授課必備優(yōu)選使用初中數(shù)學(xué)授課商議會溝通發(fā)言資料：讓“生本教育”走進數(shù)學(xué)課堂成立“活而有效”的課堂依照區(qū)教育局教研室提出的打造“活而有效”課堂的要求，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師認真學(xué)習(xí)文件，王校長更是走到了課改的最前沿，結(jié)合我校實質(zhì)情況，他提出以郭思樂的生本教育理念為依靠，以“所有為了學(xué)生，高度敬愛學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為要旨，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練為基本課堂模式。在王校長的帶領(lǐng)下廣大一線教師積極投入到了課堂授課改革中，專心研究生本教育理念。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，全體數(shù)學(xué)教師認真商議我校數(shù)學(xué)課堂授課實質(zhì)情況，在不斷的研究與實踐中，漸漸推行了生本教育課堂，經(jīng)過一年來的努力，全體數(shù)學(xué)教師收獲頗多，實踐再一次論證了推行“生本教育”課堂的必要性。對于“生本教育”的研究推行情況總結(jié)以下：一、推行“生本教育”課堂的過程及策略1、領(lǐng)導(dǎo)重視。由王校長親自主持研究做到三定：準時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?；顒又幸髠€人研究與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、授課方法等，研究創(chuàng)新授課的新舉措。2、加強過程管理，并責(zé)任到人。把研究的主要內(nèi)容落實到每個數(shù)學(xué)教師的課堂授課實踐中，做好課題研究資料的收集與整理工作。3、提高合作學(xué)習(xí)的實效從前置作業(yè)下手，讓學(xué)生提前進入新知的學(xué)習(xí)，帶著收獲與問題與小組成員溝通與研究。4、課堂授課落到實處。第一自主研究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)知識的機遇，小組合作學(xué)習(xí)的方式使組員之間形成見解交鋒，思想共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。教師依照自己的實踐做到課課有反思，并撰寫一篇優(yōu)秀教教案例和反思，從實踐中找到理論的支撐，以理論指導(dǎo)實踐，達到理論與實踐的一致。授課必備優(yōu)選使用5、如期組織經(jīng)驗溝通，集思廣益，資料共享，經(jīng)過各種形式的溝通會，觀摩示范課等，一方面互相溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時調(diào)整研究的方向，從而使生本教育向縱深方向發(fā)展。二、推行“生本教育”課堂要求1、前置作業(yè)的部署依照本課教材的授課目的，設(shè)計前置性作業(yè)，在上一節(jié)課結(jié)束時部署給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自學(xué)。前置性作業(yè)的設(shè)計我們感覺注意以下幾點：（1）低：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的“低入”，使問題能被90%的學(xué)生經(jīng)過必然的努力得以完成。我們說的“低入”，不是“低”到不用看書就能完成，而是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)課本知識，或經(jīng)過與他人的談?wù)摰雀鞣N方式，得以完成任務(wù)。只有夠“低”，才能讓絕大多數(shù)的學(xué)生參加其中，才不會出現(xiàn)因“畏難”而喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。（2）明：前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目注明確，要讓學(xué)生清楚的知道題目問的是什么。若是含糊不清，學(xué)生費了一番功夫去準備，結(jié)果與老師所設(shè)計的研究方向完好不同樣，不僅失去了實效性，還會打擊學(xué)生的積極性。（3）簡：前置性作業(yè)要盡可能簡化，最好是著手操作性的或是動腦思慮的。前置性作業(yè)是經(jīng)過課外完成的，在學(xué)生沒有自覺性的情況下，若是部署復(fù)雜煩瑣的前置性作業(yè)，一是加重學(xué)生的負擔(dān)，二是學(xué)生會失去興趣，學(xué)生會完不行的。（4）高：好的前置性作業(yè)的設(shè)計還要盡量富饒啟迪性、開放性和創(chuàng)立性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能裸露學(xué)生自學(xué)中存在的問題以惹起談?wù)摗硗卣箤W(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生重要的數(shù)學(xué)思想。授課必備優(yōu)選使用2、明確了數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教師認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，特別是張開“生本教育”以來，每位教師都自學(xué)了《人民教育－生本教育專輯》，而且組織了多次集中理論培訓(xùn)，同時，認真研讀相關(guān)理論書籍和網(wǎng)絡(luò)資料并積極在實質(zhì)中運用考據(jù)，提高了教師對課堂合作學(xué)習(xí)意義的認識。別的，經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和階段性考試成績的質(zhì)量分析向?qū)W生反饋，引導(dǎo)學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)對提高成績的重要性。目前，我校數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對課堂合作學(xué)習(xí)的重要性認識均有很大程度的提高。3、小組合作學(xué)習(xí)，必定注意以下幾點我們以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生創(chuàng)立寬松歡喜的學(xué)習(xí)情境。提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，必定注意以下幾點：（1）小組長的培養(yǎng)：小組長能夠說是一個小組的支柱，小組長不僅要有必然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更要有必然的組織能力，這樣要求老師對小組進步行必然的培養(yǎng)，要教會他必定聽清老師的要求，如何給成員分配任務(wù)，如何調(diào)控小組的合作學(xué)習(xí)等，讓他起好帶動全組學(xué)習(xí)的作用。（2）小組意識的培養(yǎng)：在平常學(xué)習(xí)生活中，教師要注意觀察各小組的合作情況，要在上課過程中，激勵、引導(dǎo)同組同學(xué)間的互相幫助。發(fā)現(xiàn)問題，要及時予以引導(dǎo)，幫助解決。還可以夠合適經(jīng)過一些小組競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組意識，讓他們感覺到自己是這個小集體的一分子。（3）多種方式的自主學(xué)習(xí)：生本教育的授課認為授課就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是差異于考本、本本、師本的，是差異于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在授課組織上，生本教育授課必備優(yōu)選使用激勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。教師的談?wù)摚航處煹恼務(wù)撘皶r，要有必然的激勵性，更要有必然引導(dǎo)性，指出不足，并提出改進的方向，這樣學(xué)生就有了努力的目標，有了發(fā)展的空間。在課堂上教師要真切做到“俯下身子、放下架子”，與學(xué)生同樣的交流，真切的做到授課法相長，共同提高。三、張開課后授課反思，表現(xiàn)不斷創(chuàng)新的“有效性”授課反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，至多只能是淺陋的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。反思什么呢？反思已有的行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成理念的更新和飛馳；反思授課實踐與授課方案的差距，是授課行為更加有效；反思授課過程中的成功經(jīng)驗，使其在今后的授課中起更積極的作用；反思授課過程中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。在反思過程中，教師成為授課改革的主動參加者，所有的創(chuàng)新又都有極其鮮亮的針對性，并真切沖擊著傳統(tǒng)授課理念的一磚一石。授課反思有“五記”：1、記成功之處將授課過程中達到起初設(shè)計的目的、惹起授課共振效應(yīng)的做法；課堂授課中臨時應(yīng)變合適的舉措；層次清楚、井井有條的板書；某些授課思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基根源理使用的感想；授課方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細合適地記錄下來，供今后授課時參照使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完滿、革故鼎新。如“體積測量”的授課，采用課前學(xué)生“粗制”量筒和課堂“精制”量筒，以及課后練習(xí)使用量筒相結(jié)合的方法，不僅使授課必備優(yōu)選使用學(xué)生對量筒的刻度原理有了深刻的意會，而且將學(xué)習(xí)與生活親近結(jié)合起來，使學(xué)生對體積的估測能力有了很大的提高。2、記“敗筆”之處即即是成功的課堂授課也難免有大意失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、研究和分析，使之成為今后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。經(jīng)過授課反思,教師及時調(diào)整授課方案,收到了優(yōu)秀的授課收效。3、記授課機智課堂授課中，隨著授課內(nèi)容的張開，師生的思想發(fā)展及感情溝通的友善，常常會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生剎時靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突可是至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因情隨事遷而煙消霧散，令人遺憾不已。4、記學(xué)生見解在課堂授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分必然學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推行，而且對他們也是一種賞識和激勵。同時，這些難能難得的見解也是對課堂授課的補充與完滿，可拓寬教師的授課思路，提高授課水平。因此，將其記錄下來，能夠作為今后豐富授課的資料養(yǎng)分。5、記再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，研究出了哪些授課規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織授課方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否合適；訓(xùn)練可否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣能夠做到揚長避短、精益求精，把自己的授課水平提高到一個新的境地和高度?？傊?，寫授課必備優(yōu)選使用課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長遠積累，必有"聚沙成塔、聚沙成塔"的收獲。課堂應(yīng)該在恩賜學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能夠?qū)W會的創(chuàng)立機遇讓他學(xué)會，真切實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還