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?教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力綜合檢測(cè)模擬A卷帶答案

單選題(共50題)1、(2022上半年真題)下到對(duì)兒童的看法,正確的是()。A.兒童是無(wú)知無(wú)能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)【答案】B2、患異食癖的兒童有兩種原因:一種是鉤蟲病,另一種是體內(nèi)缺()A.鋅B.碘C.鈣D.磷【答案】A3、在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)稱為()。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】D4、中班幼兒能雙手抓桿懸空吊起()A.10秒左右B.15秒左右C.20秒左右D.25秒左右【答案】B5、為了了解幼兒同伴交往的特點(diǎn),研究者深人幼兒所在的班級(jí),詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于()A.訪談法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.作品分析法【答案】C6、學(xué)習(xí)某種材料后,相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。這是幼兒常出現(xiàn)的()A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象D.記憶提取現(xiàn)象【答案】B7、美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為,在幼兒的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中,起決定作用的是()A.父親B.同齡人C.母親D.教師【答案】B8、教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為()。A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.危機(jī)期D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D9、決定學(xué)前教育發(fā)展速度與規(guī)模的是()A.社會(huì)政治B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)C.社會(huì)文化D.社會(huì)民主程度【答案】B10、幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.理解記憶【答案】A11、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,這指出了()。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)【答案】C12、電池、磁鐵、放大鏡、沙漏、天平等材料應(yīng)投放在()。A.科學(xué)區(qū)B.木工區(qū)C.美工區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)【答案】A13、幼小兒童剛上托兒所時(shí).一般較易學(xué)會(huì)離所時(shí)的“再見(jiàn)”,而早上向老師說(shuō)的“早上好”則不易學(xué)會(huì),這是()。A.情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的兩極作用B.情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用C.情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用D.情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的信號(hào)作用【答案】B14、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()。A.詞語(yǔ)概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)【答案】A15、兒童腕骨全部鈣化,約在()。A.12歲左右B.10歲左右C.8歲左右D.6歲左右【答案】B16、下列哪項(xiàng)不屬于弗洛伊德人格心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容?()A.本我B.自我C.超我D.無(wú)意識(shí)【答案】D17、幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)是()A.全面性和啟蒙性B.全面性和邏輯性C.系統(tǒng)性和啟蒙性D.系統(tǒng)性和邏輯性【答案】A18、小班幼兒玩橡皮泥時(shí),往往沒(méi)有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子,搓成條就說(shuō)是油條,長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這放映了小班幼兒()。A.具體形象思維的特點(diǎn)B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思思維的特點(diǎn)D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)【答案】B19、下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)中不正確的是()A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作【答案】B20、調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者當(dāng)面交談來(lái)獲取信息的方法是()A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.談話法【答案】D21、教育目的是一個(gè)國(guó)家衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù),這集中體現(xiàn)了教育目的的()。A.規(guī)范功能B.激勵(lì)功能C.選擇功能D.評(píng)價(jià)功能【答案】D22、自我意識(shí)的發(fā)展是以幼兒()的發(fā)展為前提的。A.語(yǔ)言B.言語(yǔ)C.動(dòng)作D.習(xí)慣【答案】C23、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?()A.做游戲,遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家,用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C24、與教學(xué)活動(dòng)相比,游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是()。A.自主性B.目的性C.娛樂(lè)性D.計(jì)劃性【答案】A25、從記憶的內(nèi)容來(lái)看,兒童最早出現(xiàn)的記憶是()A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶【答案】A26、視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。A.抓握反射B.伸手能抓到東西C.手的無(wú)意識(shí)性撫摸D.無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)【答案】B27、()歲幼兒,情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。A.1-2B.2-3C.3-4D.4-5【答案】C28、()是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑,也是手的真正觸覺(jué)探索的開始。A.手的無(wú)意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)【答案】D29、下列關(guān)于幼兒園一日生活活動(dòng)說(shuō)法正確的是()A.幼兒園一日生活的主要目的是促進(jìn)幼兒身體健康,不屬于教育活動(dòng)B.幼兒主要通過(guò)幼兒園有組織的教育活動(dòng)學(xué)習(xí),日常生活主要是保育C.幼兒園一日生活屬于保育范疇D.幼兒園一日生活是為他們獨(dú)立生活打基礎(chǔ)【答案】D30、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.—般遷移【答案】B31、兒童的社會(huì)性發(fā)展是()A.與生俱來(lái)的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然形成的D.在與外界環(huán)境相互作用過(guò)程中形成的【答案】D32、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和()決定的。A.教師本身的特點(diǎn)B.家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)C.教師教育特點(diǎn)D.幼兒教育特點(diǎn)【答案】D33、醫(yī)療用毒性藥品及其制劑的生產(chǎn)記錄A.保存1年備查B.保存2年備查C.保存3年備查D.保存5年備查【答案】D34、()是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則【答案】C35、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展,正確的說(shuō)法是()。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.隨著年齡的增長(zhǎng),選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大,定向性注意的范圍逐漸縮小【答案】C36、小趙老師觀察到班上一位幼兒在上舞蹈課時(shí)能夠善始善終,沒(méi)有開小差。這說(shuō)明該幼兒的注意具有很好的()A.穩(wěn)定性B.廣度C.轉(zhuǎn)移力D.分配能力【答案】A37、認(rèn)為“游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是()。A.預(yù)演說(shuō)B.剩余精力說(shuō)C.復(fù)演說(shuō)D.松弛消遣說(shuō)【答案】A38、關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法,不正確的是()。A.想象容易受自身情緒的影響,也容易受別人情緒的影響B(tài).想象容易受自身情緒的影響,不受別人情緒的影響C.無(wú)意想象占主要地位.實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想D.不要求意志努力.意識(shí)水平低,是幼兒想象的典型形式【答案】B39、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出,教師應(yīng)“注重(),培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育【答案】C40、按兒童的認(rèn)知發(fā)展來(lái)分類,游戲可分為()。A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲B.單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲C.運(yùn)動(dòng)性游戲、智力性游戲、裝扮性游戲、操作性游戲D.探索游戲、創(chuàng)造性游戲、模仿性游戲、宣泄性游戲【答案】A41、以下哪類方法是按照觀察的方式分的?()A.自然情景中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察B.直接觀察與間接觀察C.參與性觀察與非參與性觀察D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察【答案】B42、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”,這種觀點(diǎn)是()。A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】B43、下列關(guān)于幼兒一日生活的安排,不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.幼兒年齡越小,安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短,次數(shù)應(yīng)越多B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)。應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間C.制訂作息制度時(shí)要考慮到不同地區(qū)的差異,如南北方差異D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長(zhǎng)的需求【答案】A44、幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志是()A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C.掌握代名詞“他”D.分清自己及他人【答案】A45、()是教師通過(guò)口頭問(wèn)答的形式,啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。A.講解法B.討論法C.談話法D.游戲法【答案】C46、幼兒園的重要任務(wù)之一是()A.要滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛(ài)好B.要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展C.要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D.要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間【答案】C47、幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾的表現(xiàn)為()。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便【答案】A48、肥胖癥屬于()。A.身心疾病B.營(yíng)養(yǎng)性疾病C.消化道疾病D.遺傳性疾病【答案】A49、小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排在15分鐘左右,這是因?yàn)橛變河幸庾⒁獾臅r(shí)間一般A.20~25分鐘B.3~5分鐘C.15~18分鐘D.10~12分鐘【答案】B50、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.保證游戲的目的性D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化【答案】B大題(共10題)一、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。小虎精力旺盛,愛(ài)打抱不平,但是做事急躁、馬虎,喜歡指揮別人,稍不如意,便大發(fā)脾氣,甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔,但遇事總是難以克制……[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型?為什么?(5分)[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如果你是小虎的老師,你準(zhǔn)備如何根據(jù)他氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育?(15分)【答案】1.小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的主要心理特征是容易興奮,難以抑制,不易約束。膽汁質(zhì)的兒童通常精力旺盛,爭(zhēng)強(qiáng)好斗,做事勇敢果斷,但遇事常欠思量、魯莽冒失,做事也常常感情用事、剛愎自用。“精力旺盛”、“做事急躁、馬虎”、“稍不如意,便大發(fā)脾氣,甚至動(dòng)手打人”、“遇事總是難以克制”等對(duì)小虎的描述,都是膽汁質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此,小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。2.對(duì)于膽汁質(zhì)的小虎,我會(huì)著重培養(yǎng)其勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì),防止任性、粗暴。首先,利用小虎精力旺盛、愛(ài)打抱不平的特點(diǎn),讓小虎幫助老師做一些力所能力的事情,既能發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),又有助于培養(yǎng)小虎的責(zé)任感。其次,對(duì)于“做事急躁、馬虎”的小虎,我會(huì)引導(dǎo)小虎多做一些安靜的、需要耐心的游戲,同時(shí)注意家園配合,幫助小虎逐漸變得認(rèn)真、有耐心。再次,由于小虎“喜歡指揮別人,稍不如意,便大發(fā)脾氣,甚至動(dòng)手打人”,我會(huì)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方法,讓小虎知道哪些行為是正確的,哪些是錯(cuò)誤的,塑造其良好行為。最后,由于小虎“事后雖也后悔,但遇事總是難以克制”,我會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些故事、游戲,讓小虎在遇到事情時(shí)多想想為什么,采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施比較合適,從而幫助他學(xué)會(huì)自制??傊瑲赓|(zhì)本身沒(méi)有好壞之分,每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。教育的目的不是設(shè)法改變兒童原有的氣質(zhì),而是要克服缺點(diǎn),發(fā)展優(yōu)點(diǎn),使兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的個(gè)性特征。二、平平看到老師在倒水:老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水,倒入另一個(gè)高而窄的杯子中,平平就認(rèn)為水變多了,因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了。有一次,她想幫媽媽洗鞋子,就把鞋子放入盆中,用刷子刷起來(lái),卻沒(méi)有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理,對(duì)此例做出分析?!敬鸢浮克季S是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是:以表象思維為主,抽象思維開始萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。(1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性,并派生出片面性的特點(diǎn)。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維,或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性,在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中,但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行。(2)平平之所以回答前面的問(wèn)題說(shuō)水變多了,是因?yàn)樗诮鉀Q問(wèn)題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度(因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了),而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度,即不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預(yù)見(jiàn)到自己行動(dòng)的結(jié)果,也開始計(jì)劃自己的行動(dòng),但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。例如:幼兒開展角色游戲,扮演各種角色和遵守規(guī)則時(shí),主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,是幼兒期典型的思維方式。(3)平平想幫媽媽洗鞋子,就把鞋子放入盆中,用刷子刷起來(lái),卻沒(méi)有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?,不知其二,也是幼兒思維片面性的體現(xiàn),幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng):①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性;③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展;④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維;⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。三、萱萱今天是公共汽車的小司機(jī),她見(jiàn)自己車上沒(méi)有乘客,于是就大聲嚷道:“快來(lái)乘車,我要開到動(dòng)物園去了?!贝藭r(shí),娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車,剛想上車,硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō):“這輛車不能乘,沒(méi)有消過(guò)毒?!毙∷緳C(jī)聽(tīng)到了,連忙從座位上站起來(lái),跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木,告訴他們:“我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了,這是消過(guò)毒的標(biāo)記?!苯?jīng)她這么一說(shuō),硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車,小司機(jī)的臉上露出了笑容。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合上面的材料說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。【答案】?jī)和挠螒虿煌诔扇说耐?,游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境,從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中,兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察,這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯,如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員,開始學(xué)會(huì)相互理解,共同遵守規(guī)則,學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲,兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中,他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我,他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題,在試驗(yàn)性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束,顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代,有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段,治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中,有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲,也是兒童十分感興趣的游戲形式。四、中(2)班有一面評(píng)比墻,一學(xué)期下來(lái),歡歡的“五角星”最多,有l(wèi)6顆,而強(qiáng)強(qiáng)只有3顆,全班最少。小王老師對(duì)強(qiáng)強(qiáng)媽媽說(shuō):“強(qiáng)強(qiáng)要加油了,他的“五角星”全班最少,你看人家歡歡,什么都很好?!闭?qǐng)你從幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的角度說(shuō)說(shuō)你對(duì)這事的看法。【答案】“五角星”是孩子的驕傲和摯愛(ài),教師通過(guò)“五角星”評(píng)比旨在調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中,為追求理想的效果,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)孩子,對(duì)強(qiáng)強(qiáng)這種頑皮的孩子來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到??墒牵蚕衿渌⒆右粯有枰P(guān)注和鼓勵(lì)。因此,評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在孩子的變化和發(fā)展上,多用縱向比較,慎用橫向比較,重新和孩子們一起制定評(píng)選“五角星”的標(biāo)準(zhǔn)。五、患者,男,5歲,體重25kg,有癲癇史、青霉素過(guò)敏史。因急性膽囊炎合并腹腔感染住院治療,體征和實(shí)驗(yàn)室檢查,白細(xì)胞計(jì)數(shù)15.8×10^9/L,體溫39.5℃,肝、腎功能正常,醫(yī)師處方美羅培南靜脈滴注(說(shuō)明書規(guī)定兒童劑量為一次20mg/kg)?;颊哂盟庍^(guò)程中,若癲癇復(fù)發(fā),不可選用的抗癲癇藥是()【答案】碳青霉烯類藥與丙戊酸鈉合用時(shí),可促進(jìn)丙戊酸代謝,導(dǎo)致其血漿藥物濃度降低至有效濃度以下,甚至引發(fā)癲癇。六、閱瀆下面材料,冋答問(wèn)題。在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修*梅爾梅德說(shuō),很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。但實(shí)質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處事。問(wèn)題:請(qǐng)談?wù)勗谥袊?guó)實(shí)際教育過(guò)程中存在的重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?【答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國(guó),人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí),而其他方面則被忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行,家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向,學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了,如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾,學(xué)校教育陷人應(yīng)試教育的模式當(dāng)中,而這種競(jìng)爭(zhēng)也巳經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上奉行的“神童方案”等,無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)槿绱?家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班,干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系,“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展,盲目攀比,拔苗助長(zhǎng),如果利用不好會(huì)阻礙幼兒的正常發(fā)展,無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲,與人們?cè)竿m得其反。七、分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一:某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具,小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來(lái)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落,較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì),一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō):“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說(shuō):“不要,我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說(shuō):“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧,這個(gè)矮一點(diǎn)。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō):“我不想去,還是你自己去吧?!闭f(shuō)著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子,雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒,但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。場(chǎng)景二:在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上,幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等,創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲,起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲:“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允,兩人打扮成捕魚人,提著魚簍,手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上,努力地抓起了一條大魚,當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí),臉上露出開心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō):“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲種花的地方,戴上瓢蟲帽,把自己裝扮成小瓢蟲,背上負(fù)重的小包,勇敢地向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同,你贊同哪一種設(shè)計(jì),說(shuō)明理由?!敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源,通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具,教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具,將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣,幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中,他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng),忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì),增加幼兒與器械的互動(dòng),從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),符合幼兒的年齡特點(diǎn)。(3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,有著非常重要的作用,我贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。八、4歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可,媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理,可是小明一看媽媽不允許,就用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō):“再哭,我打你!”小明不但沒(méi)有停止哭叫,反而情緒更加激動(dòng),干脆在床上打起了滾。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合以上案例,分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒?!敬鸢浮坑變旱那榫w表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化,或者減弱或者加劇。(2)激動(dòng)、沖動(dòng)性。即高興時(shí)馬上會(huì)手舞足蹈、笑逐顏開;憤怒時(shí)馬上會(huì)咬牙切齒、暴跳如雷。(3)暫時(shí)性。即指某種情緒的持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),就是大人不管他,到一定時(shí)間后,這種情緒也會(huì)變化的。(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時(shí)期更為明顯,饑餓與身體不舒適時(shí)就會(huì)哭,吃奶時(shí)就會(huì)笑。2—3歲的幼兒也會(huì)常常因?yàn)樯硇枰貌坏綕M足而情緒表現(xiàn)不好。幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒有以下幾種方法:(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒注意,化抱怨為幽默。(2)冷卻法。暫時(shí)置之不理,沒(méi)有“觀眾”看戲,“演員”也沒(méi)勁。(3)想象和暗示法。通過(guò)樹立榜樣的方法,如故事中的人物,來(lái)幫助幼兒克服不良情緒情感。(4)情緒的宣泄。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折,而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng),成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會(huì)。唱歌、游戲、運(yùn)動(dòng)是情緒宣泄、疏導(dǎo)和升華的重要途徑。九、材料:3歲的陽(yáng)陽(yáng),從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí),奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時(shí),陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后,陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái),并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返回來(lái),陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí),又立刻抓住奶奶的手,哭泣起

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