論“雙減”背景下信息技術在小學語文課堂中的應用摘要：作為一名小學語文教師，應積極適應“雙減”背景下語文課堂教學的基本需要，努力探索“雙減”背景下小學語文課堂有效教學的對策和基本方法，進一步貫徹落實素質教育理念，助力小學生更好地成長與發(fā)展。本文將從“雙減”背景入手，具體闡述將信息技術與小學語文課堂結合起來的現(xiàn)狀，并提出有針對性的策略，以期能夠提升語文教學的效率，為學生綜合素質的發(fā)展與學科素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。關鍵詞：“雙減”；小學語文；語文教學；信息技術“雙減”背景下，語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)與各個模塊均發(fā)生了不同程度的變化，這給小學語文教師的教學帶來了一定程度的挑戰(zhàn)，這就需要小學語文教師勇于面對“雙減”背景下語文課堂教學中出現(xiàn)的問題并有針對性地提出解決策略。在這個信息技術飛速發(fā)展的時期，將信息技術與小學語文課堂結合起來從而，不僅可以增加小學語文課堂的趣味性，還可以吸引學生的上課注意力，從而提高課堂教學效率，真正達到減負增效的目的。“雙減”背景下將信息技術應用于小學語文課堂的意義可以提升教學的效率在“雙減”背景下，語文課堂教學的各方各面都出現(xiàn)了一定的變化，比如教師的教學方式、學生的學習方式以及教師布置的任務等，將信息技術應用到小學語文課堂教學中，可以更有助于教師更好地把握住“雙減”背景下語文課堂教學的基本現(xiàn)狀，并且利用高效快速的信息技術平臺等來突破傳統(tǒng)教學中的一些瓶頸，從而促進學生更好地學習，進而實現(xiàn)學生學習效率的提升[1]?？梢赞D變教學觀念目前很多教師的教學觀念都是比較傳統(tǒng)的，在這樣的教學觀念下的教學方式也多是以板書和說教為主，這樣的教學方式雖然在一定程度上為教育事業(yè)做出了貢獻，但是已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的時代。信息技術的加入在豐富了課堂教學形式的同時，也改變了教師的教學觀念，打開了教師的思路，讓教師認識到不是只有傳統(tǒng)的板書形式才可以讓學習學習，一些新興的教學方法不但能夠減輕學生的學習負擔，也可以讓學生的學習更加有效率，從而真正達到減負增效的目的?？梢源龠M學生的發(fā)展現(xiàn)在是一個新興技術飛速發(fā)展的時期，傳統(tǒng)的教學模式并不能滿足學生現(xiàn)在的學習需要，學生不是埋頭苦學的機器，通過信息技術帶來的多媒體教學，利用聲音、圖像、視頻等方式可以更為刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習，從而養(yǎng)成自主探究的好習慣，讓學生自身真正成為學習的主人。同時，信息技術還可以有效地開闊學生的眼界，為學生以后更廣闊的發(fā)展奠定良好的基礎?！半p減”背景下信息技術在小學語文課堂中的應用策略在“雙減”政策不斷深入的背景下，越來越多的教師開始將信息技術應用到小學語文課堂教學中，但是在這其中也存在著一定的問題。比如有的教師年齡較大，習慣了使用傳統(tǒng)板書來教學，對于新興事物的接收能力較弱，所以較少或者幾乎不會使用信息技術來教學。還有的教師雖然已經(jīng)轉變了教學觀念和教學方式，但是由于不熟練，所以在語文課堂教學中使用信息技術教學時還存在一定的問題需要解決，下文就將談一談如何在小學語文課堂中更好地使用信息技術，來幫助學生更好地學習，達到減負增效的目的[2]。加強教師使用信息技術教學的能力想要更好地在語文課堂上結合信息技術進行教學，那么教師課堂的引導者，能夠熟練掌握信息技術是非常重要的?；诖?，學校和相關部門可以組織教師關于此方面的培訓，也可以定期組織教師進行集體備課，互相交流討論使用信息技術教學的心得，從而起到一個互相促進的作用；也可以邀請優(yōu)秀教師來講演公開課，具體展示一下是如何使用信息技術進行教學的。例如，教師在教授《曹沖稱象》這篇文章時，小學語文教師就可以利用信息技術首先制作一個精美且有趣的課件，然后將一些圖片、聲音、視頻等加入到課件中，這樣可以調節(jié)課堂的氛圍，利用有趣的課件吸引學生的注意力，讓學生樂于學習、主動學習，從而提高課堂教學的效率，促進學生對知識的轉化吸收[3]。比如，在這節(jié)課中，教師就可以先為學生播放與《曹沖稱象》有關的動畫片，當學生看完動畫以后，不僅注意力被吸引到課堂中，而且也對本節(jié)課要學習的課文有了初步的了解。然后，教師可以利用課件演示用大樹做秤砣和將大象分成很多塊的辦法，引發(fā)學生的談論，這些方法為什么不可行。最后，教師啟發(fā)學生們，在這個科學技術如此發(fā)達的今天，你們還有什么好辦法可以為大象稱重嗎？這時學生紛紛暢所欲言，在活躍了個人思維的同時，也加深了對本節(jié)課的印象。合理應用多媒體技術進行課堂教學將信息技術融入課堂教學，是“雙減”背景下提質增效的有效選擇，教師更應該多在課堂上運用多媒體技術，根據(jù)本節(jié)課所要講解的內容，來有針對性地選擇信息技術的使用方式，從而活躍課堂氣氛，更好地幫助學習學習知識。這里需要注意的是，并不是所有教學內容都適合一樣的信息技術，教師要擁有辨別和分析的能力，如此才可構建高效率的課堂教學，而不是本末倒置，讓學生的注意力被吸引走，從而徒增學生的學習負擔[4]。比如，教師在教授《草船借箭》一課時，該課出自著名的《三國演義》一書，而且互聯(lián)網(wǎng)上有許多關于該片段的影視作品和動畫，其本身還是一個成語。教師就可以在網(wǎng)絡上摘取相關的視頻片段，讓學生在欣賞的同時，更加加深對于課文的印象；而在《珍珠鳥》一課的學習中，由于現(xiàn)在的學生很多都是生活在高樓林立的環(huán)境中，他們很少有親近自然的機會，自然也不是很了解珍珠鳥這一物種。這時教師就可以利用信息技術來展示課文中有關珍珠鳥的描寫，用圖片展示他們的外貌，用音頻來向學生展示它們的聲音，從而使學生加深對于珍珠鳥的印象，學生在這樣有趣的教學方式下，自然也更加樂于學習。再如在《落花生》一課的學習中，教師就可以用信息技術來彌補學生生活經(jīng)驗中沒有真正種植過花生的空白，在課件上準備好花生從播種、發(fā)芽、破土、開花、結果的過程，從而更加能夠體會作者贊頌花生、贊頌那些默默無聞干實事的人的思想感情[5]。結語綜上所述，“雙減”背景下小學語文課堂教學的內容形式發(fā)生了很大的變化，不僅需要教師轉變思想觀念，而且還要努力提升自身，掌握利用信息技術進行教學的方式、方法，秉持著高度的責任感與使命感，為“雙減”背景下語文有效教學的研究和探索貢獻自己的一份力量。小學語文教師需要在這個過程中積極與優(yōu)秀的教師進行交流，并且結合“雙減背景”下語文課堂教學的具體情況，在教學實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索出一條信息技術應用于語文課堂教學的可行之路，從而真正地實現(xiàn)給學生增值提效的目標，促進學生更好地發(fā)展與成長。參考文獻：[1]常菊.淺議“雙減”背景下小學語文課堂效率提升方法[J].學苑教育，2022(09)：7-8+11.[2]蔡夢荔.“雙減”背景下實現(xiàn)小學語文“高效課堂”的幾點思考[J].小學生(上旬刊)，2022(03)：31-33.[3]李娟.“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(教學研究)，20