交融式教學策略目錄TOC\o"1-2"\h\u25760一、交融式教學策略定義 110895二、交融式教學策略的意義 116544三、交融式教學策略遵循的原則 118113（一）學習遷移理論 17063（二）建構(gòu)主義理論 226328四、交融式教學策略的具體實施 326998（一）充分利用課堂教學 312134（二）課內(nèi)外行知融合 317256五、小結(jié) 3交融式教學策略定義本課題中的交融式教學策略指的是“課內(nèi)課外知行融合”，打破課堂教學的局限，巧妙融合各種資源，全方位浸潤涵養(yǎng)學生的品行交融式教學策略具是指為了推動學科建設，提高學科水平,打破原交融式教學策略的意義交融式教學策略遵循的“課內(nèi)課外知行融合"原則，打破了單一學科和課堂教學的局限，巧妙融合各種資源，全方位浸潤涵養(yǎng)學生的品行，進而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐步內(nèi)化為學生的性格因子，借此指導學生系統(tǒng)地踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的中華傳統(tǒng)美德,增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化認同和文化自信。交融式教學策略遵循的原則（一）學習遷移理論學習遷移是指一個人在一種情景中的學習影響在其他情景中的學習。按照遷移的順序，可將學習遷移分為順向遷移和逆向遷移，先獲得的知識和經(jīng)驗對后面學習時的影響為順向遷移，后面獲得的知識和經(jīng)驗對先前學習的知識的影響為逆向遷移。按照遷移層次，可將學習遷移分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移也稱水平遷移或側(cè)向遷移，指已學到的知識和經(jīng)驗運用到其他難度和復雜程度類似的內(nèi)容中，縱向遷移也稱垂直遷移，指不同難度的兩種難度相互影響。交融式教學策略通過將課內(nèi)外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融合教學，以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎，可根據(jù)遷移的類型，產(chǎn)生不同程度的學習遷移，來進一步加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系。（二）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)及對所學的知識進行主動建構(gòu)的過程，其中包括三個基本觀點，分別為知識觀、學習觀及教學觀。知識觀認為學生對知識的理解會隨著特定情境的改變而改變，學生對知識的理解需要基于自身的知識經(jīng)驗和當前所處的環(huán)境。學習觀認為學生需要主動的去建構(gòu)知識體系而非被動地接受信息。學生對接受到的信息和知識進行處理和解釋需要依據(jù)自己的經(jīng)驗，而學生所具備的已有知識會對其處理知識的結(jié)果有很大的影響。教學觀認為教學過程不再是由教師單向?qū)W生傳授知識，而是激活學生原有相關(guān)知識經(jīng)驗促進學生的知識建構(gòu)活動。交融式教學策略就是通過以課題所學的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識為基礎，結(jié)合學生課外有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知來主動建構(gòu)知識體系，促進知識的內(nèi)化，同時促進構(gòu)建主義理論的不斷完善，加強學習觀和教學觀的系統(tǒng)性。四、交融式教學策略的具體實施（一）充分利用課堂教學充分利用課堂教學尤為重要，以生活實例的交融方式導入，不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養(yǎng)學生注重與生活的聯(lián)系。（二）課內(nèi)外行知融合以應用典型生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例進行交融講解，有助于培養(yǎng)學生對知識的掌握，還可以提升對知識遷移同化的能力，在課外開展具有趣味性的社會實踐活動和主題活動，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生以自身體驗為基礎，將課內(nèi)外行知進行自主融合。五、小結(jié)交融式教學策略在學生已有的經(jīng)驗基礎上，深度挖掘?qū)W生的學習遷移潛能，會使學生的學習變得更加輕松。同時，也可