2023年《我要的是葫蘆》第二課時教案(5篇)《我要的是葫蘆》其次課時教案1

設計理念：

1、關注學生的心情體驗。提倡充溢活力的人性課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培育他們酷愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色調(diào)艷麗的圖畫、分角色朗讀等，使學生的心情始終保持良好的狀態(tài)，把好玩的東西學得更好玩。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文學問，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

設計意圖

教學中，緊緊抓住這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？這一主線綻開教學，在學生的頭腦中留有充分思索的余地，能充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習愛好、求知欲，把學習的主動權(quán)還給學生，老師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環(huán)節(jié)的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫實力的培育，有效性得到了加強。

在教學過程中，老師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，通過文本的再相識，再創(chuàng)建，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、激發(fā)學生酷愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，主動探究大自然無窮奇妙。

教學過程：

一、復習鞏固

1、昨天，我們已相識了小葫蘆（出示實物），今日老師帶你們?nèi)フ蓯鄣男『J，好嗎？（學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生）

二、學習第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）

2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆）

3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導朗讀（評議）

三、學習第四自然段

1、是的，這是一株長得特別好的葫蘆，以后肯定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了）

2、指導朗讀：假如你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小摯友，面對這兩幅圖，你想說什么？

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，細致想一想。

四、學習二、三自然段

（一）學習其次段

1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不行怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解盯著、自言自語）

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

（二）學習第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加確定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

4、假如你是那個鄰居，接下去還會怎么勸說他呢？

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)驗生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會相互影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要留意事物之間的聯(lián)系，不能只注意結(jié)果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

五、有感情地朗讀全文。

六、拓展活動（續(xù)編故事，評比故事大王。）

假如其次年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報溝通。

其次年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

有一天，他望見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（），于是，他抓緊（）。

過了幾天，葉子上的蚜蟲（）。小葫蘆（）。

[設計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學生進行一次人文教化，熬煉了學生的思維，培育了學生的創(chuàng)建實力。］

《我要的是葫蘆》其次課時教案2

教學目標:

1、仔細視察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理。

教學過程:

一、復習鞏固

1、讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著潔白鄰居驚奇治一治自言自語

二、學習課文

1、老師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、老師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文比照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他特別興奮。

（3）老師強調(diào)兩點:

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的'果實。

b.讓學生視察畫面,結(jié)合其次句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:瘦長的葫蘆藤、綠色的葉子、潔白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

（4）老師指導學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人興奮的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人寵愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

其次自然段:

（1）小聲讀其次自然段，邊讀邊想：這個自然段告知我們什么？

講那個人望見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思索，遇到問題與同桌商議商議。

（3）指名讓學生談想法，相互溝通。

（4）老師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思索:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系？

學生們結(jié)合一些資料談自己的相識，而后老師再加以補充。葉子是植物養(yǎng)分器官之一，植物通過葉子汲取太陽光和二氧化碳，再與根部汲取水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的養(yǎng)分，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行溝通:“葉子上的蟲還用治？”意思是:

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是確定的語氣。結(jié)合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出懇切的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

（1）讓學生默讀，思索：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導學生溝通：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最終結(jié)果實。小葫蘆起先長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到剛好的治療，蚜蟲越長越多，最終小葫蘆一個個都落了。

（3）讓學生視察畫面，結(jié)合畫面綻開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

（4）指名讀這個自然段，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴峻了再懊悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。

附：板書設計

我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

││

↓↓

長蟲───────落了

││

↓↓

長蟲───────落了

《我要的是葫蘆》其次課時教案3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發(fā)學生酷愛科學的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，主動探究大自然的無窮奇妙。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教具打算：自制課件、生字卡片。

教學過程：

(一)導入

1、師：今日，我們來一起接著學習《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的?

指名答。指名上來板畫葫蘆

2、組織教學

今日，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，(展示)可不行愛?要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最精彩的小摯友。

3、回顧

師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件依據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)

提出要求：視察葫蘆是什么樣子的是怎樣漸漸長出來的。哪一段描寫了?

(二)學習理解課文，朗讀指導。

2?朗讀理解第一段。

(1)指名朗讀第一段。

他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?

瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。

多么可愛的小葫蘆哇!

理解長滿了和掛。板書:葉子(長滿)

師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣?(用寵愛的語氣讀)

板書:葫蘆(可愛)

分男女生朗讀該段。

(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。

3?朗讀理解最終一段。

(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

齊讀最終一段，質(zhì)疑。

讀了這一段你知道了什么?

生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，其次句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。

生：我從一個一個都落了這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最終全部掉光了。

板書:長蟲-----落了

4?小組合作理解其次、三段。

(1)小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

反問句：有幾個蟲子怕什么?

有幾個蟲子不行怕。

反問句：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?

種葫蘆的人焦急嗎?應用什么語氣讀?

學生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理?

學生探討，指名答。

小葫蘆和綠葉的對話葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應，隨即變黃落下

那么，我們來看看結(jié)果，是誰對誰錯呢?

5、齊讀第四自然段。

(1)看圖(出示兩幅圖)

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

(2)說話

你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?

1?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

2?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3?葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

6、讀文

(1)?為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案

(2)?找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)

(3)?請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個蟲子怕什么!他想的是：。

葉子上的蟲還用治?他想的是：。

7分角色朗讀對話。說說你喜愛誰，為什么?

8?整體觀賞感悟。

多媒體配樂朗讀全文。引導學生思索下面的問題。

(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸說。)

(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學們用種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：的句式想象說一句話。(老師用幻燈片打出這一句式，生說。)

師：請小組長把探討結(jié)果跟大家溝通溝通。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會懊悔地說：都怪我不好，要是我當時聽了鄰居的話，我確定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會難過地說;假如我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：我真糊涂，我真傻!我當時要是聽鄰居的勸說，現(xiàn)在不就收到許多大葫蘆了嗎

師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢

生：我會把蚜蟲捉掉。

生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。

生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。

師：同學們的方法真好。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么

生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。

生：我明白了葉子與果實的關系是特別親密的。

生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。

(三)實踐活動

在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》其次課時教案4

一、復習導入

師：上節(jié)課咱們相識了一種可愛植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂聲中導入，師生簡潔溝通）1、師：音樂好聽么？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了生字新詞。下面請同學們好好讀一讀生詞（指名讀）葫蘆自言自語掛在漸漸地驚奇鄰居好哇盯著瓜藤

二、講讀課文

1、通讀全文。思索：課文有幾個自然段，主要寫了什么內(nèi)容？(依據(jù)學生回答引出可愛的小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長了蟲子，不聽勸說）抓住重點句子體會，串講全文)2、指導朗讀第一段。（語氣：喜愛、可愛的。）過渡：多么可愛的小葫蘆，最終種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請我們一起讀最終一段。3、理解最終一段。思索：小葫蘆最終怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書中找緣由。這樣設計可以激勵學生主動去探究緣由，從而自然過渡到二、三段的學習中。4、小組使合作理解其次、三段。①探討：那個人為什么沒有得到葫蘆呢？②比較以下句子的語氣有什么不同，體每組兩句話的意思。（課件出示）葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（意思一樣語氣不同，第一句比其次句語氣重。）有幾個蟲怕什么？有幾個蟲不行怕。（意思一樣語氣不同，第一句比其次句語氣重。）③分角色朗讀第四段中的對話。④從他們的對話中你感覺到什么？引導性思索：①種葫蘆的人錯在哪里？（首先，他不懂葉子和果實的關系，葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次，他不鄰居的勸說。）②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？這部分教學要賜予學生充分的思索和探討的空間，借助錄像幫助學生理解緣由。5、續(xù)編故事。其次年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更細心地照看它們，不但澆水、施肥，還留意治蟲，最終他得到了又可愛又多的葫蘆，他興奮極了。想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？（說一說）6、拓展《拔苗助長》

三、課堂總結(jié)

學習這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要留意事物之間的聯(lián)系，避開犯種葫蘆人的錯誤。

教學反思《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，一類字二類字一共12個生字。（第一課時教學中，我重點指導學習葫蘆，讀好輕聲。在教學其他幾個生字時，先讓學生自己把生字讀一讀，再支配他們同伴互助學習生字，然后向老師匯報，得到同學幫助的生字是哪幾個？有的學生匯報：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學生一匯報，我也就知道這些生字是他們難以駕馭的生字了。我再把這幾個生字當做重點，以多種形式反復地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著讀，同時表揚小老師，你真棒!，2.組與組之間競賽讀，3、男女競賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強化記憶，學生最終駕馭地比較好了。這樣的生字教學效果使我自己很滿足。）當學生和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？我設計以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學習第一自然段和最終一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學時讓學生抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活閱歷和特性都不一樣，就應激勵學生對閱讀內(nèi)容作出有特性的反應，不刻意追求所謂的標準答案。我在教學《我要的是葫蘆》這一課時，采納角色換位學習體驗。你假如也是種葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？學生依據(jù)自己的體會，有的說的慢條斯理，有的以急迫的語氣來勸說書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關系來用科學道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學習法，使學生說出富有特性化的語言，思維也得到了發(fā)展。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領學生更加深化體會。我抓住人物的語言，人物的神態(tài)動作來教學。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后溝通談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸說才導致的后果時，我追問：那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸說？學生回答后，引出關鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？，和盯的品析。最終進行分角色朗讀練習。先讓學生自己選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的學生對讀，再讓男生和女生對讀，接著讓學生分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸說，結(jié)果沒有收到葫蘆懊悔的語氣。學生讀得愛好盎然，對課文也特別熟識了。

《我要的是葫蘆》其次課時教案5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發(fā)學生酷愛科學的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，主動探究大自然的無窮奇妙。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教具打算：

智能交互平板、課件、生字卡片

教學過程：

一、復習導入

(課件出示生字詞)今日咱們接著來學習第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復習一下，玩一玩摘蘋果的嬉戲吧!

小組競賽，看哪組完成得最精彩，賜予嘉獎。

二、創(chuàng)設情境，初步感知

課件展示“課文插圖”部分。

師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小摯友仔細視察，哪個小摯友能說說這幅圖?下面請小摯友再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺了什么?看看有什么不一樣?

1.你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?

生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

師：同學們說得好極了，視察得非常細致。

2、看了這兩幅圖，小摯友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表看法。)下面我們就來看看故事，學了故事后呀你就明白了。

三、圖文結(jié)合：自讀感悟

(一)學習第一自然段(課件出示圖文)

師范讀第一自然段。喜愛這段話嗎?你特殊喜愛哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜愛的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。

生1讀：瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：聽出來了，你有點喜愛小葫蘆。有聲喜愛小葫蘆的嗎?

生再讀。師：來，讓我們把心中的寵愛讀出來。(齊讀)

比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。

師：幾天?

生：每天

師：看一次?

生：是看幾次。

師：對，強調(diào)看幾次。

生讀：那個人每天都要去看幾次。

師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?

生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。

對，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果的過程。讓我們帶著心中對葫蘆的寵愛再美美的讀一讀這段話。

(二)學校第四自然段(課件出示圖文)

1.聽得出來同學們都很喜愛小葫蘆，可是……告知你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆漸漸的變黃了，一個一個都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很難過。

2.讓我們把心中的惋惜，難受讀出來。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。

3.是呀，看著小葫蘆一每天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。

(三)學習二三自然段

1.學到這兒，你們的腦海里肯定出現(xiàn)了一個大大的問號，為