育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度第 學(xué)期 ]任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教教師： xx市試驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰雨霖鈴教案學(xué)問目標(biāo)了解柳永及其詞作風(fēng)格；了解詞牌“雨霖鈴”；以讀帶析，在朗讀中體會(huì)《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；力量目標(biāo)在誦讀品嘗的過程中提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生初步把握品讀鑒賞詞的根本步驟和方法；情感目標(biāo)培育學(xué)生安康的審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀中品嘗這首詞的意境；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詞“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的根底上把握誦讀技巧；引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)方法】誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法?！窘叹哳A(yù)備】PPTMTVflash【課時(shí)安排】一課時(shí)友人送別時(shí)的情景。送別友人后寫的詩(shī)?！环降陌г?，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。柳永的《雨霖鈴》。二．詞牌簡(jiǎn)介《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。三．柳永簡(jiǎn)介宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。四．誦讀指導(dǎo)選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。教師指導(dǎo)①寒蟬凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng)，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感〔人物情感的高潮〕③念去去——要稍重、稍停，拖音〔領(lǐng)起字〕氣不斷⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音〔領(lǐng)起字〕⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音〔領(lǐng)起字〕〕3．再請(qǐng)學(xué)生試讀五．整體感知播放《雨霖鈴》MTV，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞，并談?wù)動(dòng)^看后的一個(gè)整體感受。1．你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？幽幽而瀉。〕2．這首詞的主要內(nèi)容是什么？〔明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己難過地告辭〕？〔明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的風(fēng)光中抒發(fā)他離別的傷感之情?！沉⒃~句鑒賞〔一〕分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家爭(zhēng)論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景〔選擇什么意象〕來準(zhǔn)確傳情的。同時(shí)，作者在人物形象上也進(jìn)展了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。2、學(xué)生分小組爭(zhēng)論。3、學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：作用：渲染凄清意境，襯托人物感情?！惨晫W(xué)生把握狀況打算詳略分析〕：例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！钡母惺?，打下情感的根底，以增加下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！惫湃穗x別餞行離不開酒?！盁o緒”是當(dāng)時(shí)心緒格外擔(dān)憂，不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和心情，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他動(dòng)身了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的狀況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)到達(dá)了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼模糊，難以割舍，不忍放手。例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?、教師示范朗讀一遍，將所儲(chǔ)藏的感情傳染給學(xué)生。6、學(xué)生深情背誦上片?！捕硨W(xué)習(xí)下片，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合之3典型意象：酒、柳、風(fēng)、月關(guān)于酒：地一醉而別。自欺欺人也好，躲避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。”〔《聞官兵收河南河北》〕哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨。《短歌行》〕”〔《宣州謝眺樓餞別校書叔云》〕蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！薄病端{(diào)歌頭“明月幾時(shí)有》〕李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”〔《聲聲慢》〕王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”〔《送元二使安西》〕關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：關(guān)于風(fēng)：涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！标P(guān)于柳：·小雅·采薇》“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。”——唐“王之渙《送別》“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春?！薄獜埦琵g《折楊柳》柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？氛，更能呈現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓舞毛遂自薦，作示范朗讀。七、技法探究清代文學(xué)批判家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞擅長(zhǎng)運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。用景物來襯托，更有意味。感。如：煙波，暮靄沉沉，楚天空曠，三樣景物來襯托，襯出遠(yuǎn)別的離情。明確：1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！眮礓秩咀约旱碾x別之苦是超越了古今全部人的。2、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)聛硪r托在清秋節(jié)傷離別的感情