同伴沖突在幼兒啟蒙教育中的作用一、有助于幼兒在同伴沖突中學(xué)會交往陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“吵吵鬧鬧是上帝賜予孩子的禮物，孩子們在吵鬧中長身體，長智力……〃沖突的過程也是學(xué)習(xí)的過程，對其融入社會生活有著獨(dú)特的價值。孩子獨(dú)立地解決問題后的成功感是言語教育和行為指導(dǎo)無法取代的。教育家蒙臺梭利有一句名言：“我聽過了，我忘了；我看過了，我知道了；我做過了，我記住了?！词购⒆記]有很好地解決沖突，但親歷失敗的經(jīng)驗(yàn)，也是一種積累。當(dāng)幼兒啟蒙教育中面臨孩子之間的沖突時，父母想到的應(yīng)該是，利用這個機(jī)會讓孩子獲得交往經(jīng)驗(yàn)，而不是盡快結(jié)束沖突。如何與他人相處的技能不是與生俱來的，是幼兒在與同伴的交往中，在吵吵鬧鬧中學(xué)習(xí)來的。二、同伴沖突將幫助幼兒自我中心的去除明明和亮亮各自用積木搭房子，可是積木有限，他們誰也搭不成一個完整的房子。為了搶積木，倆人吵了起來，搭好一半的房子也倒了。老師去了解情況，兩人爭相告狀。明明說：“亮亮搶我的房頂，還把我的房子碰倒了?！亮梁芪f："你還搶了我的樹呢?！ɡ蠋熆此麄z誰也沒有讓步的意思，就說：“亮亮缺房頂，明明缺少樹，你們倆的房子誰都搭不好，這些東西只能搭好一座漂亮的房子，怎么做才好呢？〃兩個小伙伴想了想搶著說：“我們把所有的東西放到一起搭房子?！ɡ蠋煼浅８吲d說：“嗯，等你們搭好了，展示給小朋友們看好不好？〃兩人趕緊去行動了。心理醫(yī)生分析：處于自我中心階段的幼兒，在共同活動中會爭吵、互不相讓。案例中的明明和亮亮，他們還不明白只有謙讓和合作，才能讓他們的目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。在解決沖突的過程中，幼兒學(xué)會只有尊重別人的觀點(diǎn)或需要，對人寬容，才能更好地滿足自己的需要，合作能讓他們得到更大的收獲。在探索、嘗試、磨合的過程中，孩子學(xué)會了謙讓、協(xié)商、互助、合作，增長了社會經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識，提高了社會交往能力，增強(qiáng)心理承受能力。三、同伴沖突有助于幼兒交往技巧的獲得旺旺五歲了，在幼兒園上中班。班里轉(zhuǎn)來一個小女孩，旺旺非常喜歡她，想和她玩，可是不知道為什么，小女孩不愿意和旺旺玩，連話也不愿和旺旺說。旺旺想了各種辦法討好這位小美女，把自己心愛的玩具送給她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜歡；吃水果的時候，旺旺又把自己最愛吃的香蕉送給小女孩。小女孩接受了旺旺的香蕉但是沒接受旺旺，旺旺很難過，回家跟媽媽訴苦："她吃了我的香蕉還是不和我說話?！m然可愛的旺旺想盡了各種辦法，也沒得到小女孩的認(rèn)可，但是我們看到了旺旺的努力，他為了和小女孩成為朋友嘗試了多種方法,不惜拿自己喜歡的玩具和愛吃的水果“賄賂〃她。孩童的想法和做法常常充滿天真和稚氣，其中也不乏小小年紀(jì)就具有的智慧。他們也很懂得變通的，一種辦法不行就換一種。社會交往技巧并非是與生俱來的,而是一種習(xí)得的能力。在沖突情境下，對幼兒的人際關(guān)系技巧既是一種考