīng)及時完成老師布置的作業(yè)，并上傳到相關(guān)平臺由各科任老師進(jìn)行批閱，并對錯題進(jìn)行訂正。5、居家學(xué)習(xí)期間，請同學(xué)們做好眼保健操保護(hù)好視力；在學(xué)校課程安排的體育鍛煉時間內(nèi)，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)校體育組提供的《體育鍛煉指南》進(jìn)行體育鍛煉，確保身體健康。6、線上學(xué)習(xí)期間，盡量居家不外出，如確需外出，要養(yǎng)成戴口罩、勤洗手、常消毒的良好衛(wèi)生習(xí)慣，不到人員聚集的地方去。7、家長應(yīng)積極配合學(xué)校，按照作息時間表，做好學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活的管理和指導(dǎo)，督促學(xué)生按時參加線上學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況及電腦使用情況。8、同學(xué)們在居家學(xué)習(xí)期間，不得瞞著家長用手機或電腦玩游戲。9、在居家學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們除了參加線上學(xué)習(xí)以外，其余時間要多看有益的書籍，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。10、在居家學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)上、心理上如有遇到困惑，可以通過平臺咨詢老師，老師會給同學(xué)們細(xì)心、細(xì)致的答疑或疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案篇4早期預(yù)警做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生的心理危機消除在萌芽狀態(tài)。1、學(xué)校建立三級預(yù)警系統(tǒng)：一級預(yù)警：以班級為單位，主要以班主任和心理委員組成，旨在及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防心理危機；二級預(yù)警：以各年級組、德育處負(fù)責(zé)，把握年級學(xué)生心理特點；三級預(yù)警：主要指專職心理老師，做好心理危機知識普及、學(xué)生心理檔案管理、心理輔導(dǎo)及危機處理，必要時做好轉(zhuǎn)介工作。2、學(xué)校建立各項預(yù)警制度：（1）學(xué)生心理健康普查和排查。心理輔導(dǎo)室將每年對四、五年級學(xué)生進(jìn)行一次小學(xué)生心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，認(rèn)真做好這些學(xué)生心理危機的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作。（2）學(xué)生心理健康狀況及時匯報。班主任要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向心理輔導(dǎo)室反映。心理輔導(dǎo)老師要深入學(xué)生之中并通過班級心理委員、大中隊委員等及時了解學(xué)生的心理健康狀況。并每月向德育教導(dǎo)匯報一次學(xué)生學(xué)生的心理情況。（3）心理老師及時報告學(xué)生心理危機。心理老師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息上報領(lǐng)導(dǎo)小組。（三）應(yīng)急系統(tǒng)1、及時報告班級以最快的速度通知班主任、心理老師，由班主任、心理老師根據(jù)危機嚴(yán)重程度考慮通知領(lǐng)導(dǎo)，并及時通知家長來校。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。2、進(jìn)行阻控對于可能造成危機擴大或激化的'人、物、情境等，應(yīng)進(jìn)行必要的消除或隔絕；對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時阻控。3、實施治療對經(jīng)專家確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生，應(yīng)立即通知家長來校，商議處理事宜。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作，應(yīng)立即送往專業(yè)的精神衛(wèi)生機構(gòu)診治。4、應(yīng)急救助得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施。緊急情況下可撥打110、120等緊急救助電話。具體職責(zé)分工如下：心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；保安人員負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合學(xué)校對當(dāng)事人實施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故調(diào)查取證，配合學(xué)校衛(wèi)生室對學(xué)生醫(yī)療救護(hù)過程中的安全監(jiān)護(hù)。衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院治療。心理老師負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒。（四）監(jiān)護(hù)和跟蹤1、因自殺意念強烈或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)有家長陪護(hù)。2、對危機事故處理完畢后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)對危機事件卷入人員進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。3、對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)給予特別的關(guān)注，幫助其建立良好的支持系統(tǒng)，并做好相應(yīng)的防備預(yù)案。（五）備案事故處理結(jié)束后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，并負(fù)責(zé)對事件的整個過程進(jìn)行認(rèn)真梳理、總結(jié)分析，以備今后參考。注意對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案篇5第一章總則第一條為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》、《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育的意見》和《湖北高校大學(xué)生心理危機干預(yù)及自殺預(yù)防實施方案（試行）》文件精神，大力加強我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生渡過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的生命損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂本辦法。第二條心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。第二章組織機構(gòu)第三條學(xué)校成立“華中師范大學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員由學(xué)工部（處）、研究生處（部）、宣傳部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、校團(tuán)委、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)、各院系等部門主要領(lǐng)導(dǎo)及大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)同志組成，辦公室設(shè)在大學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機事件的處理作出決策。第四條大學(xué)生心理健康教育中心成立學(xué)生心理危機鑒定與干預(yù)專家組（以下簡稱“專家組”），負(fù)責(zé)對學(xué)生心理危機進(jìn)行評估，制定危機事件處理方案，實施危機風(fēng)險化解。第五條各院系的學(xué)生心理危機干預(yù)工作由各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。各院系全體學(xué)生政工干部尤其是心理輔導(dǎo)員應(yīng)積極協(xié)助各院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人抓好各院系學(xué)生心理危機干預(yù)工作。第三章預(yù)防教育第六條做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。大學(xué)生心理健康教育中心應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康宣傳教育和生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的人如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。第七條各院系應(yīng)在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，應(yīng)針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；應(yīng)積極組建、大力扶持學(xué)生心理健康社團(tuán)，通過學(xué)生心理健康社團(tuán)，組織形式多樣的心理健康教育活動，在各院系形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品