藤野先生魯迅[教學(xué)目的]1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。[教學(xué)難點(diǎn)]1、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。2、語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級文化思想的先驅(qū)。作者簡介1918年首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表他的第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽(yù)為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《墳》等。本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的背景鏈接情誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學(xué)所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。宛如（）爛熳（）杳無消息（）

蘆薈（）解剖（）油光可鑒（）驛站（）瞥見（）深惡痛疾（）畸形（）詰責(zé)（）抑揚(yáng)頓挫（）

讀一讀：wǎnmànyǎohuìpōujiànyìpiēwùjījiécuò緋紅：匿名：不遜：畸形：抑揚(yáng)頓挫：深惡痛疾：記一記鮮紅。不署名或不署真實(shí)姓名。無禮。不正常的形狀。（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。厭惡、痛恨到極點(diǎn)。請大家跳讀課文，看看作者與藤野先生相識的第一印象是什么？（提示：請關(guān)注第6段）

其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。語言簡練不夾雜作者的情感不渲染，不烘托白描：抓住事物的主要特征，用簡潔的語句勾畫出事物形象的一種寫法請同學(xué)們跳讀9.10段，標(biāo)畫出作者耳中聽到的藤野先生又是一個(gè)怎樣的人呢？

穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。請?zhí)x課文的11——23段，思考下列問題：作者具體寫了與藤野先生交往的哪幾件事？試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。并結(jié)合事例說一說，藤野先生是怎樣的一個(gè)人？要求：（1）自主思考，圈點(diǎn)批注。（2）組內(nèi)交流，解決疑難。（3）班內(nèi)展示，成果分享。

時(shí)間：4分鐘

如：我從————————這個(gè)事例中，看出藤野先生是一個(gè)———的人。根據(jù)文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述藤野先生的形象。

藤野先生是一個(gè)生活不拘小節(jié)、對學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、關(guān)心、尊重“我”這位清國留學(xué)生的日本教師。課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？1.裝訂收藏講義2.懸掛先生的照片3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭和力量在東京東京也無非是這樣清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，丑態(tài)百出，作者對他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語愛國去仙臺日暮里：水戶：愛國觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地在仙臺看電影事件：思想受到極大震動，民族自尊心受到極大挫傷，他認(rèn)識到中國國民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱國國民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向。棄醫(yī)從文的原因愛國離開仙臺直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價(jià)懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的力量和勇氣愛國語句品析（1）東京也無非是這樣。“無非”是“只不過”的意思。表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡。（2）大概是物以希為貴罷?！按蟾拧彼朴写耸?，但不完全肯定。與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。（3）他們也何嘗不酒醉似的喝采。說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。（4）似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。（5）他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。深切地表達(dá)了作者對藤野先生的懷念和感激。示例：藤野老師：您好。我是您的學(xué)生周樹人。分別后,就一直未同老師聯(lián)系,心中很是愧悔。在成長的道路上，我無時(shí)無刻不想起您對我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒有狹隘的民族偏見，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學(xué)生，您給予了我極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，您能做到這樣是多么的難能可貴?。≌蛉绱?，您給我留下的是無盡的不安和感激。順致教安！您的學(xué)生：周樹人

1926年10月20日

夜深人靜之時(shí)，面對掛在墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

通過對文章的品讀，我們感受到了魯迅對藤野先生的感激和懷念之情，那么，你認(rèn)為怎