精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《青蛙寫詩》教學設計一、情趣導入

師：今天的課堂來了一位新朋友，想認識嗎？(看屏幕)這只小青蛙可不簡單呦，在一個美麗的雨天，它說：“我要寫詩啦!”小青蛙會寫出什么樣的詩呢？這節(jié)課我們就來學習《青蛙寫詩》。

二、初讀課文，識記生字

1.教師范讀課文，讀準字音。2.和同桌練習讀一讀，看誰讀得流利。

3.指名讀課文，評價。4.多種方法識記生字。三、創(chuàng)設情境，感悟課文1.學習第一小節(jié)——創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。（1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。你感受到什么？（雨點兒下得很小）從哪兒感受到的？（淅瀝瀝）小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；覺得景色太美。）（3）如果你是小青蛙，想想雨點兒落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。?）指導有感情朗讀第一節(jié)?？彀涯愕母惺茏x出來，指生個別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）（5）所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要寫詩啦！2.學習第二至四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦？（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？小蝌蚪當逗號水泡泡當句號一串水珠當省略號（3）為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號。師出示小蝌蚪圖片，引領孩子觀察。②師請孩子們吹泡泡，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號。我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！多有趣啊!快出聲讀一讀。指生讀。③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個”水珠呢？（省略號是六個點，一個不行的，我覺得一串排起來很有趣!水珠們很團結！）（4）指導分角色朗讀：是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。3.學習第五小節(jié)——美讀詩文，培養(yǎng)審美情趣。（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（只有一個“呱”字。）（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）（3）教師引讀小青蛙的詩：①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……4.結尾朗讀（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙和它的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？四、布置作業(yè)。寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學聽。板書設計：青蛙寫詩小蝌蚪水泡泡一串水珠小逗號小句號省略號，?！肺臋n精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《青蛙寫詩》教學反思《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點符號富有情趣，適合兒童學習。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。借助具體事物認識逗號和句號。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區(qū)分。本課要求認識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學生建立“串”的形象，大部分學生能了解到字形、字義。為了加強生字鞏固，有能力的同學除認識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范認真。2.朗讀指導。朗讀第一小節(jié)時，引導學生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學生組內(nèi)合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。3.理解運用。用問題引導學生讀文思考。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？展開想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。4.根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學生找出文中明顯信息的能力。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是