四年級上冊教材研讀課程目標(biāo)·教材編寫特點·教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)·教學(xué)建議·評價建議·教材開發(fā)運用EDUCATION目錄01課程目標(biāo)分析02教材編排特點03教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)05教學(xué)建議剖析06教學(xué)評價建議04教材編排體例07教材開發(fā)運用01教材課程目標(biāo)01020304識字寫字閱讀習(xí)作口語交際能圍繞話題發(fā)言，在討論的時候不影響他人。能在生活中安慰他人。講故事時，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講得更生動。樂于書面表達，增加習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。能自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問題，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。讀文章能想象畫面；初步感受人物形象；通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。能把握一件事和幾件事構(gòu)成的文章主要內(nèi)容。讀文章能提出問題；能用批注的方法閱讀。能簡要復(fù)述課文。對學(xué)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。認識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。能掌握正確的運筆方式，用硬筆書寫成段文字，做到具有一定的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。02教材編排特點1234加強單元整合加強語言文字的使用促進能力提升構(gòu)建三位一體的閱讀體系重視方法指導(dǎo)每個單元的“交流平臺”，都聚焦學(xué)習(xí)方法。凸顯實踐性不論是練習(xí)活動的設(shè)計，還是語文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運用語文，突顯語文課程實踐性的特點。強化閱讀本冊教科書安排“精讀”“略讀”“課外閱讀”形成三位一體的閱讀體系。雙線組織單元教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。教材編排特點教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學(xué)生發(fā)展。在每個單元中設(shè)有導(dǎo)語，在導(dǎo)語中明確語文素養(yǎng)；單元中的有些課文落實語文素養(yǎng)，貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運用0104在生活情境中運用語文，突顯語文課程實踐性的特點。加強閱讀與表達的聯(lián)系，促進讀寫結(jié)合，將閱讀的收獲運用到自我表達精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”，各自承擔(dān)著不同的功能，共同促進學(xué)生的閱讀能力的提升。02學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中提取可遷移運用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在練習(xí)活動中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。舉一反三的遷移運用于今后的閱讀和表達實踐。05語文園地的交流平臺集中地體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運用。0306多創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，在生活情景中運用詞句，激發(fā)學(xué)習(xí)詞語的興趣教材編排特點03教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)30%20%70%50%60%0102。另外兩個單元比較特殊：第二單元“提問”是一個閱讀策略單元，是圍繞閱讀策略的學(xué)習(xí)編排的；第五單元“把一件事寫清楚”是一個習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的。本冊教科書安排了八個單元，其中六個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“自然之美”“連續(xù)觀察”“神話故事”“成長故事”“家國情懷”“歷史傳說故事”。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)閱讀口語交際快樂讀書吧識字、寫字、詞語表語文園地習(xí)作010203040506教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)15423主要內(nèi)容精選文質(zhì)兼美的課文。編排閱讀策略單元，集中學(xué)習(xí)“提問”策略。文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣。編排專門的習(xí)作單元。精選話題，著力激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機，培養(yǎng)表達自信?！翱谡Z交際”從不同角度推動能力，學(xué)生表達課后“小練筆”。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)圍繞每個單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用?！翱鞓纷x書吧”設(shè)計“你讀過嗎”“相信你可以讀更多”兩個板塊，分別采用不同形式推薦中外神話。讀的時候要發(fā)揮想象，感受其中魅力?！白R字表”列出了本冊要求會認的字，其中藍色的字是多音字，“寫字表”列出本冊要求會寫的字；“詞語表”列出本冊精讀課文要求會寫的詞語。04教材編排體列8個單元—7個閱讀單元和1個習(xí)作單元A口語交際4次B習(xí)作8次C語文園地7次D快樂讀書吧—編排在第四單元后面E本冊編排特點策略單元、文體單元、習(xí)作單元。教材編排體列“單元人文主題語文要素一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。二策略單元：提問閱讀時能提出不同的問題，并嘗試解決。三綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合：現(xiàn)代詩初步了解現(xiàn)代詩特點，體會詩歌情感。四神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。五習(xí)作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的六童年生活學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀通過人物的動作、語言和神態(tài)體會人物的心情七家國情懷關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容八古代故事了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文教材編排體列05教學(xué)建議1、識字寫字，本冊教材的多音字數(shù)量較大，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法，形成分辨多音字的能力。2、閱讀教學(xué)，要準(zhǔn)確把握精讀課文、略讀課文、文言文等不同類型課文的目標(biāo)定位，避免拔高要求。3、四年級習(xí)作要求仍定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生體會到，習(xí)作是未來與人交流，要清楚表達自己的意思，讓別人看明白。引導(dǎo)學(xué)生將表達的內(nèi)容寫清楚，盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求問題。4、依據(jù)不同的口語交際類型，設(shè)計符合交際話題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達或應(yīng)對能力。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達的機會，避免對生活場景的簡單重復(fù)。重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，關(guān)注學(xué)生日常生活中的交際品質(zhì)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活提高口語交際能力。教學(xué)建議06評價建議01020304形成性評價與綜合考查相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也重視學(xué)習(xí)結(jié)果。02著眼于檢測學(xué)生的語文基本素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面。以學(xué)生為主體，測試形式多樣，注重學(xué)生個性發(fā)展，多為有差異的學(xué)生提供自己的機會，不合格或不滿意測評結(jié)果的同學(xué)可多次測試。學(xué)生、教師共同參與評價，采用自評、互評、教師評價等方式。定性與定量結(jié)合，每一項測評內(nèi)容都有加減分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果以等級的方式展示。評價指標(biāo)由平時學(xué)習(xí)成績和期末測試成績兩項構(gòu)成。評價建議評價建議期末總成績=平時成績x60%+期末成績x40%平時成績分為：課堂觀察（學(xué)習(xí)習(xí)慣）口試（朗讀、背誦、課外閱讀、口語表達）。07教材的開發(fā)與運用