采擷生活之源泉，澆灌化學之沃土——生活化背景下的初中化學綜合實踐課堂構(gòu)建效構(gòu)建。關(guān)鍵詞：初中化學；生活化背景；綜合實踐課堂；策略從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程”。材，在內(nèi)容設(shè)置方面，非常注重生活現(xiàn)象、基礎(chǔ)生活常識等與化學學科的聯(lián)系，密切相連的生活現(xiàn)象和問題等。在生活問題情境基礎(chǔ)上的化學實踐活動的開展，動主題中心，樹立起積極的社會責任意識等。一、趣味生活，探究實踐，興趣助力探索化學觀念的積極培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在第三單元課題1《分子和原子》的研究實踐中，教師結(jié)合豐富的生主動地參與到化學實踐活動過程中?！袄蠋熌弥槐滩瑁糁苓h，同學們都能聞到奶茶的香味”；“夏天涼快的教室，一打開門，就一陣陣熱氣襲來”；“剛洗的衣服，晾過一段時間就干了”·······拿到化學課堂上來說呢？難道化學課堂有解釋的方法和原理嗎？同學們帶著好學實踐能力培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了積極的現(xiàn)實基礎(chǔ)。二、鏈接生活，現(xiàn)實考察，探索發(fā)現(xiàn)節(jié)約意識，創(chuàng)新意識等的積極發(fā)展。例如，在化學上第四單元課題1《愛護水資源》的學習活動中，教師結(jié)合當?shù)氐淖匀毁Y源和社會資源情況，引導學生開展了積極的環(huán)境資源調(diào)查探究活動?？茖W實踐能力和探究能力等的積極發(fā)展和進步。三、智慧生活，科學融合，促進服務(wù)進入到科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，當今時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)實生活的領(lǐng)域更加廣泛，對新事物的接觸和了解的手段和方法也更加多樣化，習對象的積極探索和實踐，在學生對學習服務(wù)對象的認識和科學掌握的基礎(chǔ)上，科學的生活習慣的養(yǎng)成。形成了對身體需要的營養(yǎng)成分及時補充的身體狀況，以及長期營養(yǎng)不良情況下，學生活、科學發(fā)展觀念的積極發(fā)展。四、生活實踐，積極體驗，生動建構(gòu)習參與實踐中，促進學生的化學素養(yǎng)的積極培養(yǎng)和發(fā)展?；钪型瑢W們普遍喜歡喝可樂、汽水等飲料的特點，將汽水的制作工藝帶到課堂，的水、多少毫升水配比多少的小蘇打、檸檬酸、果汁白糖等。在一個小組4～6500克檸檬酸，和2勺白糖，適量果汁，這些素材分別乘以6，就是3000ml的瓶子，加入12勺白糖、適量果汁、9克小蘇打和9克檸檬酸，放入這些材料以后，按3小時？同學生用化學的方法來認識和理解世界的觀念的有效培養(yǎng)和發(fā)展。踐中，落實核心素養(yǎng)，促進五育并舉。參考文獻：[1]王渙文,孫玉敏.探究型課程提高學生的綜合素養(yǎng)與實踐能力以初中化學學科的探究學習及實踐活動為例[J].上海教育,2018(Z1):46-47.為例[J].教育研究與評論(中學教育教學),2016(08):87-90.[3]馬一鳴,王良.構(gòu)建“初中化學實踐活動課”教學模式的實踐研究[J].科技風,