傳統(tǒng)文化與初中道德與法治課堂的邂逅——從古詩(shī)詞的應(yīng)用談起摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著偉大的民族精神，是數(shù)千年文化的積淀，對(duì)于治課堂的策略。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中道德與法治；古詩(shī)詞；課堂教學(xué)引言：初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的法治意識(shí)的重要教初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。一、深度開(kāi)發(fā)，善用文化資源1.因地制宜，挖掘文化資源教材作為師生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，教育部在編寫過(guò)程中面對(duì)的對(duì)象是全國(guó)各地的學(xué)在教學(xué)中依托地域特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；谛碌慕虒W(xué)形勢(shì)下的初中道德與法治課程應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活，從能夠反映學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“學(xué)生活”的積極轉(zhuǎn)變。如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們共同的世界》時(shí)，教師便可以搜集有關(guān)地域文化的古詩(shī)詞作為導(dǎo)入或教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如地處江南的師生，可以借助白居易的《憶江南》進(jìn)行教學(xué)，盡享江南風(fēng)光；地處借助這類具有地方特色的教學(xué)資源展開(kāi)的教學(xué)更加具有適切性，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，能夠有效提升其學(xué)習(xí)參與度。2.注重積累，豐富課程資源典，總計(jì)不少于40處，其中涉及到許多名家名言。這些傳統(tǒng)文化資源或作為導(dǎo)入，或編版版教材在編排上也有意識(shí)地滲透著傳統(tǒng)文化教育的觀念?；诖耍處熑绻倌爻梢?guī)，一成不變，則不利于學(xué)生品德的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)正視這一挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真思考，逐步提升自身發(fā)現(xiàn)、挖掘與運(yùn)用教材中的傳統(tǒng)文化資源的能力；與此同時(shí)，在生活中還應(yīng)秉承“終身學(xué)習(xí)”的教師觀，通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升個(gè)人的文化儲(chǔ)備，為提高個(gè)人閱讀理解能力，豐富課程傳統(tǒng)文化教學(xué)資真正發(fā)揮課程資源的育人作用。二、精心設(shè)計(jì)，講究應(yīng)用藝術(shù)程中，會(huì)不斷打破，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此達(dá)到事半功倍的效果。1.循序漸進(jìn)，起到“導(dǎo)向”作用在一節(jié)課中，導(dǎo)入是使學(xué)生最快、最直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入具有投石問(wèn)路的效果，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)起到一定的“導(dǎo)向”作用。在以往初中道德與法教師可以以古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，在課程的一開(kāi)始為課堂奠定濃厚的文化氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在最好的狀態(tài)下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)下冊(cè)《少年當(dāng)自強(qiáng)》這一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。教師可以借助多媒體播放一段梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的朗讀音頻，再以PPT出示音頻文字內(nèi)容。學(xué)生在極富感染力的朗讀音頻影響下，可以感受到中華語(yǔ)言文字的巨大力量，了解青少年被賦予的時(shí)代責(zé)任，自覺(jué)將自身的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)潛移默化中滲透了德育教育的因素，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。2.圍繞主題，起到“點(diǎn)睛”作用初中道德與法治課程是一門針對(duì)學(xué)生思想品德和法治意識(shí)教育的課程，因此，教材及教師教學(xué)用語(yǔ)中會(huì)存在著一些理論化的“說(shuō)理”式語(yǔ)言。這類語(yǔ)言對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)較為枯燥，部分語(yǔ)言甚至超出了學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知范疇。所以在以往的初中道德與法治課堂中，教師在進(jìn)行枯燥的理論講解時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)的興致不高。針對(duì)上述情況，教師可以借助古詩(shī)詞中的具體情境，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生直觀體會(huì)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)，起到“點(diǎn)睛”的作用。以部編版九年級(jí)下冊(cè)第三單元中《學(xué)無(wú)止境》這一課為例，在學(xué)習(xí)這課時(shí)，班級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，部分學(xué)生將走向社會(huì)參加工作，部分學(xué)生將步入高中繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。教師應(yīng)以培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的理念為目標(biāo)，鞭策其在未來(lái)的生活中不斷發(fā)展與進(jìn)步。鑒于此，教師可以在教學(xué)中借助古詩(shī)詞的具體意象來(lái)代替枯燥抽象的說(shuō)理，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生易于接受。如，以劉向《說(shuō)苑》中的“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；狀而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”這句話，借助太陽(yáng)、燭光這些具體意象來(lái)勸誡學(xué)生無(wú)論身處哪個(gè)年齡段都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在自己的崗位發(fā)光發(fā)熱。3.圍繞習(xí)慣，起到“催化”作用在以往的道德與法治課堂上，課程進(jìn)行到后半段后，學(xué)生大多已顯疲態(tài)，而后半段注意力難以集中。初中生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，影響著學(xué)生今后的生活與發(fā)展。如何在課程后半段有效升華課程借助古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人生哲理來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生潛移默化中轉(zhuǎn)變自身行為習(xí)慣。實(shí)例列舉讓學(xué)生了解現(xiàn)階段中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感的同三、思維張力，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)到知行合一的境界。1.角色扮演，感受課堂詩(shī)意角色扮演是學(xué)生基于一定情境下展開(kāi)的想象，教師在借助古詩(shī)詞開(kāi)展角色扮演活動(dòng)時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，從而在濃厚的文化氛圍中，感受道德與法治課堂的詩(shī)意?，F(xiàn)今學(xué)生接觸的古詩(shī)詞大多都是流傳較廣的抒情詩(shī)，然而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞內(nèi)容實(shí)則是包羅萬(wàn)象的。學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞可以了解歷史，了解古代人們的生活。如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第六課《多彩的職業(yè)》前，教師可以以“古代職業(yè)”為主題舉辦一次教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前搜集古詩(shī)詞中描寫的職業(yè)，再通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)，其他同學(xué)來(lái)猜。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)見(jiàn)到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”中勤懇的農(nóng)民，也可能會(huì)認(rèn)識(shí)“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”中不畏風(fēng)險(xiǎn)的漁民，還可能會(huì)初識(shí)“爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川”中豪爽、健壯的冶煉工人。不論是哪一種職業(yè)，都為古時(shí)人們的生活提供了極大的便利。初中生由于教材中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)數(shù)量有限，教師在以主題探究的形式組織相關(guān)的課外活動(dòng)時(shí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)文化積累，還有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各行各業(yè)的了解，培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)，為就職做好心理準(zhǔn)備。2.詩(shī)詞創(chuàng)作，提升課堂詩(shī)意學(xué)生文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。以九年級(jí)下冊(cè)第七課《走向未來(lái)》為例，在“探究與分享”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)，與未來(lái)的自己對(duì)話時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始比較茫然，無(wú)從下筆。此時(shí)，教師便可以引入高適與友人臨別時(shí)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的慷慨之語(yǔ)，或是李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的高度樂(lè)觀，抑或是李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡淖晕壹?lì)……這些千古名句，學(xué)生早已耳熟能詳，適時(shí)引入便能激起學(xué)生的情感共鳴，逐漸敞開(kāi)心扉。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢想美好結(jié)束語(yǔ)：好地傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。參考文獻(xiàn)：[1]孟慶剛.古詩(shī)詞在初