機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革工作方案建校36年來(lái)，堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才的辦學(xué)宗旨，先后舉辦20多種專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生八千余人，舉辦各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)300余班次，培養(yǎng)中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技能人員2千余人次，為高等院校輸送新生500余人。我校緊緊圍繞市場(chǎng)變化，滿(mǎn)足社會(huì)需求，探索出一條多形式、多層次培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才，全方位、立體化服務(wù)寬裕型小康建設(shè)的辦學(xué)之路。學(xué)?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)6個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中機(jī)電應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為甘肅省中等職業(yè)教育骨干專(zhuān)業(yè)。一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)描述根據(jù)中職教育的發(fā)展形勢(shì)和中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)依據(jù)我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)與建設(shè)體現(xiàn)機(jī)電行業(yè)崗位需求的、以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的《機(jī)械基礎(chǔ)》、《鉗工技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》《數(shù)控技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《單片機(jī)技術(shù)》、《電氣安裝與控制》、《PLC技術(shù)》《照明線路安裝與檢修》、等專(zhuān)業(yè)課程，形成與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)、基于職業(yè)方向的一體化課程體系。二、課程體系建設(shè)依據(jù)（一）政策依據(jù)根據(jù)（《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》【2020】6號(hào)）、《中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神為政策依據(jù)，要從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立一個(gè)科學(xué)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系，就必須樹(shù)立全新的職業(yè)教育觀念和應(yīng)用新的教學(xué)模式，從學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。人才的培養(yǎng)依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，而課程體系的構(gòu)建直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到職業(yè)教育的辦學(xué)特色，影響著職業(yè)院校的生存與發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革的力度，科學(xué)構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用課程體系。（二）人才培養(yǎng)依據(jù)我校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，針對(duì)全國(guó)機(jī)電行業(yè)人才崗位需求，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)研，并組織專(zhuān)家進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)分析，形成了《企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》，并針對(duì)調(diào)研結(jié)果，為我校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)確定了方向和人才培養(yǎng)規(guī)格，形成了我校《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》。調(diào)研報(bào)告和人才培養(yǎng)方案是我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。產(chǎn)學(xué)合作引發(fā)教學(xué)改革，涉及到課程內(nèi)容的重組、教材編寫(xiě)和教學(xué)方法及教學(xué)手段的變革，目的是與企業(yè)人才規(guī)格接軌，與勞動(dòng)就業(yè)接軌。充分利用教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與機(jī)電技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接。三、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)（一）開(kāi)發(fā)流程我校課程體系建設(shè)過(guò)程，按照“分析工作過(guò)程→提煉典型工作任務(wù)→分析工作任務(wù)→職業(yè)能力分析→轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程→設(shè)計(jì)教學(xué)情境→形成課程體系”的流程完成課程開(kāi)發(fā)。課程體系的開(kāi)發(fā)流程圖1-1所示：圖1-1課程體系開(kāi)發(fā)流程圖（二）提煉典型工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（1）從實(shí)際工作崗位出發(fā)，分析、歸納企業(yè)崗位代表性工作任務(wù)，提煉形成典型工作任務(wù)。（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)化處理，構(gòu)建課程及課程框架，設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的文化基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)核心課程體系。（3）以職業(yè)能力為核心，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，將代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)審，確定一體化課程體系內(nèi)容。典型工作任務(wù)分析過(guò)程見(jiàn)下表1-1所示。表1-1工作任務(wù)分析過(guò)程職業(yè)崗位類(lèi)工作職責(zé)工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)電設(shè)備操作按任務(wù)要求操作常用機(jī)電設(shè)備，進(jìn)行零配件加工，并進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)1）根據(jù)機(jī)械零配件加工工藝要求，確定加工參數(shù)及相應(yīng)工、夾、量具。，2）能夠合理選用刀具、刃磨具。3）進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析4）對(duì)常用機(jī)電設(shè)備機(jī)械部件進(jìn)行日常維護(hù)與保養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力：1）具有查閱技術(shù)資料的能力；2）具有機(jī)械、零部件識(shí)圖、繪圖的能力；3）熟悉典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)及傳動(dòng)原理；4）熟悉典型機(jī)電設(shè)備的加工特點(diǎn)；5）能夠?qū)Φ湫蜋C(jī)電設(shè)備常見(jiàn)故障進(jìn)行診斷與排除；學(xué)習(xí)能力：1）再學(xué)習(xí)能力；2）收集處理信息能力；3）獲取新知識(shí)的能力；4）掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料的能力；5）創(chuàng)新思維能力；工作能力：1）制定工作計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；2）工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3）團(tuán)隊(duì)合作的能力；4）安全防范和質(zhì)量控制能力；基本素質(zhì)；1）具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；2）具有較高的政治素養(yǎng)；3）具備健康身心及較好的人際溝通能力，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)。機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備及管理技術(shù)、典型機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與維修按工作任務(wù)要求，選用電工工具、儀表，進(jìn)行日常民用、工廠機(jī)電設(shè)備電路的安裝與維修，并能夠進(jìn)行日常維護(hù)1）按設(shè)備要求及機(jī)電設(shè)備的故障，確定施工方案或維修方案2）根據(jù)安裝或維修方案要求選用合適的工具、材料、元器件進(jìn)行維修。3）進(jìn)行常見(jiàn)機(jī)電設(shè)備控制電路的安裝4）學(xué)會(huì)生產(chǎn)設(shè)備電氣控制電路故障的分析判斷方法5）對(duì)常用機(jī)電設(shè)備控制電路進(jìn)行日常維護(hù)與保養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力：1）具有查閱技術(shù)資料的能力；2）具有電工識(shí)圖、繪圖的能力；3）熟悉常用電工工具、儀表、設(shè)備的用途；4）掌握室內(nèi)電氣安裝規(guī)程；5）熟悉常用電工材料加工和電氣元件設(shè)備的安裝；6）能夠?qū)ΤＲ?jiàn)機(jī)電設(shè)備控制故障進(jìn)行診斷與排除；學(xué)習(xí)能力：1）再學(xué)習(xí)能力；2）收集處理信息能力；3）獲取新知識(shí)的能力；4）創(chuàng)新思維能力；工作能力：1）制定工作計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；2）工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3）團(tuán)隊(duì)合作的能力；4）安全防范和質(zhì)量控制能力；機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品工藝與裝配、家用電器原理與維修、機(jī)電產(chǎn)品的安裝與調(diào)試自控設(shè)備的安裝與調(diào)試按工作任務(wù)要求，進(jìn)行機(jī)械設(shè)備裝調(diào)，具有使用PLC氣動(dòng)液動(dòng)、電動(dòng)進(jìn)行控制的能力，安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)機(jī)電一體化設(shè)備1）機(jī)械部件的組裝與調(diào)試2）電氣部件組裝與調(diào)試、3）掌握調(diào)速控制系統(tǒng)連接與調(diào)試、調(diào)速系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置與調(diào)整方法；4）生產(chǎn)指導(dǎo)與過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力：1）熟悉典型自控設(shè)備安全操作規(guī)程；2）識(shí)圖、繪制電氣原理圖、接線圖，PLC輸入輸出接線圖；3）掌握機(jī)械設(shè)備裝調(diào)的基本方法、步驟及安裝工具的使用；4）掌握三相交流電路的原理；5）了解液壓氣動(dòng)常用控制元件、執(zhí)行元件、動(dòng)力元件的工作原理和結(jié)構(gòu)，熟悉液壓與氣動(dòng)回路結(jié)構(gòu)原理、識(shí)讀液壓與氣動(dòng)安裝圖；6）掌握PLC應(yīng)用的基本知識(shí)；7）了解傳感器與檢測(cè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和主要性能指標(biāo)；8）掌握機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)的知識(shí)與技術(shù)；9）掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)能力：1）再學(xué)習(xí)能力；2）收集處理信息能力；3）獲取新知識(shí)的能力；4）創(chuàng)新思維能力；工作能力：1）制定工作計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；2）工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3）團(tuán)隊(duì)合作的能力；4）安全防范和質(zhì)量控制能力；基本素質(zhì)：1）具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；2）具有較高的政治素養(yǎng)；3）具備健康身心及較好的人際溝通能力，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)；機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)與技能、電工技能實(shí)訓(xùn)、電器與PLC控制技術(shù)、傳感器控制技術(shù)典型自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝、電子裝配實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)（三）編寫(xiě)工學(xué)交替的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，在課程框架結(jié)構(gòu)確定的課程門(mén)類(lèi)、層次的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于工作過(guò)程的一體化課程體系，組織課程專(zhuān)家、項(xiàng)目工作小組研討課程目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)案例及規(guī)范要求，由項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成員分工編寫(xiě)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，初稿完成組織專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)審，根據(jù)修改意見(jiàn)修改后提交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審課程標(biāo)準(zhǔn)，最終定稿，為后續(xù)教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)提供依據(jù)。（四）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)人才需求和學(xué)校學(xué)生情況、師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際辦學(xué)條件，根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，編寫(xiě)一系列學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。四、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建具體工作過(guò)程（一）認(rèn)真研讀人才培養(yǎng)方案建設(shè)、崗位人才需求調(diào)研報(bào)告和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格。（二）聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家，召開(kāi)專(zhuān)家訪談會(huì)，從實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)提煉典型工作任務(wù)，分析職業(yè)工作能力及國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)能力要求，并構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域典型工作體系，構(gòu)建完整的課程體系。（三）召開(kāi)課程轉(zhuǎn)化會(huì)議，將行動(dòng)領(lǐng)域工作體系，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并組織專(zhuān)家會(huì)議進(jìn)行評(píng)審。（四）構(gòu)建工學(xué)交替的課程體系，編寫(xiě)一套課程標(biāo)準(zhǔn)，組織專(zhuān)家會(huì)議進(jìn)行評(píng)審。（五）將編寫(xiě)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提交學(xué)校委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審。五、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的總體要求（一）在設(shè)計(jì)理念上，貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于機(jī)電行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用崗位職業(yè)能力，在職業(yè)崗位能力基礎(chǔ)上校企合作開(kāi)發(fā)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。（二）堅(jiān)持以職業(yè)任職資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，職業(yè)崗位群分析既要考慮機(jī)電行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，又要考慮職業(yè)崗位的未來(lái)需要，文化基礎(chǔ)課要保證全部課時(shí)三分之一左右，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)文化課為專(zhuān)業(yè)核心課服務(wù)、專(zhuān)業(yè)理論課為專(zhuān)業(yè)方向課服務(wù)，協(xié)同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。（三）堅(jiān)持以能力為核心的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，基于行動(dòng)導(dǎo)向選擇教學(xué)模式，以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，以課程為載體，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)最必需的知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)組合加工成以本專(zhuān)業(yè)為主線的專(zhuān)業(yè)核心課程，注意與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)有效支撐工學(xué)結(jié)合的實(shí)用性教材，以保證工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，在開(kāi)發(fā)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中對(duì)課程體系構(gòu)建要注意職業(yè)素質(zhì)教育，專(zhuān)業(yè)技能教育、專(zhuān)業(yè)拓展技能教育和職業(yè)崗位能力教育的相互銜接。構(gòu)建合理的學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展階梯。在課程體系中應(yīng)該提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例，即實(shí)踐學(xué)時(shí)要占總學(xué)時(shí)的百分之五十以上。要明確實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是有機(jī)的統(tǒng)一體，實(shí)踐教學(xué)要融教、學(xué)、做為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，充分利用機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合為主線，建立培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)能力和相關(guān)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。課程模式要講究實(shí)用有效，根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求按照工作過(guò)程設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，出于完成工作任務(wù)的考慮，選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，設(shè)置合理的與企業(yè)真實(shí)工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程信息現(xiàn)代化，課程教學(xué)信息化、能力培養(yǎng)復(fù)合化。既要關(guān)注動(dòng)手能力，專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注職業(yè)核心能力，如合作能力、公關(guān)能力、解決問(wèn)題能力，人際溝通能力，心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（五）改革評(píng)價(jià)方式，根據(jù)中等職業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，要逐步實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)融素質(zhì)、知識(shí)和技能為一體，考核評(píng)價(jià)主體多元化，把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，并把理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定融為一體，使技能鑒定與課程考核結(jié)合起來(lái)。六、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建（一）構(gòu)建三大模塊課程體系如圖1-2所示。圖1-2：三大模塊課程體系結(jié)構(gòu)圖（二）三大模塊設(shè)計(jì)思路1.人文素質(zhì)模塊在三大模塊的總體設(shè)計(jì)上我們之所以將“人文素質(zhì)模塊”放在首要位置，一是體現(xiàn)以人為本，“德育為先”，立德樹(shù)人的教育思想；二是突出學(xué)校一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)特色。設(shè)置人文素質(zhì)模塊是將人文精神的培養(yǎng)作為職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，通過(guò)人文素質(zhì)模塊的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，良好的行為習(xí)慣，科學(xué)的思維方式，高尚的道德品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想追求，實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展。（1）設(shè)置人文素質(zhì)模塊的指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以提高學(xué)生人文精神和職業(yè)精神為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，堅(jiān)持以人為本，立德樹(shù)人的育人方針，遵循知行合一的教育規(guī)律培養(yǎng)知人性，通人情、懂人倫、通人道、曉人權(quán)，講人格的機(jī)電行業(yè)技能型人才。（2）人文素質(zhì)模塊的總體設(shè)計(jì)及構(gòu)成要素人文素質(zhì)模塊包括身心健康模塊、文化藝術(shù)模塊、職業(yè)道德模塊、職業(yè)指導(dǎo)模塊、思想政治模塊、具體內(nèi)容如下表1-2所示：表1-2：人文素質(zhì)模塊的總體設(shè)計(jì)及構(gòu)成要素模塊名稱(chēng)培養(yǎng)目標(biāo)工作依據(jù)人文素質(zhì)課程第二課堂核心課程輔修課程身心健康模塊堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育部、國(guó)家體育總局（關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高心理健康素質(zhì)的意見(jiàn)）體育與健康心理健康體育競(jìng)賽心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練文化藝術(shù)模塊通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)等方面的教育，以提高學(xué)生的文化品位、審美情趣，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)語(yǔ)文歷史公共藝術(shù)文化藝術(shù)節(jié)讀書(shū)節(jié)職業(yè)道德模塊通過(guò)社會(huì)主義道德和法制教育，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建議若干意見(jiàn)》職業(yè)道德與法律素質(zhì)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)模塊運(yùn)用正確的職業(yè)觀，人才觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)理想，正確的認(rèn)識(shí)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)和政策教育部《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)規(guī)劃勞動(dòng)鍛煉思想政治模塊用發(fā)展的馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，發(fā)揮馬克思主義認(rèn)識(shí)世界和改進(jìn)世界的強(qiáng)大思想武器的作用中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見(jiàn)》政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，哲學(xué)與人生形勢(shì)報(bào)告會(huì)三下鄉(xiāng)活動(dòng)志愿者服務(wù)（3）人文素質(zhì)的實(shí)施途徑與方法人文素質(zhì)模塊由以課堂教學(xué)為載體的“人文素質(zhì)課程”和以課外活動(dòng)為載體的第二課堂“兩部分組成。人文素質(zhì)課程中的核心課程是人文素質(zhì)模塊的理論內(nèi)核，具有學(xué)科課程的系統(tǒng)性，完整性等特征，要嚴(yán)格按照教育部相關(guān)課程的教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)，并與專(zhuān)業(yè)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，輔修是對(duì)核心課程知識(shí)補(bǔ)充與延伸。在設(shè)置上具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇或自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)。第二課堂是人文素質(zhì)模塊的重要組成部分，與人文素質(zhì)課程相輔相成，通過(guò)同步實(shí)施達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。人文素質(zhì)模塊由教務(wù)科牽頭，專(zhuān)業(yè)教研室密切配合，納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，校級(jí)第二課堂由學(xué)生科和團(tuán)委牽頭有關(guān)職能科室組織實(shí)施，以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為主的第二課堂由專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)自行組織實(shí)施，人文素質(zhì)模塊課程都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，要明確具體的實(shí)施形式和任務(wù)分工。2.基礎(chǔ)能力模塊基礎(chǔ)能力就是勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)必不可少的跨職業(yè)的基本能力，不針對(duì)某種具體職業(yè)或崗位，但往往從事哪一種職業(yè)都離不開(kāi)它，終身學(xué)習(xí)更離不開(kāi)它。（1）設(shè)置基礎(chǔ)能力模塊的指導(dǎo)思想以終身職業(yè)技術(shù)教育為指導(dǎo)，以提高學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)與崗位頻繁變化的能力為宗旨，通過(guò)基礎(chǔ)性、相通性和遷移性知識(shí)的傳授，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生職業(yè)生涯中不斷獲取新知識(shí)、新技能奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)的機(jī)電行業(yè)技能人才。（2）設(shè)置基礎(chǔ)能力模塊的基本原則堅(jiān)持獨(dú)立設(shè)置與課程滲透相結(jié)合，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中獨(dú)立設(shè)置以提高學(xué)生收集處理信息能力為主要目的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以提高學(xué)生獲取新知識(shí)和能力為主要目的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程，以提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力為目的基本寫(xiě)作能力、普通話以及演講與口才等為主的語(yǔ)文課程。至于分析和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)可以有針對(duì)性開(kāi)設(shè)一些選修課程，而更主要的是借助于各門(mén)課程教學(xué)的整體力量來(lái)培養(yǎng)。要求全體教師都要樹(shù)立起培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的意識(shí)，自覺(jué)地結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。堅(jiān)持理論教學(xué)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上、堅(jiān)持廣泛開(kāi)展“學(xué)生技能大賽”，學(xué)生專(zhuān)題研討會(huì)，與基礎(chǔ)能力相呼應(yīng)的第二課堂活動(dòng)。堅(jiān)持國(guó)家統(tǒng)考與學(xué)校考核相結(jié)合，為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，語(yǔ)文等課程列為必修課，計(jì)算機(jī)可參加國(guó)家組織的資格考試，學(xué)校建立相應(yīng)的考核辦法促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)水平的提升。（3）基礎(chǔ)能力模塊整體設(shè)計(jì)與核心要素如表1-3所示。表1-3：基礎(chǔ)能力模塊整體設(shè)計(jì)與核心要素模塊名稱(chēng)培養(yǎng)目的核心課程第二課堂信息處理模塊運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理多種形式的信息資源能力機(jī)電技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力比賽英語(yǔ)模塊工作和交際活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言的能力英語(yǔ)英語(yǔ)角職業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽數(shù)學(xué)模塊運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和運(yùn)用數(shù)學(xué)信息，以解決實(shí)際工作中問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)綜合能力模塊在工作中把知識(shí)觀念方案認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為操作或工作過(guò)程和行為，最終解決工作中實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的能力各課程學(xué)生技能大賽在實(shí)際工作中，充分理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)組織結(jié)構(gòu)，個(gè)人職責(zé)，在此基礎(chǔ)上與他人相互協(xié)調(diào)配合相互幫助的能力各課程畢業(yè)總結(jié)在學(xué)習(xí)和工作中自我歸納總結(jié)，提出自己長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷自我加以調(diào)整的改進(jìn)能力各課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力模塊開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)實(shí)踐鍛煉（4）基礎(chǔ)能力模塊的實(shí)施面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技術(shù)更新速度加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成，多變的就業(yè)環(huán)境，對(duì)勞動(dòng)者的信息處理能力，文字應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了更高的要求。為此，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)、文字應(yīng)用、語(yǔ)言溝通的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就顯得更為必要。要對(duì)這些課程建立嚴(yán)格的考評(píng)制度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真教學(xué)的氛圍。人的綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展的制勝法寶，是時(shí)代賦予中等職業(yè)教育的主要任務(wù)。學(xué)校要規(guī)劃和動(dòng)員機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程老師在實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育的同時(shí)。把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力創(chuàng)業(yè)能力，融入專(zhuān)題活動(dòng)中，融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中。3.專(zhuān)業(yè)技能模塊中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高素質(zhì)技能型人才的主要特點(diǎn)是具備綜合的職業(yè)能力、能夠從容應(yīng)對(duì)新的工作環(huán)境。職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要培養(yǎng)職業(yè)能力，必須以課程為載體，進(jìn)行包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式等方面的課程改革，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程。當(dāng)前基于工作過(guò)程的課程改革和基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校被廣泛推廣應(yīng)用。實(shí)踐證明，基于工作過(guò)程的課程和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式是符合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育特征的。（1）設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能模塊的指導(dǎo)思想基于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用工作過(guò)程，以工作體系為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，根據(jù)工作領(lǐng)域的客觀要求，參照機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用工作過(guò)程為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)或典型的工作任務(wù)為載體。根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域：行動(dòng)領(lǐng)域是產(chǎn)生于從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)中一個(gè)綜合性的任務(wù)，是在職業(yè)情景中相互關(guān)聯(lián)，具有完整過(guò)程的任務(wù)集合的現(xiàn)實(shí)需要。不斷創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)模式，以工學(xué)一體化模塊設(shè)計(jì)為基準(zhǔn)，以與工作情境高度吻合的學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境是把理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起培養(yǎng)的一項(xiàng)任務(wù)化的學(xué)習(xí)單元為單元，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指一個(gè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元的基本規(guī)律，著力優(yōu)化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)手段和方法。堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合的職教思想，因?qū)I(yè)制宜的改革思路，努力培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，實(shí)踐能力過(guò)硬的高素質(zhì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才。（2）設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能模塊的基本原則在專(zhuān)業(yè)技能模塊設(shè)計(jì)與課程實(shí)施中，統(tǒng)籌學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的關(guān)系，學(xué)生職業(yè)崗位的針對(duì)性和職業(yè)崗位的遷移能力的關(guān)系，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系與職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐的不同特點(diǎn)，教師的主體作用與企業(yè)專(zhuān)家的主導(dǎo)作用。（3）專(zhuān)業(yè)技能模塊的構(gòu)建要素專(zhuān)業(yè)技能模塊由專(zhuān)業(yè)核心模塊，專(zhuān)業(yè)（技能）方向模塊和綜合實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)等模塊構(gòu)成。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心模塊是包括專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專(zhuān)業(yè)核心類(lèi)的課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)中較為通用的共同能力，使學(xué)生具有除主要機(jī)電行業(yè)相關(guān)崗位工作外還可以具有轉(zhuǎn)換相關(guān)崗位工作的能力。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（技能）方向模塊是針對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域以完整性、綜合性和代表性工作項(xiàng)目（任務(wù)）為“模塊”來(lái)確定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以完成某一職業(yè)領(lǐng)域的具有代表性的綜合性的任務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐工作及崗位工作任務(wù)、訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)之后到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，以勞動(dòng)者身份按照所在崗位的工作職責(zé)要求完成崗位工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，了解機(jī)電技術(shù)應(yīng)用各職業(yè)崗位的職責(zé)，工作任務(wù)和流程，熟悉操作規(guī)程，感受企業(yè)文化及管理方式，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)技能模塊結(jié)構(gòu)如下圖1-3所示：圖1-3專(zhuān)業(yè)技能模塊結(jié)構(gòu)（4）專(zhuān)業(yè)技能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程模塊主要遵循“系統(tǒng)優(yōu)先”的原則，通過(guò)職業(yè)崗位群所必需的基礎(chǔ)性模塊和普適性知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以應(yīng)用為目的以必需夠用為準(zhǔn)則，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)崗能力的提高，乃至職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定必須的知識(shí)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)方向課模塊則主要遵循“行動(dòng)優(yōu)先”的原則，以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用崗位技能為本，借助職業(yè)分析，選準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)崗位（群）中的定位。圍繞崗位需求組織教學(xué)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。從而將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個(gè)性化。綜合實(shí)訓(xùn)模塊則主要遵循“綜合優(yōu)先”的原則，以崗位綜合技能培養(yǎng)為目的，選擇機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)口的綜合性的工作任務(wù)，進(jìn)行真實(shí)或仿真訓(xùn)練，是一種綜合性系統(tǒng)化訓(xùn)練，其目標(biāo)是使學(xué)生基本掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)模塊則主要遵循“素質(zhì)優(yōu)先”的原則；頂崗實(shí)習(xí)是本專(zhuān)業(yè)最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)崗位與專(zhuān)業(yè)頂崗工作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)技能，掌握工作崗位所必需的崗位能力的綜合技能。以及適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境、工作對(duì)象和與工作伙伴共同協(xié)作的能力。了解企業(yè)工作和一些服務(wù)過(guò)程、熟悉工作流程、規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。提高社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往的能力。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。職業(yè)工作過(guò)程是開(kāi)發(fā)以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”為單位的教學(xué)模式的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定源于對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)體系中全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的科學(xué)分析，并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使之具體化，這類(lèi)模塊開(kāi)發(fā)的基本流程為“企業(yè)專(zhuān)家提供專(zhuān)業(yè)崗位群工作任務(wù)分析—教育專(zhuān)家選擇典型工作歸納整合職業(yè)行動(dòng)能力→企業(yè)專(zhuān)家確認(rèn)典型工作和職業(yè)行動(dòng)能力—教師對(duì)典型工作和職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)論加工”，保證課程開(kāi)發(fā)具有鮮明的崗位特征和較高的技術(shù)含量和教育智慧。具體流程如圖1-4所示。圖1-4：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)流程圖機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考核規(guī)定的科目作為一個(gè)（或N個(gè)）模塊集中組織教學(xué)，并組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定，這“課證合一”的方法，不僅減少了模塊開(kāi)發(fā)的成本、而且社會(huì)認(rèn)可度高、目標(biāo)明確，操作簡(jiǎn)單。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的模塊都有由知識(shí)、能力和素質(zhì)描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分組成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)包括，課程名稱(chēng)與課時(shí)、課程性質(zhì)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、師資條件等內(nèi)容組成。七、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程序列機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程序列按人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)能力模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊構(gòu)建三級(jí)平臺(tái)，按課程開(kāi)出時(shí)間的先后順序縱向排列。1.文化基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?xún)蓚€(gè)模塊，一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。2.專(zhuān)業(yè)核心課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。3.專(zhuān)業(yè)方向課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專(zhuān)業(yè)方向。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專(zhuān)業(yè)技能而設(shè)定?？傮w課程結(jié)構(gòu)如表1-5所示八、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施保障（一）科學(xué)的職業(yè)教育理念是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的先決條件。在課程模式改革的同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革倡導(dǎo)并實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。職業(yè)技能模塊教學(xué)主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”或“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”，組織教學(xué)。（二）完善的教學(xué)管理制度是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的